關(guān)于中國科學(xué)技術(shù)史學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)思考

張柏春

(中國科學(xué)院 自然科學(xué)史研究所，北京 100190)

科技史研究在中國已有百年歷史，其職業(yè)化和建制化也經(jīng)歷了六十幾個(gè)春秋[1]。目前，科技史學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，但也面臨著新的挑戰(zhàn)，有諸多問題值得深入思考和探討。在此，我談?wù)剛€(gè)人的看法。

1 科學(xué)家與學(xué)科創(chuàng)建

科學(xué)家是中國科技史學(xué)科創(chuàng)建的主要倡導(dǎo)者和推手。在20世紀(jì)的前40年，一些科學(xué)家以及少數(shù)人文專家開創(chuàng)了中國的科技史研究。1957年，中國自然科學(xué)史研究室成立并開始招收科學(xué)史研究生，這標(biāo)志著科技史研究的職業(yè)化和建制化[2]。在這個(gè)研究室的籌備階段，李儼、錢寶琮等科學(xué)史家在中國科學(xué)院歷史二所研究古代數(shù)學(xué)和天文學(xué)等知識(shí)的傳統(tǒng)，而支持他們工作的首先是竺可楨、葉企孫等科學(xué)家。同一時(shí)期，農(nóng)學(xué)史、中醫(yī)史、工程技術(shù)史的研究機(jī)構(gòu)分別在南京農(nóng)學(xué)院、中醫(yī)研究院和清華大學(xué)展開[3-4]。如此，科技史聚焦歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明等問題，成為科技和人文交叉的新興學(xué)科。

有趣的是，由于研究對(duì)象特殊等因素，中國史學(xué)界或多或少地疏遠(yuǎn)于科技史，為它提供的發(fā)展空間不及科技界。“文化大革命”結(jié)束后，學(xué)術(shù)界迎來了“科學(xué)的春天”。科學(xué)家們支持理工農(nóng)醫(yī)的一級(jí)學(xué)科下設(shè)數(shù)學(xué)史、天文學(xué)史、物理學(xué)史、中醫(yī)史、農(nóng)學(xué)史、紡織史、機(jī)械史、冶金史等學(xué)科史，中科院自然科學(xué)史研究所、中醫(yī)研究院、內(nèi)蒙古師范學(xué)院、中國科技大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、北京鋼鐵學(xué)院等科研院所和高等院校開始招收科技史研究生[5-9]。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)目錄，史學(xué)界對(duì)科技史學(xué)科并不熱心。這時(shí)，又是在盧嘉錫、周光召、路甬祥、錢臨照、柯俊、席澤宗、錢偉長和吳階平等科學(xué)家和科學(xué)史家的鼎力支持下，“科學(xué)技術(shù)史”才被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為理學(xué)一級(jí)學(xué)科[10-11]，得到了更高的學(xué)科地位，原來的學(xué)科史(二級(jí)學(xué)科)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

科技史以科學(xué)技術(shù)為主要研究對(duì)象，是一門特殊的歷史科學(xué)，或者說與其他史學(xué)形成互補(bǔ)[12]。這個(gè)學(xué)科被列入理學(xué)或歷史學(xué)都有合理性。它被列為理學(xué)一級(jí)學(xué)科，這既不妨礙科技史學(xué)者遵循歷史學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范和方法論，也不影響科技史學(xué)家與其他史學(xué)家的交流及合作。

2 學(xué)科的成形與邊界

經(jīng)過幾十年的努力，科技史已經(jīng)成長為一門成熟的學(xué)科，其主要標(biāo)志是：(1)中科院創(chuàng)建自然科學(xué)史研究所，高等院校先后設(shè)立專業(yè)的研究室、研究所、系或研究院，研究成果在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響；(2)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)建立碩士和博士培養(yǎng)體系，人社部批準(zhǔn)設(shè)立博士后流動(dòng)站，科研院所和大學(xué)培養(yǎng)出了職業(yè)化的學(xué)者；(3)成立中國科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)等社團(tuán)，中國專家加入國際學(xué)術(shù)組織并扮演重要角色；(4)出版專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，包括外文期刊；(5)科研項(xiàng)目得到國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金的資助；(6)《中國大百科全書》增設(shè)科技史卷。有這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)有信心促使這門學(xué)科發(fā)展得更好。

