深度貧困定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生思想政治教育中存在的問題及對策

王韋翔 吳勇

[摘要]深度貧困縣緊缺專業(yè)大學本科生免費定向班培養(yǎng)計劃是四川省多個單位聯(lián)合出臺的教育扶貧政策，擬為貧困縣培養(yǎng)急缺專業(yè)大學生，為地方發(fā)展注入高尖力量。實踐證明，在定向培育學生的思想政治教育上，存在課程設置不全、師資力量不足以及理想信念缺失等方面的問題。

[關鍵詞]精準扶貧教育扶貧定向培育少數(shù)民族大學生思想政治教育

[基金項目]成都工業(yè)學院校級科研課題項目（項目編號：2020SZ014）;四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓研修中心思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）重點課題（項目編號：CJSFZ20-06）。

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0047-02

少數(shù)民族大學生是大學中的一個特殊群體，他們大部分會選擇回生源地就業(yè)，是少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)民族地區(qū)共同富裕、建設和諧社會的后備軍。

近年來，為加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的步伐，政府出臺了諸多新的政策，四川省于2018年出臺《深度貧困縣緊缺專業(yè)大學生免費定向培養(yǎng)計劃》，專門針對四川省三州一市深度貧困地區(qū)縣域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)一批具有家國情懷愿意為深度貧困地區(qū)的發(fā)展作貢獻、能夠適應地區(qū)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應用型人才。作為非民族類高校，創(chuàng)新少數(shù)民族大學生思想政治教育的路徑，可推進民族地區(qū)合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)。

隨著高校思想政治教育的不斷創(chuàng)新改革，思想政治教育的形式多樣化，少數(shù)民族大學生的精神面貌已然發(fā)生了變化。除了少數(shù)民族大學生其自身成長的具體環(huán)境和文化的特殊性，當代大學生的思想、理想、世界觀等都出現(xiàn)了新的變化和特點，也決定了對其進行思想政治教育的特殊性。

一、定向培養(yǎng)少數(shù)民族學生概況

成都工業(yè)學院定向培養(yǎng)少數(shù)民族學生22人，甘孜州7人、涼山州9人、阿壩州5人，樂山市1人，其中藏族11人、彝族9人和羌族2人，所有學生均來自金陽縣等21個深度貧困縣。為了貫徹落實《深度貧困縣緊缺專業(yè)大學本科生免費定向班培養(yǎng)計劃實施方案》等文件精神，制定了專門針對定向培育學生的人才培養(yǎng)方案《環(huán)境科學與工程專業(yè)（定向班）人才培養(yǎng)方案》。為了加強少數(shù)民族定向培育學生的管理，為定向班配備了一名具有本專業(yè)博士學位的班主任和兩名少數(shù)民族專兼職輔導員。為滿足定向班人才培養(yǎng)的需要，全面正確貫徹黨的民族政策，建立民族團結教育常態(tài)化機制，引導各民族學生不斷強化“五個認同”和“三個離不開”思想，促進各民族交往、交流、交融，開展形式多樣的民族文化交流活動，進一步加強少數(shù)民族學生的思想政治教育。

二、定向培養(yǎng)少數(shù)民族大學生思想政治教育現(xiàn)狀

成功的思想政治教育是開展學風建設的立足點，堅持學風建設與思想政治教育相結合，對定向培養(yǎng)學生更需要給予正確的、積極的、持續(xù)的思想指導。倡導“三全育人”引領思想政治教育，利用班會等形式結合定向培養(yǎng)學生的特殊性，打造獨特的校園文化活動，推動定向培育少數(shù)民族大學生思想政治教育工作的有序發(fā)展，進而培養(yǎng)

一批少數(shù)民族地區(qū)社會主義合格建設者和可靠接班人。

1.合理制定教學大綱，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進課程思政建設

根據(jù)定向培養(yǎng)學生的實際情況，專門制定了《環(huán)境科學與工程專業(yè)（定向班）人才培養(yǎng)方案》，針對深度貧困縣人才培養(yǎng)需要和特點，構建了“6+1+1”的特色課程體系，以強化能力、素質培養(yǎng)為主線，構建了由“驗證實驗、綜合實驗、工程素質訓練、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、課外科技活動、課程設計、畢業(yè)設計（論文）和第二課堂”等模塊組成的應用型實踐教學體系，全面支撐定向班畢業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的需求。

2.重視班級團建工作，鞏固思想政治教育的正確方向

依托校團委確定的“民族型特色團支部”這個平臺，基于當下的政治熱點，結合定向班特有的“民族性”，定向班定期開展特色團日活動，鼓勵學生展示本民族的優(yōu)秀文化，加強了各民族學生之間的文化交流與學習，既完成了傳承和發(fā)揚本民族文化的使命，也推進了民族文化與校園文化的交融與發(fā)展，還堅定了少數(shù)民族學生的文化自信，牢固樹立了民族榮譽感與自豪感，進而強化與鞏固少數(shù)民族大學生思想政治教育的正確方向。

3.開展民族團結主題活動，強化民族團結教育

黨的十九大報告強調：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，筑牢中華民族共同體意識，加強各民族交往、交流、交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展?！?/p>

