大班幼兒在自我服務(wù)中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育生活化的研究

王琴

【摘要】對(duì)于即將步入小學(xué)的大班幼兒，簡(jiǎn)單的自我服務(wù)能力非常重要。因此，我把培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力納入課程，結(jié)合本園的“數(shù)學(xué)生活化”的課題進(jìn)行了一次有意義的嘗試。本文將由此介入，全面分析如何針對(duì)大班幼兒的心智成長(zhǎng)特點(diǎn)去構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，以便切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 數(shù)學(xué)? 生活化

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0129-03

幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力。幼兒期是培養(yǎng)自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期。“數(shù)學(xué)教育生活化”可以理解為兩層含義：一是“從生活中來(lái)”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來(lái)自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。之所以要在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中體現(xiàn)出生活化教育理念，有兩個(gè)重要意義，一個(gè)是降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，保證大班幼兒可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，由此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維意識(shí);另外一個(gè)是要讓幼兒在生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，使其懂得照顧自己，能夠自主遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該如何在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力呢？

首先，我們先與幼兒共同尋找并確定生活中自我服務(wù)的內(nèi)容。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果認(rèn)真觀察，那么可發(fā)現(xiàn)，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如生活中有許多形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)鮮明的幾何圖形，還包含豐富的數(shù)與代數(shù)知識(shí)，如幼兒的身高、體重等因素都需借助數(shù)字、長(zhǎng)度單位、重量單位等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述。因此，要想組織生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以便及時(shí)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，那么便要切實(shí)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活資源中確定有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主歸納數(shù)學(xué)道理，且要盡量在真實(shí)環(huán)境中滲透數(shù)學(xué)教育，潛移默化地提升幼兒的自我服務(wù)能力，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

開(kāi)學(xué)初，孩子們從家里帶來(lái)了很多花草，把植物角布置得很漂亮，他們還給它取了個(gè)名字叫“花房”。這么美麗的花房由誰(shuí)來(lái)管理？要怎樣照顧這些花草呢？老師準(zhǔn)備和幼兒來(lái)一次討論，觀察幼兒并根據(jù)生成的問(wèn)題推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。

活動(dòng)開(kāi)始，我?guī)е變旱交ǚ恐姓勗挕?/p>

師：花房里可以做哪些事情？

孩子們說(shuō)出了很多花房中的工作，如澆花、施肥、拔雜草、擦葉子等。

師：誰(shuí)來(lái)照顧它們呢？

幼1：值日生來(lái)照顧。

幼2：誰(shuí)早來(lái)誰(shuí)照顧。

幼3：誰(shuí)有經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)來(lái)照顧。

看到孩子們討論，他們雖然很喜歡這些植物，但對(duì)怎樣照顧好它們都沒(méi)有信心，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感呢？

于是我提出：“懂得照顧植物的小朋友都可以得到貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)哦?！?/p>

孩子們似乎對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)有了興趣，紛紛舉手表達(dá)自己的意愿。

幼4：我想去照顧植物，但我不喜歡貼紙，它很容易丟的。

幼5：貼紙不好玩，能不能獎(jiǎng)勵(lì)有意思的東西。

幼6：我去過(guò)星期八小鎮(zhèn)，在那里工作，是有分工資的，還可以拿著工資買(mǎi)東西。

幼7：我參加興趣班時(shí)，老師獎(jiǎng)勵(lì)的積分累積起來(lái)，最后可以換禮物的。

幼8：我們銀行里也有假錢(qián)，用它來(lái)當(dāng)工資吧。

討論越來(lái)越熱烈，我們可以看出幼兒能夠聯(lián)系生活中自己的經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己的想法。孩子們選擇用積分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)他們的工作。這就可以為后續(xù)的教育活動(dòng)做準(zhǔn)備，可切實(shí)優(yōu)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，使其積極投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以便盡最大可能去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

其次，教師應(yīng)做好幼兒的支持者和引導(dǎo)者。

在幼兒教育階段的綱領(lǐng)性文件中，幼兒的自主性備受關(guān)注，也由此形成了新型的師幼關(guān)系。常規(guī)的幼兒教育是以教師為中心的，幼兒需要按照教師的要求參與各類活動(dòng)，及時(shí)接受教師的全面指導(dǎo)。但是，如果直接忽視幼兒的自我發(fā)展能力，那么也必然會(huì)影響幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，并不能讓幼兒一生受益。因此，在利用數(shù)學(xué)生活活動(dòng)去鍛煉幼兒自我服務(wù)意識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該要突出幼兒的主觀能動(dòng)性，以便切實(shí)改善幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，使其全身心投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。如此，則可切實(shí)提高活動(dòng)效率，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