改革開放以來，科技史學(xué)科不斷擴(kuò)大研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍，與其他學(xué)科領(lǐng)域逐步交叉融合，并開展了應(yīng)用科技史研究。近些年來，部分高等院校的科技史機(jī)構(gòu)由“一招鮮”或一專多能逐步轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，形成了結(jié)構(gòu)不盡相同的“學(xué)科和領(lǐng)域群”，拓展了各自的發(fā)展空間[13]。不過，科技史學(xué)科似乎正在變成一個(gè)裝有科技史、科技考古、文物保護(hù)、文化遺產(chǎn)、科技哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的“大口袋”，并且呈現(xiàn)出一定程度的邊界模糊、碎片化和異化的趨勢。

科技史學(xué)科是科技哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)文化、科學(xué)傳播、科技政策、科技戰(zhàn)略、文化遺產(chǎn)等學(xué)科或研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在積極鼓勵(lì)學(xué)科交叉的同時(shí)，我們也不能輕視學(xué)科之間的差異和邊界[14]?？萍际费芯坑斜匾梃b哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的理論和方法，然而，理論思辨無法取代史學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)考證和闡釋。例如，科技史和科技哲學(xué)從對(duì)象上看是近親，而從學(xué)科性質(zhì)上看卻是遠(yuǎn)親；科技考古是科技史與考古學(xué)的交叉領(lǐng)域，本質(zhì)上屬于考古學(xué)；科技史與管理學(xué)交叉，但不可能是一門學(xué)科“同化”另一門學(xué)科；科學(xué)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和工業(yè)遺產(chǎn)等都是新興的交叉研究領(lǐng)域，它們以多種學(xué)科為依托，自身還不是成熟的學(xué)科。

在中國，科技史學(xué)科一直存在結(jié)構(gòu)缺陷。目前，知識(shí)史研究趨弱，對(duì)科技問題的認(rèn)知深度降低，某些學(xué)科史出現(xiàn)了滑坡或幾乎斷檔等問題。最薄弱的領(lǐng)域當(dāng)屬世界科技史研究，尤其是中國社會(huì)特別關(guān)注的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的近現(xiàn)代科技史。在這方面，我們與國際學(xué)術(shù)前沿依然存在階段性的差距，中國學(xué)者缺少多學(xué)幾門外語以及從研讀第一手文獻(xiàn)(原始文獻(xiàn))入手的決心和自信心。

3 人才的培養(yǎng)與成長

科技史學(xué)者幾乎都是“半路出家”，需要經(jīng)過一個(gè)補(bǔ)課，即完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。由于本科階段的專業(yè)背景差異較大，科技史研究生培養(yǎng)就須因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短?？偟膩砜?，缺什么就補(bǔ)什么，最該補(bǔ)的是史學(xué)研究方法和科技知識(shí)。

科技史學(xué)科逐步構(gòu)建了專門的研究生教育體系。一方面，學(xué)生要上科技通史、學(xué)科史、科技史文獻(xiàn)學(xué)(含原始文獻(xiàn)解讀)、科技史研究方法和理論等必修課，還要根據(jù)個(gè)人的主攻方向，選修歷史學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科技哲學(xué)等學(xué)科的課程，學(xué)習(xí)第二外語(或更多的外語)，甚至選學(xué)理工農(nóng)醫(yī)類的某些課程；另一方面，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇合適的研究方向，做專題研究，學(xué)習(xí)如何寫學(xué)位論文，參加學(xué)術(shù)研討、國際交流等活動(dòng)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，即使是非史學(xué)背景的研究生，他們也可以成為一名“速成的”科技史學(xué)者。如果先后攻讀科技史的碩士學(xué)位和博士學(xué)位，寫兩篇合格的學(xué)位論文，學(xué)術(shù)訓(xùn)練會(huì)比較扎實(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，盡量不要選非科技史的論文題目，否則，就容易以其他學(xué)科代替史學(xué)，甚至做得“四不像”，學(xué)生遲遲入不了史學(xué)研究的門。

迄今，科技史研究隊(duì)伍依然過小，迫切需要一些“敬業(yè)的聰明人”?？萍际啡瞬懦砷L周期較長，研究生在畢業(yè)之后的前十年工作非常重要。由于轉(zhuǎn)行學(xué)科技史和學(xué)制比較短，我們的研究生教育普遍存在不同程度的“夾生飯”現(xiàn)象[14]。大多數(shù)碩士或博士學(xué)位獲得者仍需在史學(xué)、語言等方面補(bǔ)短板，在科研實(shí)踐中繼續(xù)提高學(xué)術(shù)水平。年輕學(xué)者應(yīng)力戒浮躁，不被眼前的誘惑所左右，再坐十年“冷板凳”，跟著學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)踏實(shí)地工作，邊研究邊補(bǔ)課。這樣，就可能厚積薄發(fā)，在四十多歲之后進(jìn)入高質(zhì)量研究的黃金期，逐漸取得厚重的學(xué)術(shù)成果，做到“成一家之言”。

