小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法的研究

羅光常

【摘? ? 要】在小學(xué)美術(shù)教育中，除了課堂管理、知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)外，作業(yè)評(píng)價(jià)也是重要的內(nèi)容。一些教師的評(píng)價(jià)方式比較局限，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式缺乏多元性，因此難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。筆者分析了小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的概念，從美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);作業(yè);多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0139-02

【Abstract】In primary school art education， in addition to classroom management， knowledge teaching， and practical teaching， homework evaluation is also an important content. Some teachers evaluation methods are relatively limited， and the evaluation content and form lack diversity， so it is difficult to stimulate students desire for exploration and students desire for art learning. The author analyzes the concept of diversified evaluation of art homework in primary schools， and expounds the idea of diversified evaluation of art homework from the reality of art teaching.

【Keywords】Primary school art; Homework; Diversified evaluation

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性和效果受到多方面因素的影響，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有較強(qiáng)的自我認(rèn)知和自尊心，教師的每一句話、每一個(gè)眼神都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，有利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)美術(shù)美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的概述

以往的小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)比較少，存在較強(qiáng)的局限性，不符合新課程改革的要求，難以滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前教育背景下，教師必須轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方法，引入美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師采用了定順序和排名次的方法，常常會(huì)給學(xué)生貼標(biāo)簽，評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)。而采用多元化美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)施多元化美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，需要注意以下幾個(gè)方面。

第一，尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和性格都存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理需求制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，借助評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能。

第二，關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是教師，也可以是學(xué)生自己。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

第三，保障評(píng)價(jià)的綜合性。多元化評(píng)價(jià)有較強(qiáng)的綜合性，教師可以從能力、道德、思想、創(chuàng)造性等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，著有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造性思維。

第四，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的成果，指出學(xué)生的不足，還在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

（一）制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有一定的不同，并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)價(jià)方面教師要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，采用符合學(xué)生情況的評(píng)價(jià)方法。

絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特征就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為科學(xué)和可觀，但是常常會(huì)高出學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取分層次、差異化的評(píng)價(jià)方法。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以高一些，如果學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較弱，應(yīng)盡可能降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

相對(duì)性評(píng)價(jià)有著應(yīng)用面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)橄嗤脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適用于全部學(xué)生，所以教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)，讓努力完成作業(yè)的學(xué)生都能獲得成就感。

例如，對(duì)于主題為“難忘的畫(huà)面”的美術(shù)作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)作業(yè)有較強(qiáng)的開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生畫(huà)出的畫(huà)面不同，所以教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。一些學(xué)生從自己的生活出發(fā)，一些學(xué)生描繪了學(xué)校的場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)方面的個(gè)性特色，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定。一些學(xué)生擅長(zhǎng)水彩畫(huà)，一些學(xué)生擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，因此教師要采用相對(duì)性評(píng)價(jià)方式。比如，同樣是畫(huà)自己的同學(xué)，學(xué)生從局部角度、無(wú)限遠(yuǎn)角度、微觀角度進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于這些表現(xiàn)方法較為獨(dú)特的作品，教師都要給予肯定。

個(gè)性內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生提升自信，使學(xué)生積極創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，在“太空飛船”主題的繪畫(huà)中，一個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生上交了一個(gè)較為隨意的作品。對(duì)此，教師采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，對(duì)比這個(gè)學(xué)生以往的作品和現(xiàn)在的作品，這個(gè)學(xué)生的造型和構(gòu)圖能力較弱，而且在線條使用上也并不熟練，作業(yè)完成得過(guò)于隨意。采用個(gè)性內(nèi)差異評(píng)價(jià)方法，指出學(xué)生在色彩、造型和構(gòu)圖方面可以進(jìn)步的地方，鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生繼續(xù)提升自己。在第三次、第四次的作業(yè)中，這個(gè)學(xué)生的色彩、造型和構(gòu)圖能力顯著提升，雖然和其他學(xué)生的作業(yè)還有距離，但是他努力進(jìn)步的態(tài)度非常值得表?yè)P(yáng)。

（二）評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是學(xué)生自己。自評(píng)就是重要的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)習(xí)作的看法，不僅要指出自己作業(yè)的不足和優(yōu)點(diǎn)，還要談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)和創(chuàng)作體會(huì)。美術(shù)評(píng)論是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言描述能力、視覺(jué)感性能力和美術(shù)審美能力的重要方法，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生借助自我評(píng)價(jià)表格進(jìn)行自評(píng)，能避免學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面。例如，在自我評(píng)價(jià)表中加入興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、態(tài)度習(xí)慣三個(gè)項(xiàng)目;在興趣愛(ài)好方面，寫(xiě)出對(duì)自己作業(yè)的滿意程度、做作業(yè)的情感體驗(yàn);在知識(shí)能力方面，評(píng)價(jià)自己的作品表現(xiàn)力、知識(shí)技能技巧、構(gòu)思和創(chuàng)意;在態(tài)度習(xí)慣方面，評(píng)價(jià)做作業(yè)投入程度等。

他評(píng)也是有效評(píng)價(jià)方式，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。他評(píng)可以在小組探究中開(kāi)展，組員之間說(shuō)出自己喜歡的作品，并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，可以是星級(jí)評(píng)價(jià)方式，也可以是開(kāi)放性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，學(xué)生邊欣賞邊評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，他們能在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中反思自己的作業(yè)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)，彼此能了解對(duì)方的評(píng)價(jià)意圖，能進(jìn)行有效溝通交流，鍛煉了審美和賞析能力。

教師點(diǎn)評(píng)是最常用的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師也可以提出自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的藝術(shù)性、技術(shù)性和完成態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)方法的多元化

針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，教師可以采用終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。此外，還可以采用交流評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、橫縱向評(píng)價(jià)等。采用形成性評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，一般都是綜合應(yīng)用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià);針對(duì)少數(shù)美術(shù)尖子生，橫向評(píng)價(jià)能發(fā)揮較強(qiáng)激勵(lì)作用;針對(duì)班級(jí)的大多數(shù)普通學(xué)生，可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式。

所謂的口頭評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式。比如，如果一些學(xué)生的作品做得不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)作業(yè)做得太差，因?yàn)閷W(xué)生可能已經(jīng)盡其所能了。如果嘲諷或者挖苦學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生放棄努力。利用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生找回自信心。所謂的書(shū)面評(píng)價(jià)，則是使用鉛筆圈點(diǎn)和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)方式來(lái)指出學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生不善言辭，采用書(shū)面評(píng)價(jià)方式比較合適，可以使用大拇指或者五角星。針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，選出做得又快又好的，評(píng)為速度之星;選出最優(yōu)創(chuàng)造力的，評(píng)為智慧之星;選出最優(yōu)美感的，評(píng)下唯美之星;選出進(jìn)步最快的，評(píng)為進(jìn)步之星。這樣的評(píng)價(jià)有較強(qiáng)的針對(duì)性，能讓學(xué)生不斷提升自己的信心。

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，還需要讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，教師要盡可能創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo);在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視師生之間的平等對(duì)話，用創(chuàng)新、中肯的評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。多元化評(píng)價(jià)顛覆了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生綜合美術(shù)能力的發(fā)展。

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（責(zé)編? 林? 娟）