課程思政理念下的《VBSE財務綜合實訓》課程創(chuàng)新設計

周 嫚

（西安培華學院,陜西 西安 710125）

1 課程思政理念的背景

課程思政是實現(xiàn)“全程、全員、全方位育人”的有益探索，各大高校在課程思政工作上進行了不同程度的探索與應用，也初步取得了成績，但是部分課程的實施方案和思政元素的融合過于牽強，只是單純地調(diào)整課堂教學的內(nèi)容。普遍存在僅僅將課程思政元素融入課程本身當中，缺乏從整體和系統(tǒng)上考慮課程思政建設，出現(xiàn)了碎片化、局限性、孤立性等問題。西安培華學院先后出臺了《西安培華學院思政課實施綱要》《西安培華學院課程思政實施辦法》。2019年秋啟動課程思政示范課；2020年秋季學期開始，課程思政全面推進，全部專業(yè)課程和通識課程參與課程思政建設；2020年開始，打造課程思政精品，每年考評選拔“課程思政”精品示范課程，給予進一步深化建設。這些措施為進一步深化推進課程思政的理念建立了良好的平臺和契機。

教育部“新商科”概念強調(diào)課程建設的核心觀點是一切回歸原點，重新思考，重新設計。從教學課程看來，這里的原點指的是回歸市場，也就是采用新的教學模式以適應市場需求，并將思政育人提上日程，強調(diào)德育與專業(yè)教育的有機結合。

西安培華學院學生水平參差不齊，傳統(tǒng)的“教”多是采用灌輸式，教師監(jiān)督，以結果為導向，忽略過程，且理論強、時間少、沒數(shù)據(jù)，年年內(nèi)容都一樣。傳統(tǒng)的“學”也是考過就忘記，不能學以致用；學生所學不能適應社會變化，學了無用。課程思政理念下的“VBSE財務綜合實訓”課程打破傳統(tǒng)教學方式，注重與時俱進，除培養(yǎng)學生從事會計工作、進行會計活動必備的能力外，還注重培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)洞察能力、統(tǒng)計分析能力、業(yè)務理解能力、合理避稅能力、溝通能力、現(xiàn)代技術應用能力等全方位、多角度綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并考慮思政元素的“如鹽入水”效果。

2 “VBSE財務綜合實訓”教學相關方法與資源

2.1 教學方法

本課程以企業(yè)財務工作為業(yè)務背景，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式。

采用現(xiàn)代教學技術手段，引用情景模擬教學法、主題教學法、案例教學法、團隊互助教學法、探究式教學法多種教學方法。

2.2 教學目標

知識目標：會計基礎理論、財務核算八大程序、六類業(yè)務概述。

技能目標：溝通協(xié)調(diào)能力、競爭意識、表單填報能力、會計核算能力、財務分析能力。

態(tài)度目標：良好的職業(yè)道德、職業(yè)自信心、自主學習能力、團隊協(xié)作能力。

2.3 創(chuàng)新點

（1）適用性：適用于學生的實習實訓環(huán)節(jié)，可以進行專業(yè)實習，進行頂崗實習，鍛煉學生真學真做的本領。

（2）實用性：企業(yè)業(yè)務部門與財務部門借助信息化技術，綜合運用管理會計優(yōu)勢，全面利用信息高度集中、高度共享特點，進行預算決策、控制考核、戰(zhàn)略規(guī)劃等管理活動，以此實現(xiàn)企業(yè)價值的提升和企業(yè)財富的創(chuàng)造。

（3）創(chuàng)新性：教學工具上，充分使用藍墨云班課軟件管理課堂，既調(diào)動學生參與的積極性，又采用現(xiàn)代化信息進行教學，提高上課效率，更多的時間服務學生；教學形式上，采用財務工作小組為單位，利用真實案例企業(yè)開展業(yè)務，體現(xiàn)應用型課程的“真學、真做、掌握真本領”的原則，提升學生既懂財務又懂業(yè)務的專業(yè)能力，以及團結協(xié)作、領導決策等綜合能力。教學方法上，本課程有一個能力的進階過程，讓學生不斷地鞏固基礎，又不斷地挑戰(zhàn)業(yè)務工作，重復而又有區(qū)別地學習，如同過關一樣，激發(fā)學習興趣[1]。

2.4 教學資源

本課程以OBE理念為導向，以市場需求和人才培養(yǎng)目標進行設置。確定學習成果，將學習成果可視化，轉換為績效指標，并充分考慮教育利益相關者的要求與期望，繼而構建課程體系，開始設計本課程，體現(xiàn)本課程對實現(xiàn)能力的貢獻度，確定教學策略，強調(diào)學生的學習內(nèi)容。