當(dāng)然，學(xué)科帶頭人大概率工作在高水平的科研院所、大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)。即使未曾攻讀科技史學(xué)位，年輕學(xué)者也可以通過博士后研究或直接做研究工作，以專家為師，甚至勤奮自學(xué)，直到修成正果，成為合格的行家。

4 學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)

科技史是一門小眾的學(xué)科。它在中國已有很好的學(xué)術(shù)積累，發(fā)展?jié)摿^大，前景光明。面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，科技史同道須追求更高的境界，不斷提高研究水平，壯大學(xué)術(shù)隊(duì)伍，使這門學(xué)科跨上新臺(tái)階。

首先，尊重學(xué)科特點(diǎn)，追求高質(zhì)量發(fā)展。高校的“雙一流”評(píng)估旨在提高質(zhì)量，為科技史這個(gè)冷門學(xué)科帶來了機(jī)遇，但也造成了一定的生存壓力。我們看到，高校在第四次學(xué)科評(píng)估中非?？粗厝瞬琶弊?、師生規(guī)模、基金項(xiàng)目、論文數(shù)量和獲獎(jiǎng)等方面的指標(biāo)。國外許多大學(xué)的高水平科技史機(jī)構(gòu)通常只有一名或幾名教授帶著若干名教師做工作。如果按國內(nèi)拼數(shù)量的做法，這些精干的團(tuán)隊(duì)(學(xué)科點(diǎn))早就該被裁撤，國際科技史界也就不是如今的繁榮景象了。國內(nèi)對(duì)論文數(shù)和基金等指標(biāo)的追求促進(jìn)了師生的科研產(chǎn)出，但也加劇了研究工作“短平快”的功利現(xiàn)象和成果的碎片化。而事實(shí)上，許多重大成果都不是在基金的短期資助下取得的。理性地講，國內(nèi)高校科技史培養(yǎng)點(diǎn)不必完全跟著評(píng)估“指揮棒”走，而應(yīng)當(dāng)謀劃更長遠(yuǎn)的高質(zhì)量發(fā)展。

其次，更加重視國際視野，增強(qiáng)國際影響力。總的來看，國際學(xué)術(shù)共同體規(guī)模大，高人比國內(nèi)多。與高水平國際同行進(jìn)行交流及合作，有助于我們鑒別研究成果的質(zhì)量和提升學(xué)術(shù)水平。中國真正開展國際合作研究的科技史學(xué)者偏少，而參加國際會(huì)議的“趕集式交流”的學(xué)者較多。我們的絕大多數(shù)研究成果以中文發(fā)表，而國外能閱讀中文論著的同行很少，其中一部分是對(duì)科技史有研究或感興趣的漢學(xué)家。以關(guān)于中國科技的歷史研究為例，一方面，國外學(xué)者長期無法引用，甚至不了解《中國科學(xué)技術(shù)史》(中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所主持，盧嘉錫任總主編)和其他中文論著；另一方面，中國學(xué)者因語言或其他方面的困難，比較忽視國外同行的新研究，很少引用外文論著。當(dāng)代中國學(xué)者理應(yīng)從自身做起，重視以外文發(fā)表一定數(shù)量的論著，形成學(xué)術(shù)“品牌”，向國際同行展現(xiàn)一流的成果，突破中外學(xué)術(shù)隔閡。

實(shí)際上，中國科技史研究的國際格局也在變化之中，現(xiàn)在已經(jīng)不同于20世紀(jì)的情景。例如，德國馬普學(xué)會(huì)科學(xué)史研究所(Max Planck Institute for the History of Science)已成為國外研究中國科技史的最大基地，其第一研究室兼做中國科技史研究，第三研究室則以中國科技的文化史等為主要研究方向，每年都資助其他國家的一些學(xué)者去做合作研究。

面對(duì)知識(shí)全球化的大趨勢，我們理應(yīng)以更加開放的心態(tài)和更多的學(xué)術(shù)自信，加快國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升中國學(xué)術(shù)的國際影響力，并藉此帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。