通過“文化共享校園行”系列活動，要求定向培養(yǎng)學生站上講堂，分享自己民族的“活文化”，并通過調研與分析，形成調研報告。這對于定向培養(yǎng)少數(shù)民族學生來說，不僅起到了民族團結的教育，也讓學生明白了本民族文化傳承的迫切性，也是一個鍛煉自己語言表達能力、寫作能力與創(chuàng)造能力的平臺。

三、定向培育少數(shù)民族大學生思想政治教育中存在的問題

1.作為非民族高校，民族理論與政策教育嚴重缺失

國家一直以來始終重視民族工作，實施了各級各類民族政策，促進少數(shù)民族對馬克思主義民族理論的認識，形成各民族共同繁榮的景象。但作為民族地區(qū)的非民族類高校，一直以來，民族理論與民族政策的教育較為缺失，導致許多大學生對于民族政策的不理解，甚至導致一些不愉快事件的發(fā)生。比如：普通學生認為少數(shù)民族學生是因為國家高考加分，才能考上大學，而不是靠自己的能力考上的。從心里面就瞧不起民族學生，從而引起不必要的爭端。這就是民族地區(qū)非民族類高校未開設《民族理論與民族政策》相關課程而導致的現(xiàn)象。

2第一課堂思政教育師資力量薄弱，思政課程“輔課化”

目前，大部分高校思政課程由專任教師、輔導員、行政人員來承擔教學任務。除了思政教研室專任教師外，大部分輔導員、行政人員本科及研究生學生的專業(yè)與思政相關的并不多，導致第一課堂思政教育師資力量薄弱，顯現(xiàn)出思政課程“輔課化”。

3理想信念教育不足，學習成效較低

深度貧困縣緊缺專業(yè)免費定向培養(yǎng)大學生入學前簽訂就業(yè)協(xié)議，導致部分學生學習動力不足，又因定向培育學生是單線錄取，高考分數(shù)較普通學生低，學習基礎較差，基于兩個原因，導致部分學生學習成績較差。除了極少數(shù)學生，大部分學生不參加任何學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)小業(yè)比賽、學術科研項目等。在學生干部經(jīng)歷方面，定向培育學生也只有極少數(shù)學生在學生組織中擔任職務?；谝陨蠋c，定向培育學生大部分學生理想信念教育不足，學習成效低，個人綜合素質相較于普通學生差。

四、定向培育少數(shù)民族大學生思想政治教育的幾點思考

1.面向少數(shù)民族學生開設《民族理論與政策》課程

民族理論與民族政策是民族高校必修的課程之一。該課程對學生進一步樹立馬克思主義的祖國觀、民族觀、宗教觀，提高民族理論素質和民族政策水平，培養(yǎng)堅信馬克思主義理論、堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度、維護祖國統(tǒng)一和民族團結的人才具有巨大的意義。成都工業(yè)學院在校生中少數(shù)民族學生占4%，開設《民族理論與民族政策》課程，既可以讓少數(shù)民族學生學習本民族及他民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，也可以讓漢族學生了解少數(shù)民族文化，對營造一個多民族團結友愛的校園環(huán)境有一定的良好作用，更是維護祖國統(tǒng)一，實現(xiàn)各民族共同繁榮、共同富裕的基礎。

2加強思政課程建設，促進思政課程“金課化”

為了深入貫徹落實全國高校思政工作會議精神，把思想政治教育貫穿教學全過程，應該加強思政課程建設，促進思政課程“金課化”的同時，推動“課程思政”體系的建設，挖掘專業(yè)課程中的德育元素，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。

要實現(xiàn)思政課程“金課化”和“課程思政”體系的建設，首先要強化師資力量。師資隊伍建設是高校發(fā)展的一個重要因素，要實現(xiàn)全過程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，就要引進人才，強化師資隊伍，形成一支有梯隊的教學研究型師資團隊，才能走出思政課程“輔課化”的局面，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

3.發(fā)揮“朋輩榜樣”的引領作用，增強定向培育少數(shù)民族學生的學習動力

新形勢下，高校思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的說教模式不能完全適用于00后大學生，為增強定向培育少數(shù)民族學生的學習動力，強化學生思想政治教育，推進深度貧困縣緊缺專業(yè)定向人才的培養(yǎng)，通過舉辦學習分享會、考研分享會以及優(yōu)秀學生紅榜展示等形式樹立典型，發(fā)揮“朋輩榜樣”的引領作用。開展“榜樣示范、朋輩互助”活動對定向培養(yǎng)學生健康成長有一定的促進作用，可以引領學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激勵學生努力進取，向榜樣看齊，發(fā)掘白身潛力，加強校園精神建設。

總之，在定向培養(yǎng)學生思想政治教育的全過程中，要結合民族學生的特性，結合民族文化，開展民族學生的思想政治教育，才能更好地做好定向培養(yǎng)學生的思想政治教育工作，才能更好地為就業(yè)單位培養(yǎng)綜合素質較強的定向培養(yǎng)學生。

參考文獻：

[1]費孝通.缺席的對話——人的研究在中國——個人的經(jīng)歷[J].讀書.1990.10

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：/www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml.2017-10-18.

作者簡介：

王韋翔（1989年-），男，研究實習員，碩士研究生，研究方向：少數(shù)民族大學生思想政治教育。

吳勇（1980年-），男，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。