課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源：校內(nèi)課程資源主要有線上MOOC資源、微課資源，線下的圖書館館藏資源里關于財務會計的相關參考書籍、實訓室里的大商科綜合實訓室、會計綜合模擬實訓室、云財務中心以及雙師型教師團體；校外課程資源主要有線上的鏈接資源和線下的知識技能資源。

3 “VBSE財務綜合實訓”課程思政的課點整合與設計

3.1 課點整合

為了適應本校學生實際情況，本課程將課點依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學目標進行了重新梳理與整合，共分為33個課點。

知識點：（1）了解會計基本要素理論；（2）掌握采購業(yè)務處理流程；（3）掌握銷售業(yè)務處理流程；（4）掌握費用業(yè)務處理流程；（5）掌握成本計算方法；（6）掌握金融工具基本概念；（7）掌握財務分析指標計算法。

技能點：（8）熟悉崗位職責，進行期初建賬；（9）學會處理費用核算業(yè)務；（10）學會處理現(xiàn)金結算與網(wǎng)銀操作業(yè)務；（11）進行增值稅的申報與繳納；（12）申報繳納城建稅等附加稅；（13）學會申報員工個稅；（14）學會進行薪酬計提與發(fā)放；（15）繳納社保和公積金；（16）處理采購原材料業(yè)務；（17）處理銷售商品業(yè)務；（18）進行存貨與成本計量；（19）對資產(chǎn)變動進行財務核算；（20）開展資產(chǎn)盤點工作；（21）處理金融業(yè)務；（22）進行費用處理、歸集與分配；（23）進行成本結轉；（24）進行月末損益結轉；（25）所得稅計提與結轉，開展納稅籌劃；（26）結轉凈利潤；（27）掌握編制報表工作；（28）運用指標進行財務分析。

態(tài)度點：（29）具備良好的職業(yè)道德，樹立正確的會計人員從業(yè)觀念；（30）樹立職業(yè)自信心，對未來智能財稅充滿激情和應對力；（31）學會處理個人工作與團隊協(xié)作的關系；（32）業(yè)務處理以身作則，杜絕虛假交易，合法操作；（33）具備對會計單據(jù)的職業(yè)判斷力和識別信息能力[2]。

本課程尤其將態(tài)度點全程融入教學，與思政緊密結合開展教學過程。

3.2 教學設計

本課程將以前無規(guī)律推送的任務進行了整合，分為三大情境：小型企業(yè)財務核算、中型企業(yè)財務核算以及大型企業(yè)財務核算。以任務為載體，將三大情境按照企業(yè)規(guī)模由小到大分別進行開展工作。三大情境學習中學生都需要掌握從業(yè)務識別到填制憑證、審核憑證、登記賬簿，最后編制報表并進行財務分析，不斷重復的是財務核算的工作過程，以團隊方式開展業(yè)務，以職業(yè)道德貫徹始終。在這個工作過程中，隨著三大情境的業(yè)務遞進關系，學生掌握的技能也由簡到繁，教學目標逐步達成。此外，在還原工作的過程當中，保持33個課點總量不發(fā)生變化，不同的業(yè)務規(guī)模選取不同的業(yè)務類型，保證課點質(zhì)量，有序推進課點的完成。將課點以知識技能為載體，在小中大型企業(yè)分散實施，從而達到掌握財務核算與分析的教學目標。

（1）課前環(huán)節(jié)。課前采用實地教學法，帶領學生初入企業(yè)接觸學習，接觸企業(yè)真實環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)自信心和責任感。

回到課堂，通過藍墨云班課軟件發(fā)布企業(yè)財務數(shù)據(jù)相關資料，讓學生隨時回顧學習和感受。并通過MOOC，在中國大學慕課網(wǎng)自主提前學習財務實訓課程的操作知識和操作流程，讓學生學習基本的實訓知識和技能。

