探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

王保軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也能提高小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的意義重大。在新課改的背景下，國家對小學(xué)生的培養(yǎng)要求已經(jīng)不局限于學(xué)科知識，而是著眼于綜合素質(zhì)的提升?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些誤區(qū)需要得到糾正，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期為相關(guān)研究提供助力。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

新課改背景下，國家對小學(xué)生的培養(yǎng)要求也進行了明確。學(xué)校不能只僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績的提升，學(xué)科知識的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學(xué)生主體性和能動性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜觀之下，當(dāng)前教育理念的內(nèi)核是學(xué)生發(fā)展，強調(diào)以人為本。相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，新課改提出的教育理念是與時俱進的。因此小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科一直備受重視，在此背景下小學(xué)教師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率低下，參與性差的現(xiàn)象，通過樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，來促進學(xué)生通過課堂主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單向輸出的方式進行授課，并未及時關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生所處的年齡段正是思維非?；钴S，想法非常豐富的時期，如果在傳統(tǒng)教學(xué)方式下小學(xué)生的天性被壓抑，無法進行主動思考，只能做到被動的接收。長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，則授課效果自然也大打折扣。

而且學(xué)生的思維如果一直被抑制，則可能會阻礙學(xué)生主體性和能動性的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來的發(fā)展也會造成一定的負面作用。所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1 緊密聯(lián)系生活

小學(xué)生對周圍事物非常好奇，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生常接觸的事物進行結(jié)合則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要結(jié)合實際生活，增加知識實用性的體現(xiàn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會學(xué)以致用。授課教師不能被書本束縛住手腳，自身應(yīng)該先打破思維定勢，提煉知識點并結(jié)合生活場景設(shè)置教學(xué)情境，通過這種方式可以讓學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)的提升。

比如在講授“時間“的概念時，教師可以結(jié)合學(xué)生每天的生活場景進行提問，讓學(xué)生回答自己的作息時間，上課時間等等，通過這種方式學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來，從而也提高了學(xué)生的積極性和主動性。再比如講授”百分數(shù)“的概念時，教師可以模擬超市打折時的場景，讓學(xué)生對折扣后的價格進行計算，通過這種方式讓學(xué)生理解百分數(shù)的概念。這種形式比較生動有趣，學(xué)生在實際生活中都有過類似的體驗或經(jīng)歷，如此一來就能實現(xiàn)寓教于樂。

2.2 設(shè)置教學(xué)目標

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標就是將知識講解給學(xué)生，新課改背景下教師需要將教學(xué)目標貼合課改要求。當(dāng)教師把教學(xué)目標設(shè)置完成之后，將能夠校正教師教學(xué)方向，也能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。此外，新課改的要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于課本的知識，還要有其他綜合素質(zhì)的提升，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標時也需要進行深入思考，通過課本上的知識點能為學(xué)生做出哪些引申，讓學(xué)生能夠?qū)W會什么，獲得怎樣的價值觀等等。

同時，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的提高，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好的認知數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在接收數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中也能夠進行充分的思考與探索，逐漸培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

2.3 明確主體地位

新課改教育理念中非常明確的指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的主體地位，雖然要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，但也并非完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是將傳統(tǒng)教育方法中的優(yōu)勢進行保留，然后與新課改形式下的教育模式進行有機的融合。

在教學(xué)過程中，教師需要通過合理的教學(xué)設(shè)計促進學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對知識的理解不再停留在表面，而是能夠在思考后理解知識的原理和應(yīng)用方法。比如教師在講解一些數(shù)學(xué)公式和概念時，并不是直接從字面意思對其進行解釋，而是通過結(jié)合一兩個思考題讓學(xué)生去思考通過公式是如何解決的，這樣可以讓學(xué)生知其然也知其所以然。

再比如講授乘法時，由于這個概念對于小學(xué)生較難理解，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生互相交流來講自己對乘法的理解，并最終讓每個小組形成一個關(guān)于乘法概念的認識。通過這種方式學(xué)生既能夠鍛煉團隊合作的能力，還能夠增加自身的思考和交流能力，最終在老師的指導(dǎo)下也更容易理解乘法的概念，這正是新課改所要求做到的。

3 結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的持續(xù)推進，國家對學(xué)生培養(yǎng)的要求也在逐步提高，作為小學(xué)做學(xué)教師需要認清形勢，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，對教學(xué)模式進行全新的思考和轉(zhuǎn)變。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中需要清晰的確定以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升同時，綜合能力也能得到良好的培養(yǎng)，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展將會帶來深遠的影響。

參考文獻：

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