基于學困生轉(zhuǎn)化的初中班主任管理探究

劉曉琴

摘 要：新時期，對于初中班主任來說，為了加強班級管理以及學生學習水平，要重視開展學困生轉(zhuǎn)化工作。本文結(jié)合班主任工作實際，從多方面分析了班主任開展學困生轉(zhuǎn)化的對策，希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中 班主任 學困生 轉(zhuǎn)化

學困生轉(zhuǎn)化工作是初中班主任管理過程重要部分，為了加強班主任工作效率，作為班主任要全面提升職業(yè)能力，要重視結(jié)合學困生實際，科學的開展轉(zhuǎn)化工作研究，從而有效的制定更加科學的學困生轉(zhuǎn)化方案，進一步幫助學困生提高學習信心與能力。

1 提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

1.1 加強班主任的專業(yè)能力

專業(yè)能力包括班主任自身的文化知識的掌握程度，還有自身的教學實踐能力，實際動手能力等。班主任在班級中需要負責相關的日常學習活動，集體活動以及一系列的課外活動，通常班主任還都擔任一門課程的教師。因此，學校不僅需要引導班主任組織參與轉(zhuǎn)化學困生策略的座談會、專家會、培訓會等會議活動，還需要幫助班主任運用其他時間展開自身教學能力的提升，任務較重。

1.2 提升班主任的人格素養(yǎng)

大部分班主任都具備較高的業(yè)務水平能力，但是有一部分班主任存在人格層次不過關的情況，對于自身的工作不夠重視，甚至可能產(chǎn)生礦工的情況，導致學生在遇到事情時無法第一時間找到班主任尋求幫助。教師是一個十分崇高的職業(yè)，不僅需要做好自身的教育工作，還承擔著國家的教育使命。因此，學校必須建立完善的班主任考核制度，通過筆試和面試兩種方式確定教師是否能夠擔當起班主任的責任，還需要根據(jù)學生的實際口碑針對班主任的教學情況展開評估。

提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)能夠更好的轉(zhuǎn)化班級內(nèi)部的學困生，如果班主任自身的職業(yè)素質(zhì)存在一定的問題，那么他就無法解決學困生存在的一系列問題，自然無法達成轉(zhuǎn)化學困生的目標。

2 尊重學困生的個性化差異和選擇

2.1 班主任制定因材施教的學困生學習策略

之所以在班級中會出現(xiàn)一部分學習成績較差的學生，首先可能是因為這些學生自身的自我約束能力和管理能力存在一定的欠缺，也可能是因為這部分學生自身的學習方法存在一定的問題。班主任必須全面了解學生，針對成績不好的學生展開分析和研究，進而更好的掌握學生成績無法提升的原因。在此基礎上幫助學生進行改善，獲得相應的提升。例如，有些學困生雖然文科成績較差，但是理科成績卻很好，有些學生對于記憶背誦類的題目成績較好，但是對于數(shù)學學科卻存在一定的問題。針對這些存在偏科問題的學生，教師應當運用課余時間和學生展開溝通，深入了解學生內(nèi)心的想法，進而更好的選擇適當?shù)姆椒◣椭鷮W生進行改善，獲得相應的提升。

2.2 滿足學困生的不同學習需求

有些學困生雖然學習成績不夠優(yōu)秀，但是他們也有自己擅長的部分。例如，有些學困生在音樂方面表現(xiàn)較好，有些則對美術有著較強的興趣，有些則很擅長播音主持，這些學生的未來發(fā)展有著無數(shù)的可能。教師應當充分尊重班級內(nèi)部的每一位學生，幫助我更好的展開個性化發(fā)展，不能僅僅按照學習成績對學生進行評估，要發(fā)現(xiàn)每個學生存在的閃光點和優(yōu)勢，進而更好的幫助其規(guī)劃自己的未來，進而更好的提升學生的主體參與意識，幫助其更好的融入到良好的學習環(huán)境中，進而掌握正確的學習方法，提升自身的學習效果。初中生正處于青春期，具備充分的潛力，如果教師想要一味地左右學生的想法，將自身的觀點強加給學生，這樣只會產(chǎn)生負面作用。如果教師運用錯誤的轉(zhuǎn)化方法和思維引導學生，甚至可能引起學生對于教師的反感，進而導致學生失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。因此，教師在轉(zhuǎn)化學困生的過程中必須給予學生充滿充分的尊重，展開差異化教學，進而更好的幫助學生提升自身對于教師的信任程度，進而更好的接受教師的引導，進行轉(zhuǎn)變。

3 充分給予學困生有效的人文關懷

班主任自身的教學任務較重，時間和精力都有限，除了完成自身的本職工作外還需要兼顧自身的家庭，這就導致班主任很難將自身的精力都放到學生的學習上。因此，班主任應當給予學生充分的人文關懷，進而更好的幫助學生感受到來自班主任的關懷，進而提升學生對于自身的認知，感受到自身的價值，提升自身的存在感。

3.1 與學困生進行互動

數(shù)字信息的發(fā)展為人們的生活提供了一定的便利，幫助人們突破時空的限制展開交流，這也為班主任轉(zhuǎn)變學困生帶來了一定的便利。由于部分學困生性格較為靦腆，班主任可以運用微信、QQ等社交軟件與他們展開交流，進而更好的幫助這部分學困生獲得改善和提升，通過這樣的方式也能更好地拉近雙方之間的距離。

3.2 班主任與家長相互配合

有一部分學困生自我管理不夠完善，不僅是因為自身存在一定的問題，也是因為父母疏于管教所導致的。有很多學困生的家長都十分繁忙，無法顧及學困生的生活和學習狀況，因此，班主任應當定期展開家訪并制定相應的檔案，明確學生的實際家庭狀況，并積極的與學困生的家長展開溝通，進而更好的幫助家長提升自身對于監(jiān)督孩子學習的重要性，幫助學困生獲得改善。

4 結(jié)語

總之，通過研究學困生轉(zhuǎn)化對策，提高了初中班主任班級管理認識，能夠全面提高班主任工作效率。

參考文獻：

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