（2）課中環(huán)節(jié)。課中時，將課堂總結分為四字短語，讓學生產(chǎn)生參與的儀式感，包括：破冰之旅——組建團隊，實行競聘上崗；承接任務——團隊在深入了解財務相關知識點和技能點后，開始接受任務；晨會時間——組長帶領團隊商討競爭策略和組織方案，探討業(yè)務重難點解決方式；要點示范——老師在平臺上進行重難點知識點的示范操作，帶領學生進入實訓狀態(tài)，并進行實務操作；業(yè)務填制——分崗位進行業(yè)務工作，收集附件，為記賬做準備；登記賬簿——進行記賬憑證的填制與審核，并分工進行各自明細賬的登記；思政教育——通過視頻給學生播放收受回扣等不良現(xiàn)象展示，讓學生樹立良好的職業(yè)道德和價值觀，不被現(xiàn)實所累；團隊競爭——通過團隊間的比較競爭，增加課堂的競技性，激發(fā)學生參與的積極性與自信心。

主要采用案例教學，以項目為導向，教師通過介紹企業(yè)財務狀況，讓學生明確學習目標。繼而開展課堂講授，教師引導學生回顧基礎知識，學生在系統(tǒng)上自主測試理論掌握效果。接下來通過情景模擬方式以小組形式開展實訓，教師逐步下發(fā)業(yè)務，進行要點示范后，學生競聘上崗進行業(yè)財一體核算操作。在實訓過程中，教師通過現(xiàn)場引導，適時融入思政元素，將思政與專業(yè)緊密結合，并形成團隊競爭。課堂實訓完成后進行總結匯報，重新出發(fā)。

例如在費用業(yè)務學習中，在明確費用業(yè)務后，學生通過系統(tǒng)測試掌握費用相關業(yè)務的理論知識。在此過程中，教師帶領學生課程思政，引入支付寶、微信等費用支付方式，展現(xiàn)我國作為互聯(lián)網(wǎng)應用大國的風采，培養(yǎng)學生的民族自信和文化自信。同時，教師給學生現(xiàn)身說法講授一線抗疫人員的職業(yè)道德，讓學生明白職業(yè)使命，確立樂于奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀。恰當融入思政元素后，老師對費用業(yè)務中的“借款業(yè)務”處理過程進行演示和示范。繼而學生組建團隊，利用晨會時間探討業(yè)務解決方案，開始業(yè)務探索。在這個過程中，學生需要熟悉去財務借款出差、實報實銷等環(huán)節(jié)要點，認識借款審批單、借款單、記賬憑證等填制要義，登記明細賬。同時，通過團隊競爭提高課程的競技性，時時展示團隊分數(shù)與競爭結果。恰當提醒學生正當競爭，避免財務造假和惡性競爭帶來的損失，以及急功近利、消極怠工的嚴重后果。在這些業(yè)務處理完畢之后，學生將結合實訓內(nèi)容進行匯報，通過崗位實訓，對自己的專業(yè)和就業(yè)方向有了更清晰的認知，學會團結協(xié)作和用創(chuàng)造性思維方式解決問題，學會反思。最后是頒獎的高光時刻[3]。

（3）課下環(huán)節(jié)。課后，學生帶著作品和問題再入企業(yè)，進行財務觀摩、實踐，由企業(yè)導師進行指導評價，學生對比反思。企業(yè)導師站在社會角度對實操問題進行解答，鼓勵學生明確職業(yè)目標，開拓視野，在正確職業(yè)觀的指引下，用端正的態(tài)度和踏實的干勁為企業(yè)和團隊創(chuàng)造價值。

4 “VBSE財務綜合實訓”課程考核方式

該課程為100%全過程性考核。由學生互評、教師評價、系統(tǒng)評價和企業(yè)評價組成。

過程性考核方案，包括形成性評價和終結性評價。

其中形成性評價包括考勤、財務崗位風采展示、業(yè)務執(zhí)行情況三部分。考勤（10%）：按照點名5次，共10分。曠課扣4分/次，病事假扣2分/次。財務崗位風采展示（20%）：主要考核學生對財務部文化及財務部崗位職責的了解程度及展示效果?？疾榻Y合主題情況，團隊分工情況以及匯報的清晰程度。業(yè)務執(zhí)行情況（30%）：通過校企合作單位進行真實業(yè)務演練，教師帶領學生共同走向企業(yè)財務工作業(yè)務崗位，由教師和企業(yè)導師共同給出評價結果，并逐步改進。

終結性評價包括系統(tǒng)評分、小組視頻錄制比賽、總結報告三部分。系統(tǒng)評分（10 %）：系統(tǒng)會根據(jù)業(yè)務準確性進行小組成績和個人成績的自動打分，可以作為教師評價的參考和依據(jù)。小組視頻錄制比賽（20 %）：團隊結合實際業(yè)務選擇感興趣和有代表性的業(yè)務進行視頻錄制，錄制完整的業(yè)務操作步驟，找出業(yè)務邏輯規(guī)律并方便記錄團隊精彩瞬間?？偨Y報告（10 %）：學生最后提交總結匯報的PPT，并評選出優(yōu)秀團隊和個人，進行頒獎。

