核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建

劉平

【摘? ? 要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、人生觀以及實(shí)際應(yīng)用能力等多方面。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)越發(fā)注重高效課堂的構(gòu)建以及核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。本文也對核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建展開了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0076-02

【Abstract】The core competence of English subjects mainly refers to the basic knowledge of English， emotional attitude， outlook on life and practical application ability of students. With the deepening of the concept of quality education， junior high school English teaching pays more and more attention to the construction of efficient classrooms and the cultivation of core literacy talents. This article also explores the effective construction of an efficient English classroom in junior high schools from the perspective of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school English; Efficient classroom

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分重要的階段，而在這一階段教師不僅要加強(qiáng)英語知識教學(xué)，而且要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這其實(shí)是英語教師亟須解決的問題。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，教師大多是直接為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性知識點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及交際能力無法得到有效提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。而核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語高效課堂則能改善這一現(xiàn)象，所以本文就如何有效做好這一項(xiàng)工作進(jìn)行了如下分析：

一、核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂有效構(gòu)建的意義

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生思維、能力各方面都會受應(yīng)試教育體系的影響，學(xué)習(xí)目的也是獲得更好的成績。核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂則并非如此，其教學(xué)課堂不再功利，反而更注重學(xué)生的學(xué)識以及個人能力，尤其是在現(xiàn)代社會環(huán)境下，學(xué)生面臨的英語水平也在不斷提升，這種情況下加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語技能得以提升，真正培養(yǎng)出社會需求的高中生以及英語人才，為其今后就業(yè)以及競爭打下良好基礎(chǔ)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容較多，主要是以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等多方面為主，教師若能在英語教學(xué)課堂滲透這些內(nèi)容，就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與英語素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂有效構(gòu)建的措施

上述分析中我們了解到核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂構(gòu)建的意義，要想真正有效做好這一項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高

英語這一門學(xué)科與其他課程不同，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生真正具備良好的英語表達(dá)能力的教學(xué)，才能稱之為有效的教學(xué)。因此，教師可以在教學(xué)期間主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行表達(dá)，這不僅能提高學(xué)生英語表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展，真正有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂有效構(gòu)建這一目的。同時，教師在初中英語教學(xué)課堂中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語言與情境有效結(jié)合在一起，這樣才能構(gòu)建出一個高效課堂。以Unit 3 What color is it？這一單元為例，教師在教學(xué)期間即可借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生主動構(gòu)建英語教學(xué)情境，將生活中各種各樣的顏色及時投放在大屏幕上，同時在顏色旁邊備注英語單詞，如red、blue、orange、purple等;然后再基于此提出問題“Whats this？”，借助于多媒體情境來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的英語課堂，而學(xué)生英語表達(dá)能力也能在多媒體情境下得到發(fā)展與提升。

（二）巧設(shè)問題發(fā)展學(xué)生英語思維能力

核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂要想真正得以有效構(gòu)建，教師在教學(xué)期間就要巧設(shè)問題來發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。問題是點(diǎn)燃學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考的關(guān)鍵，也是教學(xué)課堂上必不可少的部分，教師在初中英語教學(xué)課堂中，可以主動為學(xué)生設(shè)計(jì)英語問題，讓學(xué)生在問題思考中把握英語教學(xué)內(nèi)容，得到英語啟迪，從而真正有效優(yōu)化初中英語教學(xué)，讓學(xué)生在高效英語課堂上獲得知識以及能力。為此，在教學(xué)前教師可以深入分析教材內(nèi)容，先做好準(zhǔn)備工作來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問題，同時注重對學(xué)生英語思維的啟迪，以教材作為出發(fā)點(diǎn)來深入挖掘教材背后的深意與內(nèi)涵，并且有效突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在多樣化問題引導(dǎo)與思考中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行Unit 6 Im watching TV教學(xué)時，即可在教學(xué)過程中先了解分析學(xué)生的實(shí)際情況，然后結(jié)合教材內(nèi)容提出如下具體的問題：“What are you doing？”借助于問題來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在回答過程中引出Im watching TV，這樣自然能真正有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂。

（三）組織小組合作強(qiáng)化情感交流

核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂要想得到有效構(gòu)建，教師在教學(xué)期間還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)，通過小組合作來強(qiáng)化學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在合作過程中掌握英語教學(xué)內(nèi)容以及背后所蘊(yùn)含的文化知識，最大限度地優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂。有效的合作與交流能促進(jìn)學(xué)生朝著一個共同的目標(biāo)前進(jìn)、努力，同時也能強(qiáng)化學(xué)生相互之間的情感交流以及合作能力提升，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。現(xiàn)代英語教學(xué)課堂不再是簡單的知識講解，其更注重學(xué)生英語情感的培養(yǎng)、學(xué)生內(nèi)在潛能的激活。為此，教師在英語教學(xué)課堂中可以借助小組合作教學(xué)來形成有效溝通與交流，使學(xué)生真正在課堂上得到進(jìn)步和提升。以Unit 3 Im more outgoing than my sister單元教學(xué)為例，教師即可在教學(xué)課堂上結(jié)合教材上的情境對話讓學(xué)生進(jìn)行小組合作模擬，通過這一方式來有效提高學(xué)生的參與度，同時讓學(xué)生在合作交流中對這一課時內(nèi)容形成良好把握，有效促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。

（四）構(gòu)建生活化英語教學(xué)課堂

英語口語作為英語教學(xué)重要部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的主要部分，其主要用于學(xué)生日常生活交流中;而英語學(xué)習(xí)的目的最終也是應(yīng)用于實(shí)際生活與交際中。所以，教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生構(gòu)建出一個生活化的英語教學(xué)課堂，在課堂上為學(xué)生帶入一些富有生活氣息的物品，然后基于此來展開英語教學(xué)，這樣就能有效提高英語教學(xué)效果。以“fruit”相關(guān)詞匯教學(xué)為例，教師即可在課堂上直接為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中常見的水果實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)物中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后再基于實(shí)物設(shè)計(jì)問題“which fruit do you like best？”這樣學(xué)生就能在生活化英語教學(xué)課堂上掌握英語詞匯以及語法相關(guān)知識，最大限度地優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂。

（五）應(yīng)用分層教學(xué)法展開教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂要想得以順利構(gòu)建，除了上述幾點(diǎn)，教師還可以應(yīng)用分層教學(xué)法展開教學(xué)。一個班級學(xué)生數(shù)量較多，而不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境本身差異就十分明顯，這時教師若對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一整體式教學(xué)，有些學(xué)生會跟不上教師，還有些學(xué)生則會出現(xiàn)“吃不飽”等情況，最終不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，教師在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂時，還要考慮到學(xué)生個體差異，在教學(xué)期間主動應(yīng)用分層教學(xué)法來展開教學(xué)，借此來有效滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提升，真正讓學(xué)生在高效課堂得到提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念提出后，初中英語教師就一直基于這一理念創(chuàng)新英語教學(xué)課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)視角構(gòu)建高效英語課堂，是教學(xué)創(chuàng)新最具代表的途徑，也是有效順應(yīng)時代發(fā)展需求、優(yōu)化英語教學(xué)課堂效果的關(guān)鍵。為此，初中英語教師在教學(xué)期間一定要準(zhǔn)確把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)期間創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語聽說讀寫教學(xué)的同時做好學(xué)生英語思維品質(zhì)、情感與價值觀等多方面的教育，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正有效構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。

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（責(zé)編? 侯? 芳）