孩子們對(duì)于怎樣賺取積分和消費(fèi)積分作出了較為合理的分配，孩子們有著自己的分配想法，這些想法是那么地合理。不知道在接下來(lái)的過(guò)程中孩子們會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題和困難呢？教師應(yīng)該怎樣幫助他們呢？幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)提出許多讓老師意想不到的問(wèn)題，教師要善于回答幼兒的提問(wèn)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)。此時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對(duì)每一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題給予一一解答。同時(shí)還應(yīng)該深入幼兒生活，認(rèn)真觀察幼兒的興趣與需求，然后再為幼兒創(chuàng)造適宜的條件。

孩子們?yōu)榱速嵢》e分，爭(zhēng)先恐后地照顧小花小草，每天逗留在花房里的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，越來(lái)越有事情做了。每做完一件事，他們都會(huì)對(duì)照規(guī)則上的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)領(lǐng)積分。

但沒(méi)幾天我們發(fā)現(xiàn)，有的花一天被澆了十幾遍的水;松土松得太頻繁，把根都露出來(lái)了;施肥時(shí)沒(méi)有施在土里，而是把肥料直接撒在葉子上。

老師組織幼兒討論對(duì)策。

幼1：我們澆水之前可以用手摸一摸，看看土是干的還是濕的，濕的就不要澆了，干的可以澆水。

幼2：可是我去澆水的時(shí)候所有的土都是濕的，我沒(méi)有事情做，就不能賺積分了。

師：其實(shí)我們班上除了花房，還有很多地方也需要你們用勞動(dòng)來(lái)賺積分，想想可以為我們班級(jí)做些什么？

幼3：我?guī)痛蠹艺頃?shū)本，這樣可以賺積分嗎？

師：可以的，只要是用勤勞的雙手為自己、為同伴勞動(dòng)，都可以獲得積分。

接下來(lái)，孩子們又討論了很多賺取積分的方法，他們甚至把賺取積分的活動(dòng)延伸到了一日生活中，比如整理椅子、收拾桌布、整理衣服、拖地板、擦桌子，這些勞動(dòng)都可以兌換2個(gè)積分。他們通過(guò)為自己服務(wù)、為同伴服務(wù)來(lái)賺積分。

通過(guò)案例可以看到，如果可以讓幼兒積極參與到生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，那么則可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自主性，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望，可保證幼兒在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，逐步提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，孩子們還可通過(guò)本輪數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)感受親自參與勞動(dòng)的快樂(lè)與成就感，尤其是當(dāng)孩子們看到植株正常生長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，顯得十分興奮、激動(dòng)，也因此產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的主觀操作欲望，所以他們?cè)诤罄m(xù)勞動(dòng)中有了很好的表現(xiàn)，且并不是單純?yōu)榱双@取積分，而是能夠真心享受勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)與愉悅感。如此，則可很好地引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，將對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

最后，在積分兌換活動(dòng)中，感受數(shù)的有趣和有用。

教師在活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代的氣息、充滿了生命的活力。如此，則可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)，使其能夠積極遷移數(shù)學(xué)所學(xué)，有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣一來(lái)，便可進(jìn)入正面循環(huán)狀態(tài)，即幼兒越來(lái)越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)愈發(fā)積極，所取得的學(xué)習(xí)成果也越來(lái)越理想，而這就可進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

孩子們把積分賺取與兌換貫穿到一日生活中去，處處都可以看到他們努力的樣子。

在工作、消費(fèi)了一周后，孩子們的積分到底還有多少。我們?cè)诿恐艿闹芪逵袀€(gè)“積分分享會(huì)”，讓孩子們數(shù)一數(shù)自己的積分還剩多少，與同伴說(shuō)說(shuō)這周的工作情況和消費(fèi)情況。

師：現(xiàn)在你們錢(qián)袋里還有多少積分呢？

孩子們打開(kāi)錢(qián)袋開(kāi)始數(shù)起來(lái)，他們有的用一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)的方法、有的用群數(shù)的方法、有的用目測(cè)的方法、有的用默數(shù)的方法數(shù)出自己的積分。孩子們把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在柱狀圖上，這樣更清楚、更直觀地看到大家的積分情況。

結(jié)果最多的那個(gè)孩子積分29個(gè)，最少的孩子一個(gè)積分都沒(méi)有。

師：你是怎么賺到積分的，用到哪里了？

藝心不高興的說(shuō)：“不一定積分多的才是好孩子。我本來(lái)積分有17個(gè)的，我用3個(gè)積分兌換了新玩具，用5個(gè)積分請(qǐng)老師給我拍照、送我照片，還用3個(gè)積分吃水果了，所以我只剩下6個(gè)。