5 以項目四——采購業(yè)務的原理掌握與實戰(zhàn)演練為例的課程設計

5.1 明確課程目標

（1）知識目標。掌握采購業(yè)務流程，理清在線采購必備要素；理清采購業(yè)務進項稅額的核算；學會區(qū)分到貨結算與暫估結算的賬務處理；學會預付賬款的業(yè)務處理。

（2）技能目標。會獨立填寫采購業(yè)務的記賬憑證和明細賬登記；能獨立起草采購合同，區(qū)分合同專用章的用途；能獨立填寫到貨單并辦理入庫工作；學會期末暫估業(yè)務的賬務處理。

（3）職業(yè)素養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生熱愛工作、實事求是的職業(yè)態(tài)度以及愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；使學生團隊協(xié)作完成任務、解決問題的能力得到鍛煉。

5.2 分清課程重難點

課程重點是采購合同的簽訂，掌握采購合同的付款方式、付款時間等內(nèi)容；學會依據(jù)合同進行記賬憑證的填寫，鍛煉業(yè)務銜接和邏輯思維能力。課程難點是期末暫估入賬的賬務處理，掌握貨到票未到情況下如何辦理登賬工作，提升學生的表單填報能力。

5.3 注重課程設計

（1）課前環(huán)節(jié)。藍墨云班：發(fā)布采購業(yè)務相關資料。初入企業(yè)：采集采購到貨等相關業(yè)務的真實數(shù)據(jù)，回校導入VBSE實訓平臺。MOOC：在中國大學慕課網(wǎng)自主提前學習財務實訓課程的操作知識和操作流程。

（2）課中環(huán)節(jié)。破冰之旅（10分鐘）：組建團隊，實行競聘上崗。承接任務（10分鐘）：團隊在深入了解完采購業(yè)務相關知識點和技能點后，開始接受任務。晨會時間（5分鐘）：組長帶領團隊商討競爭策略和組織方案，探討業(yè)務重難點解決方式。要點示范（10分鐘）：老師在平臺上進行重難點知識點的示范操作，帶領學生進入實訓狀態(tài)，并進行實務操作。業(yè)務填制（10分鐘）：分崗位進行采購合同的簽訂，進行貨物的驗收等業(yè)務工作，收集附件，為記賬做準備。登記賬簿（20分鐘）：進行記賬憑證的填制與審核，并分工進行各自明細賬的登記。思政教育（10分鐘）：通過播放收受回扣等不良現(xiàn)象視頻，讓學生樹立良好的職業(yè)道德和價值觀，不被利益所誘惑。團隊競爭（5分鐘）：通過團隊間的比較競爭，增加課堂的競技性，激發(fā)學生參與的積極性與自信心。

（3）課下環(huán)節(jié)。再入企業(yè)：對比業(yè)務操作的正確性，并讓企業(yè)導師再次指導，并給出評價?？偨Y匯報（20分鐘）。每個團隊展示自己業(yè)務執(zhí)行情況，由企業(yè)導師和課程教師共同評價。頒獎時刻（10分鐘）：展示優(yōu)秀員工高光時刻，并頒發(fā)榮譽證書。

本課程采用多媒體教學手段，以學生為中心的教學方式。

5.4 進行課程總結

實地調(diào)研：老師帶領學生初入企業(yè)和再入企業(yè)進行財務數(shù)據(jù)采集，后期進行評價。小組討論：以小組方式形成業(yè)務團隊，團隊內(nèi)部商量并設計方案，內(nèi)部輪崗，并與其他團隊互相競爭。案例分析：對收集到的案例企業(yè)進行財務處理和數(shù)據(jù)分析，后期進行總結匯報。傳統(tǒng)講授：結合重難點知識進行理論講授，在夯實理論基礎上開展實訓工作。

6 學習成果

學習完本課程之后，學生將獲得本課程的學分和學時；用會計核算和財務分析思維和方法完成公司最基本的財務核算和業(yè)務管理工作；在不斷變化的會計行業(yè)中，運用所實訓的知識和技能進行操作和工作；助力考取初級會計師證書；助力獲得公司財務會計的實習機會，尤其是職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)得到全過程的沉浸式鍛煉與體驗，綜合能力得到提升。