淺談家庭教育對(duì)塑造兒童健康人格的影響

姚愛(ài)民

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，所以在幼兒階段對(duì)兒童進(jìn)行健康人格的塑造，是一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容。幼兒園和家庭是幼兒活動(dòng)的兩個(gè)主要場(chǎng)所，尤其家庭教育更對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了決定性作用?；诖耍疚闹饕U述了在兒童健康人格形成的關(guān)鍵期，家庭教育對(duì)塑造兒童健康人格的影響。

【關(guān)鍵詞】?jī)和】等烁?家庭教育;塑造人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G78? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0169-02

【Abstract】At this stage， most children in our country are only children. Therefore， shaping children's healthy personality in the early childhood stage is an essential education content. Kindergarten and family are the two main places for childrens activities， especially family education plays a decisive role in the healthy growth of children. Based on this， this article mainly elaborates the influence of family education on shaping children's healthy personality in the critical period of children's healthy personality formation.

【Keywords】Children's healthy personality; Family education; Shaping personality

一、健康人格的意義

所謂教育的重要意義之一就是培育兒童健康的人格。擁有健康人格的兒童可以擁有更強(qiáng)健的心理承受能力，對(duì)于外界因素的影響有著更強(qiáng)的抵御能力。在日常生活中，想要擁有強(qiáng)健的體魄，我們就要進(jìn)行日常鍛煉;而想要擁有健康的人格，也需要家庭教育的灌溉和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。健康人格對(duì)于兒童的積極影響主要有以下幾個(gè)方面：一是有利于兒童形成更清楚的自我認(rèn)識(shí)，更加自信，對(duì)自我更肯定;二是兒童可以更有效地建立起屬于自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)自己對(duì)社會(huì)的初步印象;三是有利于培養(yǎng)兒童積極面對(duì)生活中的困難的能力，知道對(duì)待生活中的問(wèn)題要持一個(gè)積極向上的態(tài)度去思考解決問(wèn)題的辦法。

二、家庭教育對(duì)于兒童健康人格形成的重要作用

曾經(jīng)有教育學(xué)家對(duì)家庭教育提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“不要以為你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育。你們是在生活每時(shí)每刻甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣討論別人，怎樣快樂(lè)或者憂愁，怎樣對(duì)待敵人或者朋友，怎樣哭、怎樣笑，怎樣讀報(bào)紙……這一切的一切對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都有著重要的意義?！钡拇_，在兒童形成屬于自己人格的關(guān)鍵時(shí)期，他身邊的環(huán)境、人物都對(duì)他人格的形成有著或大或小的作用。其中，家庭教育對(duì)兒童健康人格的形成起著最為關(guān)鍵的作用。

（一）父母以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣

當(dāng)孩子處于兒童階段的時(shí)候，父母應(yīng)該清醒地意識(shí)到自己的一言一行對(duì)孩子的影響。兒童時(shí)期的小孩子本身就喜歡模仿大人的行為，而父母是孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)孩子影響最大的人。因此，父母要樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要具有正確的意識(shí)形態(tài)。父母可能不會(huì)察覺(jué)，在他們看電視時(shí)隨口說(shuō)出的對(duì)時(shí)事政治的評(píng)論、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，都會(huì)影響到孩子看待這個(gè)世界的方式以及對(duì)社會(huì)的看法。兒童的人際關(guān)系簡(jiǎn)單，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就像一張白紙一樣，因此他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)多半來(lái)自自己的父母。對(duì)于什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)誤的，兒童也是以自己父母所做的為標(biāo)桿，認(rèn)為父母做的就是對(duì)的?；趦和倪@些特點(diǎn)，父母在日常對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)更好地規(guī)范自己的言行，首先自己要樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)自己愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，這樣在日常對(duì)孩子的教育中，才會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)孩子進(jìn)行教育滲透。

（二）營(yíng)造良好的幼兒園氛圍和家庭氛圍

對(duì)于兒童的教育主要有兩個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，一個(gè)是幼兒園，另一個(gè)就是家庭。幼兒階段是對(duì)幼兒身心進(jìn)行全面培育的階段。幼兒園的氛圍對(duì)于幼兒的身心發(fā)展，尤其對(duì)幼兒綜合能力、健康人格的形成格外重要，但這也是恰巧會(huì)被教師忽略的部份。首先，有一些幼兒園的教師容易把生活中的情感帶到教學(xué)中，這樣帶著情緒化的教學(xué)也勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效果。其次，教師容易忽略幼兒的情緒，由于一個(gè)幼兒園教師需要照顧一個(gè)班的孩子，而國(guó)內(nèi)的幼兒園班級(jí)受到各方面因素的限制，人數(shù)一般比較多。因此，教師就沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)幼兒的情緒狀況，這樣既不利于帶動(dòng)幼兒跟著教師一起學(xué)習(xí)的熱情，又不利于幼兒健康心理的發(fā)展。而幼兒園階段的幼兒恰巧又是隨著自己的情感來(lái)決定事情的年齡階段，因此這勢(shì)必會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)新課程教育的不斷深化改革，人們對(duì)于教師在心理學(xué)方面的造詣要求也越來(lái)越高，這就是基于對(duì)幼兒情感的把握是教師能夠教授好課程的一個(gè)重要前提因素。因此，教師應(yīng)在關(guān)注幼兒的情感需要的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)，塑造幼兒健康的人格。