妍妍：我每天都早早地來(lái)幼兒園，幫助小朋友擦桌子，一天都有一個(gè)積分，5天我就有5個(gè)積分了。

師：你是怎么用積分的？

妍妍：我覺(jué)得積分還不夠多，不想兌換掉，還要再賺一些。

賢賢：米奇廚房里有水果拼盤(pán)，我想吃，就用3個(gè)積分換了。

霖霖：我想做的事情他們都搶著做了，我沒(méi)事情干，所以一個(gè)積分都沒(méi)有。

師：想要積分，就要比別人勤勞一些，用你們勤勞的雙手，肯定會(huì)賺到更多積分的。

原來(lái)他們有著不同的消費(fèi)觀念。

積分統(tǒng)計(jì)表

沒(méi)幾天，孩子們又想出了很多新的賺取、兌換積分的方法，常常把想法畫(huà)下來(lái)，與老師同伴交流。有的說(shuō)：可以幫助老師點(diǎn)名，賺積分。有的說(shuō)：“我想用積分換當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)”……

客觀來(lái)講，積分統(tǒng)計(jì)表的作用并不僅僅是讓幼兒及時(shí)回憶自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，同時(shí)也可無(wú)形中激發(fā)出幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其開(kāi)始思考如何通過(guò)更多的方式去換取積分，而這就可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其善于觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找勞動(dòng)機(jī)會(huì)，由此改善幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，逐步提升幼兒的自我服務(wù)能力。

活動(dòng)后，幼兒、家長(zhǎng)與老師都有了不一樣的收獲

兩周下來(lái)，孩子們有了很大的變化，班級(jí)管理不再是老師跟在他們后面不停地嘮叨：明天要早來(lái)園、把衣服整理好，要多喝水等。孩子們的自我服務(wù)意識(shí)、任務(wù)意識(shí)慢慢地增強(qiáng)了，從不會(huì)照顧植物，到會(huì)自己回家主動(dòng)查找照顧植物的方法。從玩具到處亂丟，到會(huì)協(xié)助同伴整理玩具。從常常遲到，到早來(lái)園賺積分。

家長(zhǎng)們經(jīng)常與幼兒分享兌換積分的經(jīng)驗(yàn)，他們看到孩子們的進(jìn)步，覺(jué)得在自我服務(wù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式，不僅能讓幼兒在潛移默化中學(xué)到加、減的數(shù)學(xué)概念，還能讓孩子?變得更自覺(jué)。

妍妍媽媽說(shuō)：我再也不擔(dān)心孩子上小學(xué)不會(huì)加減運(yùn)算了。

安哲媽媽說(shuō)：能不能把活動(dòng)延伸到家里，讓我們?cè)诩乙材茌p松地教育孩子，這樣才能家園一致。

……

通過(guò)父母的支持，我也嘗試通過(guò)家園合作活動(dòng)去組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)的支持與配合去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。為此，我便與家長(zhǎng)共享了數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，按照分類指導(dǎo)、數(shù)數(shù)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)等多個(gè)主題去設(shè)計(jì)家園合作教育方案，由家長(zhǎng)與幼兒一同參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)、自我服務(wù)能力。比如有的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子整理自己的房間，且要根據(jù)物品的使用頻率、大小進(jìn)行合理歸類，讓房間變得整潔、干凈;有的家長(zhǎng)則讓孩子負(fù)責(zé)清洗水果，使其在勞動(dòng)時(shí)觀察水果的幾何結(jié)構(gòu)、顏色等特征，進(jìn)而再讓孩子數(shù)數(shù)，等等。在家庭生活中，家長(zhǎng)也嘗試使用了積分制度，會(huì)根據(jù)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的難度、頻率引導(dǎo)孩子積分，讓孩子通過(guò)積分去換取自己想要的零食、玩具或衣服。這樣一來(lái)，則可全方位地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，也可讓孩子養(yǎng)成愛(ài)干凈、愛(ài)整理、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，切實(shí)優(yōu)化幼兒的家庭生活環(huán)境，對(duì)幼兒的一生成長(zhǎng)都有重要影響。

總而言之，在自我服務(wù)的活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)從高深、抽象，走向平實(shí)、形象，吸引著幼兒將數(shù)學(xué)與大自然、日常生活聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)幫助我們解決了生活中許許多多的問(wèn)題，也帶給我們很多的便利。因此，幼兒教師應(yīng)該要認(rèn)真分析生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展幼兒自我服務(wù)能力的好處與意義，且要及時(shí)引導(dǎo)幼兒參與自我服務(wù)活動(dòng)，使其在實(shí)踐中逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此掌握數(shù)學(xué)道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》解讀.北京人民教育出版社

[2]《3-8歲兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)（第五版）》.北京人民教育出版社