如何挖掘校本課程的教育價(jià)值

胡鐵羽 （浙江慈溪市掌起鎮(zhèn)教育辦公室）

近年來，浙江省慈溪市掌起鎮(zhèn)所屬中小學(xué)大力推進(jìn)校本課程與德育實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不僅有效地發(fā)揮了校本課程的作用，而且辦出了學(xué)校的特色，提升了學(xué)校的知名度。

一、將校本課程融入校園文化

課程是學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校文化發(fā)展的載體。

慈溪市掌起初級(jí)中學(xué)于2008 年開始提出禮孝教育，十余年來，學(xué)校一直堅(jiān)持禮孝文化的研究，提出了“新時(shí)代背景下的禮孝文化（簡稱新禮孝）”的概念。并以“新禮孝”為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)了“新禮孝”校本課程，把校本課程與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，以課程與活動(dòng)為載體，挖掘“新禮孝”的深刻內(nèi)涵，推進(jìn)了“新禮孝”校園文化的縱深發(fā)展。

掌起初中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建構(gòu)基于“新禮孝”的校本課程體系，從“平安”“健康”“博學(xué)”“多藝”“多能”幾個(gè)方面展開“新禮孝”德育理念的滲透。將校本課程分為“我學(xué)禮孝踐孝行”“我以平安孝家國”“我以健康孝家國”“我以博學(xué)孝家國”“我以多藝孝家國”“我以多能孝家國”六大類。引導(dǎo)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入滲透“新禮孝”的理念，引導(dǎo)學(xué)生了解孝的內(nèi)涵，體驗(yàn)孝的情感，懂得孝的責(zé)任。

學(xué)校在“新禮孝”校本課程體系的基礎(chǔ)上，通過一系列德育實(shí)踐活動(dòng)，將校本課程融入校園文化建設(shè)中，更深入地推動(dòng)“新禮孝”校本課程的發(fā)展與創(chuàng)新。

通過開展以“新禮孝”為主題的系列活動(dòng)，如“新禮孝”讀書征文活動(dòng)、“新禮孝”書畫賽、“新禮孝”攝影作品展等，讓課堂知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)融合、相互滲透，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)“新禮孝”理念的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。開展“十佳小孝星”評(píng)選活動(dòng)，通過事跡宣講等方式展示候選人的風(fēng)采，用榜樣的力量去影響更多的學(xué)生，使“禮孝”文化能夠浸潤學(xué)生的思想，讓學(xué)生體味到成長的快樂與幸福。

2018 年，學(xué)校成立了掌起初中禮孝志愿服務(wù)隊(duì)。全校1200 余名學(xué)生成為服務(wù)隊(duì)成員，以班級(jí)為小分隊(duì)，利用節(jié)假日開展各項(xiàng)志愿者活動(dòng)，組織新團(tuán)員到掌起鎮(zhèn)陽光托養(yǎng)中心開展慰問活動(dòng)、組織全體學(xué)生參加愛心義賣活動(dòng)、冬衣捐贈(zèng)活動(dòng)、愛心圖書捐贈(zèng)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中升華“新禮孝”理念。

聘請(qǐng)掌起初中杰出校友擔(dān)任“掌中禮孝志愿形象代言人”，加大宣傳力度，樹立榜樣，深刻闡述“大孝愛國”“以孝回報(bào)社會(huì)”等禮孝的新內(nèi)涵。

掌起初中2003 屆優(yōu)秀畢業(yè)生李燁睿是蛟龍突擊隊(duì)少校，他在赴委內(nèi)瑞拉海軍特種作戰(zhàn)學(xué)校留學(xué)期間，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，以總評(píng)第一的優(yōu)異成績畢業(yè)，被授予委內(nèi)瑞拉軍隊(duì)最高榮譽(yù)——“海上突擊隊(duì)員”稱號(hào)，史無前例地被校方邀請(qǐng)擔(dān)任外籍教員。他的成就充分體現(xiàn)了掌起初中“新禮孝”踐行的“大孝愛國”的新內(nèi)涵。

掌起初中2011 年畢業(yè)的王玲超在大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)歸來的火車上，一晚上三次連救兩名乘客，其救人事跡被40 多家媒體報(bào)道，贊其為“美小護(hù)”。先后獲得2016 年度最美寧波人提名獎(jiǎng)、2016 感動(dòng)慈溪人物提名獎(jiǎng)，2017年被評(píng)為“中國好人”“浙江好人”“寧波好人”，2018 年被評(píng)為浙江省“最美‘90 后’”。她是掌中“以孝回報(bào)社會(huì)”理念的典型代表。

掌起初中2017 年畢業(yè)的柳勤攀同學(xué)，初中三年在市級(jí)學(xué)科競賽中拿了四個(gè)一等獎(jiǎng)，以優(yōu)異的成績第一批考入慈溪中學(xué)。高中階段，他不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且課外知識(shí)豐富，興趣愛好廣泛，是慈溪中學(xué)有名的“物競小王子”。2018 年11 月，他與其他兩名同學(xué)一起組成代表隊(duì)赴北京參加中央電視臺(tái)“SK 極智少年強(qiáng)”第五季節(jié)目的比賽，并獲得亞軍。2020 年7 月，他順利考入北京大學(xué)。他是掌中“以博學(xué)孝家國”的典型代表。