在家庭教育中也是同樣的，父母要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，在工作中、生活中所遇到的問(wèn)題，不應(yīng)該將其帶入家庭教育中。家庭氛圍是孩子長(zhǎng)期處于，并且必須處于的一種客觀環(huán)境，這種客觀環(huán)境孩子無(wú)法選擇，而且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法回避。因此，家庭氛圍對(duì)于孩子健康人格的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。在一個(gè)每天充滿爭(zhēng)吵的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，與那些在和睦的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子相比，他們?cè)谛愿穹矫娲嬖谥艽蟮牟町?。在和睦的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)更溫和友善，對(duì)于生活、學(xué)習(xí)都十分樂(lè)觀向上;而在緊張氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子大多數(shù)都脾氣暴躁，或者過(guò)于自卑內(nèi)向、唯唯諾諾，并且容易將別人的錯(cuò)誤歸咎到自己身上。由此可以看出，家庭氛圍對(duì)孩子人格健康方面的重要影響。有相關(guān)的研究證明，在一個(gè)和諧、民主的家庭里長(zhǎng)大的孩子會(huì)更加積極向上，對(duì)于自己的人生與未來(lái)會(huì)更加期待，并且具有極高的上進(jìn)心?？梢?jiàn)，一個(gè)健康完整的家庭是孩子做任何事情的強(qiáng)有力的后盾，也是孩子形成健康完整人格的重要能量。

（三）鼓勵(lì)式的家庭教育方式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)所實(shí)行的教育方式都是為了學(xué)生的高考在做準(zhǔn)備的。在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)可以完全定義一個(gè)人。而且在這樣的一個(gè)大環(huán)境、大背景下，家長(zhǎng)所使用的教學(xué)方式大多數(shù)是打擊式教育，即過(guò)度地批評(píng)。但是，尊重、賞識(shí)是兒童形成健康人格的必要養(yǎng)料。因此，在日常生活中父母的一個(gè)贊賞的笑容、一個(gè)肯定的目光，都會(huì)給予孩子莫大的力量，給孩子的內(nèi)心留下深刻的烙印。父母要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且不要吝嗇自己贊美的言論，在日常的生活中要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，以欣賞的目光去看待孩子的成績(jī)、孩子為人處事的方式、孩子做事情的方式，以鼓勵(lì)、贊美來(lái)激勵(lì)孩子走得更遠(yuǎn)。

三、重視兒童人格結(jié)構(gòu)中智力方面的培養(yǎng)

（一）兒童的早期智力開(kāi)發(fā)

幼兒階段是孩子智力發(fā)育的黃金時(shí)期。經(jīng)過(guò)多項(xiàng)研究表明，兒童的早期智力發(fā)育對(duì)于兒童將來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和極為深遠(yuǎn)的影響。因此，如果兒童在這一階段接受了良好的家庭教育，就可以為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒階段孩子的可塑性極強(qiáng)，因此，現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)都十分重視孩子的學(xué)前教育，希望可以給孩子提供一個(gè)良好的啟蒙機(jī)會(huì)。同時(shí)，家長(zhǎng)要重視這一階段的家庭教育對(duì)于孩子智力發(fā)育的影響，在應(yīng)試教育的大背景下應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)孩子的潛能，促進(jìn)對(duì)孩子的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)孩子健康人格建設(shè)中智力的發(fā)育。

（二）開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力

許多父母對(duì)于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不重視，認(rèn)為這種能力或許只出現(xiàn)于天才身上，但是其實(shí)創(chuàng)造力是所有孩子都有的一種潛在能力，是可以通過(guò)后天激發(fā)出來(lái)的一種能力。處于幼兒階段的孩子，整個(gè)世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的、陌生的。他們對(duì)于世界充滿了好奇，而這種好奇就是兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

四、重視兒童人格結(jié)構(gòu)中社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

（一）提高兒童的集體融入能力

社交能力并非兒童天生就有的，而是可以后天培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)幼兒這一能力，父母可以為孩子提供一些客觀的環(huán)境，并且對(duì)孩子的社交要及時(shí)起到指導(dǎo)的作用。幼兒時(shí)期的孩子就像一張白紙，他們不知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)誤的，因此家長(zhǎng)要及時(shí)指導(dǎo)孩子做正確的事情，比如答應(yīng)了其他小朋友的事情一定要及時(shí)完成，對(duì)待小朋友要友善、誠(chéng)實(shí)等。同時(shí)，家長(zhǎng)要以身作則，家長(zhǎng)的人情來(lái)往都會(huì)對(duì)孩子形成耳濡目染的影響。

（二）提高兒童自身的吸引力

一個(gè)懂禮貌講文明而且品質(zhì)優(yōu)良的孩子，有誰(shuí)不愿意和他做朋友呢？因此，為了提升孩子的人緣，家庭教育起到了十分重要的作用。家長(zhǎng)要教育孩子積極參加集體活動(dòng)，主動(dòng)與其他的小朋友進(jìn)行溝通、交流，在別人遇到困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助別人等。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)與壓力，要想讓幼兒以后適應(yīng)這樣的社會(huì)，教師和家長(zhǎng)就要培養(yǎng)幼兒健康完整的人格，尤其是家庭教育中家長(zhǎng)要通過(guò)各種方法引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩倩. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村留守孩子家庭教育問(wèn)題探究與解決對(duì)策[J]. 新課程，2020（37）.

（責(zé)編? 侯? 芳）