農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂展示的有效方法

孟昌玲

【摘? ? 要】新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，為我國(guó)教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向，作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到了一定的影響。在此背景下，教師可以從運(yùn)用游戲教學(xué)、強(qiáng)化口語(yǔ)交際、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及尊重學(xué)生個(gè)性差異四個(gè)方面入手，為學(xué)生展示一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲豐富的知識(shí)和技能，從而更順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué)英語(yǔ);課堂展示

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0093-02

【Abstract】The continuous deepening of new curriculum reform and quality education has provided a new development direction for my country's education. As an important part of the education field， rural middle school English teaching has also been affected to a certain extent. In this context， teachers can start from the four aspects of using games to teach， strengthening oral communication， driving through tasks， and respecting students individual differences， to show students a high-quality English classroom so that students can gain rich knowledge and knowledge in the process， so as to more smoothly achieve classroom teaching goals.

【Keywords】Rural areas; Middle school English; Classroom presentation

在以往的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮。要想迎合新時(shí)期的要求，教師就必須將這一問(wèn)題重視起來(lái)，優(yōu)化課堂展示，吸引更多學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

活潑、好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)于游戲有著極其濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往可以發(fā)現(xiàn)這一情況，即部分學(xué)生在記憶詞匯、文本朗讀中感到乏味、無(wú)趣，從而不愿意投入這個(gè)過(guò)程中，最終影響到整體教學(xué)的效果。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以改變以往的灌輸式教學(xué)，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到本節(jié)課的主題是“度假經(jīng)歷”，對(duì)此，教師組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)知識(shí)，如“on vacation”“stay at home”“Where did you go on vacation？-I went to…”等內(nèi)容后，則讓學(xué)生自由組成小組（每個(gè)小組2人），其中一名組員扮演采訪者，剩余組員則扮演旅行者，圍繞“度假經(jīng)歷”展開(kāi)對(duì)話。如：“Where did you go on vacation？-I went to the mountains.Who are you going with？-I went alone…”等，班上的每位學(xué)生都能參與到這個(gè)過(guò)程中。游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使原本沉悶的英語(yǔ)課堂變得更具趣味，學(xué)生的注意力也更集中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)更高，取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更為理想。

二、強(qiáng)化口語(yǔ)交際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其英語(yǔ)應(yīng)用能力。而口語(yǔ)交際的展開(kāi)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)技能，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造前提條件。對(duì)此，在正式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)造交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)言輸出這一過(guò)程中。

例如，在教學(xué)“Colours”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以明確的一點(diǎn)是，本單元的第一部分是與顏色對(duì)話相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)此，教師則可以為學(xué)生播放聽(tīng)力錄音，隨后為學(xué)生提供三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生與同桌展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)于顏色對(duì)話自然會(huì)更熟悉。此時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合周?chē)娜宋?、?shí)物向同桌提問(wèn)，如：“What color is your clothes？What color is your stationery box？”等，以此呈現(xiàn)出一個(gè)活躍的英語(yǔ)課堂。教師通過(guò)這樣的方式，既幫助學(xué)生深化了對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓全體學(xué)生都真正投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣則能利用好課堂每一分鐘，讓課堂教學(xué)效率得以提升。

三、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高實(shí)踐能力

就任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要指的是教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參與、感悟以及互動(dòng)等過(guò)程中不斷促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)英語(yǔ)探究。

例如，在教學(xué)“Teenage problems”時(shí)，教師結(jié)合Task這一模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以“What problem do you have”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組4-6人），并在各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置一名組長(zhǎng);接著，讓各個(gè)組員依次回答上述問(wèn)題，分享自己的“problem”，并且由組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。隨后，再讓各個(gè)組員自由選擇一個(gè)可以解決的“problem”，與這位同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，并且用英語(yǔ)寫(xiě)下解決“problem”的方法，從而幫助他解決“problem”。最后，再由各個(gè)組長(zhǎng)整理本組解決“problem”的情況。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人公，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生思考、分析以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、尊重個(gè)性差異，建立學(xué)習(xí)自信

人都具有渴望成就的心理，一旦證實(shí)了自己的成就而產(chǎn)生成就感后，就會(huì)興致盎然，干勁十足。對(duì)此，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要清晰地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要性。而要想達(dá)成這一目的，就要注意以下幾點(diǎn)。首先，對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，多加關(guān)心學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)自己的力量鼓舞學(xué)生;其次，尊重和理解學(xué)生之間的個(gè)性化差異，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要一視同仁，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，戰(zhàn)勝自我。

例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重“Thank you”“Great”“Wonderful”等用語(yǔ)的運(yùn)用，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的信心。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師也不應(yīng)直接批評(píng)、責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)盡可能采用委婉的、易于接受的方式，如：“Would you like to think it over？”等，幫助學(xué)生找回信心。除此以外，在作業(yè)評(píng)改中，教師也有必要注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)與學(xué)生情感間的交流。如此一來(lái)，學(xué)生在教師的鼓舞下逐步建立學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)更認(rèn)真、專(zhuān)注。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;強(qiáng)化口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力;通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力;尊重學(xué)生個(gè)性差異，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信四個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)興趣和素質(zhì)水平。

注：本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題“新課改理念下提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂展示的有效性研究”（課題批號(hào)：BY[2019]G335）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）