這些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡、報(bào)告，對(duì)于深刻闡述“新禮孝”的內(nèi)涵有著直觀的展示，為在校學(xué)子樹立了良好的榜樣，具有深刻的教育意義。

近年來，隨著校本課程融入校園文化的實(shí)踐，掌起初中涌現(xiàn)出一大批積極踐行“新禮孝”的優(yōu)秀學(xué)生。

同時(shí)，校本課程與校園文化的融合，也極大地提高了教師課程開發(fā)能力和研究能力。掌起初中近兩年來共有“SCRATCH 編程”“校園心理劇”“漢字語法密碼”“校園足球”“書法”“無人機(jī)”等六門拓展課程被評(píng)為市級(jí)精品拓展課，“夢想集結(jié)號(hào)”被評(píng)為市級(jí)名牌課程群，“廉潔教育”被評(píng)為慈溪市優(yōu)秀校本課程及寧波市優(yōu)秀校本課程二等獎(jiǎng)；夢想劇社、心理劇社被評(píng)為優(yōu)秀社團(tuán)。校本教材“校園心理劇”被評(píng)為慈溪市級(jí)心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

表1 掌起乾明學(xué)?！疤m雅課程”校本課程體系

通過校本課程與校園文化建設(shè)的相互融合，充分挖掘?qū)W校的德育特色與德育內(nèi)涵，開發(fā)和開設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的課程體系。相信，隨著新禮孝校本課程的深入實(shí)踐，必將促進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)能力有質(zhì)的提高。

二、將校本課程融入勞動(dòng)教育

校本課程的綜合性及與靈活性為勞動(dòng)教育提供了極大的便利，反過來講，勞動(dòng)課程也豐富了學(xué)校的課程群內(nèi)容。

掌起鎮(zhèn)乾明學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，三面環(huán)山，周圍山上蘭花資源豐富，當(dāng)?shù)厮赜蟹N植蘭花的傳統(tǒng)，學(xué)生家中幾乎都珍藏幾盆蘭花。學(xué)生對(duì)蘭花早有接觸，家長對(duì)種植蘭花的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也有較高的認(rèn)知度，學(xué)校有一批喜蘭、種蘭、研蘭的教師，學(xué)校內(nèi)建有投資140 余萬、占地五畝的以育蘭為主要特色的綜合實(shí)踐基地，學(xué)校以此為契機(jī)，打造了“蘭雅課程”體系，以“從物質(zhì)的蘭中培育精神的雅”為精神引領(lǐng)，以“以蘭育雅”為教育理念，打造“蘭雅教育”品牌，讓每一個(gè)學(xué)生都成為擁有“執(zhí)著頑強(qiáng)、質(zhì)樸謙遜、潔身自愛、合群相處”品質(zhì)的蘭雅學(xué)生。

乾明學(xué)校以校本課程“蘭花的栽培與鑒賞”“生態(tài)種植”“氣象觀測”“校園作物種植”為基礎(chǔ)，完善“蘭雅”課程建設(shè)，依托校園內(nèi)蘭苑、陽光房、氣象站等課程實(shí)踐基地，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分年級(jí)制定教學(xué)內(nèi)容。在不同年級(jí)段，開設(shè)識(shí)蘭、種蘭、賞蘭等實(shí)踐活動(dòng)類課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸有關(guān)土壤、空氣、溫度、濕度、節(jié)氣等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手培育蘭花，嘗試蘭花的種植、栽培、養(yǎng)護(hù)、鑒賞等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，挖掘蘭文化精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟雅趣，在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺造就高尚的品格。

課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)。“以蘭育雅”教育理念的落地和蘭雅教育品牌的建設(shè)，最終要靠學(xué)校課程建設(shè)來支撐和實(shí)現(xiàn)。乾明學(xué)校將“蘭雅課程”體系分為五個(gè)課程領(lǐng)域：蘭馨潤雅道德課程；蘭智悟雅人文課程；蘭健顯雅健康課程；蘭芳筑雅藝術(shù)課程；蘭慧達(dá)雅科技課程。

乾明學(xué)校通過勞動(dòng)教育這一抓手，將“蘭雅”課程從一般的校本課程發(fā)展為有農(nóng)村特色的精品課程，“蘭花的栽培與鑒賞”被評(píng)為寧波市精品課程，“蘭潤童心”被評(píng)為慈溪市級(jí)精品課程。課題“基于‘美喻教育’理念的‘蘭雅’課程建設(shè)實(shí)踐與探索”獲慈溪市二等獎(jiǎng)，“美以養(yǎng)性，美以潤德——鄉(xiāng)村學(xué)校‘蘭文化’美潤課程實(shí)踐探究”“基于蘭文化的美潤教育模型研究”“校園‘以蘭育人’策略”榮獲寧波市二等獎(jiǎng)。論文《蘭文化與愛國主義》《種一片青春開滿祖國》獲寧波市論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，《以蘭培雅，“蘭文化”德育課程建設(shè)的探索》《蘭雅課程的架構(gòu)和管理》獲慈溪市一等獎(jiǎng)。

乾明學(xué)校通過校本課程與勞動(dòng)教育的深度融合，完善了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了多元化的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，突出鄉(xiāng)村學(xué)校鄉(xiāng)土本色，促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

三、將校本課程融入地方文化

掌起鎮(zhèn)中心小學(xué)前身為顯志私塾，創(chuàng)建于1896 年，1987 年更名為慈溪掌起鎮(zhèn)中心小學(xué)。學(xué)校歷史悠久，由戎家小學(xué)、厲家小學(xué)和掌起第二小學(xué)等多所村小撤并而建，學(xué)區(qū)轄六村一居委。學(xué)校所在的掌起鎮(zhèn)，因橋而得名，擁有兩千多年發(fā)展史，有豐富的自然資源，被譽(yù)為“沒有圍墻的博物館”。學(xué)校以此為依托，編撰開發(fā)了《智力掌起游》《掌起鄉(xiāng)賢簡易讀本》《美麗鄉(xiāng)村任佳溪》等校本教材，構(gòu)建了“和文化”校本課程體系，打造了“彰和人”校本課程。

掌起中心小學(xué)在校本課程的實(shí)施過程中，堅(jiān)持貼近生活原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，以掌起山村教育資源與學(xué)校德育相整合為切入點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在以山村教育資源為內(nèi)容的真切體驗(yàn)中，逐漸認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。讓學(xué)生在呼吸獨(dú)具個(gè)性的本土山村教育氣息中，體驗(yàn)、感悟、積淀情感，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，在品位成功的愉悅中，培育創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)歸屬感和自豪感。

在編撰開發(fā)校本教材的過程中，學(xué)校以任佳溪村、東埠頭村、長溪村和洪魏村建組，以“主要任務(wù)”分為四個(gè)活動(dòng)組：“風(fēng)土人情”組，“名人事跡”組，“風(fēng)景名勝”組，“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”組，每個(gè)村中每個(gè)小組的成員各一個(gè)，學(xué)生利用雙休日，向村里的長輩們了解一些鄉(xiāng)土文化，并做好相關(guān)記錄。然后把同學(xué)們收集來的素材集中篩選、甄別、整理成冊(cè)，共同完成《掌起鄉(xiāng)賢簡易讀本》《任佳溪對(duì)聯(lián)集》作為班級(jí)德育讀物。同時(shí)，學(xué)校借用慈溪市文聯(lián)與任佳溪結(jié)對(duì)的優(yōu)勢，編輯了鄉(xiāng)土教材《美麗鄉(xiāng)村任佳溪》，本教材分三個(gè)章節(jié)，依次是“景勝”“民豐”“物阜”。文本史料翔實(shí)，語言樸實(shí)，耐看易懂，貼近學(xué)生。

學(xué)校開發(fā)的活動(dòng)型校本教材《智力掌起游》，是以家鄉(xiāng)風(fēng)情為內(nèi)容的游戲棋，類似于飛行棋，但它的棋盤卻以掌起鎮(zhèn)的62 張圖片為藍(lán)本，錯(cuò)落有致地安排布局，其中有掌起山村內(nèi)容的有24 處，機(jī)會(huì)卡中也有12 處。學(xué)生在玩時(shí)，教師時(shí)不時(shí)地提問“你去過靈龍宮嗎？”“你知道桐井的故事嗎？”“掌起鎮(zhèn)有個(gè)發(fā)電站在哪里？”等，山村教育資源主題教育滲透鮮明，并讓學(xué)生制作新的機(jī)會(huì)卡，不斷充實(shí)機(jī)會(huì)卡的內(nèi)容，增強(qiáng)玩的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的模擬旅游中感受掌起山村的悠久與美麗，在緘默的圖片中享受山村的古樸與厚重，從而增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感與歸屬感。

山村資源看似粗陋，沒有美麗的外表，但因其與生活很近面潛移默化地發(fā)揮著育人的作用。校本教材《美麗鄉(xiāng)村任佳溪》集中地反映任佳溪人的生活方式，把它作為教育讀本，自然是優(yōu)秀的愛鄉(xiāng)題材，通過閱讀或教學(xué)，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的山村資源分布情況；《掌起名人簡易讀本》發(fā)揮山村名人的教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀；《智力掌起游》充實(shí)了山村資源的內(nèi)容于機(jī)會(huì)卡中，拓展了教育知識(shí)面。

校本課程融入地方文化的舉措，不僅促進(jìn)了校本教材的開發(fā)，拓展了教育思路，堅(jiān)定了教師發(fā)掘優(yōu)秀教育資源的信心，而且充分挖掘了學(xué)校潛在的資源，積極開拓校外資源、社區(qū)資源和社會(huì)資源，為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)。