基于新時(shí)代背景下本校《高等有機(jī)化學(xué)》研究生課程教學(xué)的幾點(diǎn)探索和研究

＊汪芳明 陳孝云 蔣春輝 鄭紹軍 許海燕 陳立莊

（江蘇科技大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 江蘇 212100）

研究生教育對(duì)于我國(guó)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面，具有極其重要作用。要高度重視研究生教育，推動(dòng)這項(xiàng)工作適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，要堅(jiān)持“四為”方針，著重瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，繼續(xù)深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，同時(shí)提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)急需的高層次人才，更好地為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)[1]。

我校是江蘇省唯一的以主要服務(wù)船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)方面的行業(yè)特色型大學(xué)，是全國(guó)相關(guān)高校中船舶工業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置最全、具有船舶特色整體性和應(yīng)用性優(yōu)勢(shì)的高校之一。最近也入選了江蘇省高水平大學(xué)建設(shè)高峰計(jì)劃建設(shè)高校名單。是學(xué)校又一重要?dú)v史發(fā)展機(jī)遇，為我校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。我校工程學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)這三個(gè)學(xué)科，都已經(jīng)進(jìn)了入ESI學(xué)科全球排名前1%。

而《高等有機(jī)化學(xué)》課程是我校被列入江蘇省第二期優(yōu)勢(shì)學(xué)科重點(diǎn)序列學(xué)科的先進(jìn)材料及加工技術(shù)的專業(yè)學(xué)位課程（部分學(xué)科為專業(yè)選修課）之一，面向材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)、生物學(xué)碩士研究生授課，也是我校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)高年級(jí)選修課程，體現(xiàn)了我校有機(jī)化學(xué)科研優(yōu)勢(shì)和特色。該課程最早開設(shè)于2003年9月開設(shè)，至今已授課18輪。如何更好的進(jìn)行該門課程的教學(xué)，我們這些年先后通過(guò)進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教改項(xiàng)目建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新的教學(xué)方法探索等，進(jìn)行了部分有益的探索和研究。

1.重點(diǎn)打造和重新架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)和綜合考核

《高等有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)目的是要求同學(xué)們能用現(xiàn)代理論化學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)中化學(xué)鍵的本質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。而教學(xué)大綱作為課程的綱領(lǐng)性文件，以綱要形式規(guī)定該課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容的范圍、深度、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度等等。它是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目概括和敘述該課程的主要教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件。因此既作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，以及衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

我們依據(jù)學(xué)校研究生院2015年的教改立項(xiàng)課題“《高等有機(jī)化學(xué)》精品課程的建設(shè)”，充分考慮到本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)這些年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成員的學(xué)術(shù)背景、相關(guān)課程教改探索經(jīng)驗(yàn)等方面因素，圍繞研究生的《高等有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)建設(shè)的要求，高屋建瓴，重點(diǎn)打造和重新架構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，開展了教學(xué)大綱等教學(xué)資料的修訂等工作，參考了中國(guó)科技大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等世界一流大學(xué)的《高等有機(jī)化學(xué)》的課件，考慮到團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)背景，以及利于后續(xù)模塊化教學(xué)，因此確立了高等有機(jī)化學(xué)的基本原理、金屬有機(jī)化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、周環(huán)反應(yīng)及有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)諸方面的授課內(nèi)容。

此外隨著本科生及研究生生源的國(guó)際化，本課程主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前高等教育國(guó)際化的需要，教學(xué)對(duì)象分為碩士研究生（中國(guó)研究生和外國(guó)研究生留學(xué)生），實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。因碩士研究生剛接觸到科研工作，尚未形成完整的科學(xué)研究思路，專業(yè)知識(shí)掌握也有限。因此，針對(duì)這部分學(xué)生重點(diǎn)傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并開展系統(tǒng)的科研思路和方法的訓(xùn)練，以教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔。同時(shí)，稍微介紹一些有機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的能力、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)和科研選題的把關(guān)等，教學(xué)中采用討論式、研究性教學(xué)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀原版教材和查閱文獻(xiàn)資料，制作PPT交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)。目前該課程已經(jīng)全英文授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，以便于他們?cè)谶M(jìn)行深入的專業(yè)研究時(shí)，具備良好的外文文獻(xiàn)的快速閱讀能力，同時(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)他們了解高等有機(jī)化學(xué)的最新研究進(jìn)展，從而培養(yǎng)一些具有國(guó)際視野的學(xué)生，必然對(duì)學(xué)校整體的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)、科研水平的提高起到良好的作用。這在幫助我校化學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI學(xué)科全球排名前1%起到一定的作用。

在教學(xué)考核方式上，采用綜合考核方式，主要分成以下三大塊：（1）平時(shí)成績(jī)（10%），其中課堂考勤占5%，分組討論和PPT匯報(bào)占5%；（2）實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（20%）；（3）期末理論考試成績(jī)（70%）。從而使課程的考核上更加科學(xué)合理。

在這一過(guò)程中，我們課程團(tuán)隊(duì)的老師申請(qǐng)了多個(gè)相關(guān)的教研課題，如“劍橋大學(xué)與江蘇科技大學(xué)研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的對(duì)比研究”“‘雙一流’建設(shè)背景下化學(xué)化工學(xué)科高等教育國(guó)際化的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新”“基于ESI學(xué)科排名的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力分析及發(fā)展對(duì)策研究”“江蘇科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)全英文授課專業(yè)建設(shè)”等，進(jìn)一步支撐了課程體系的建設(shè)和規(guī)劃。

2.一課多師，模塊化教學(xué)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)或協(xié)作教學(xué)模式（Team Teaching）是近些年來(lái)發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，由幾位專業(yè)相關(guān)的教師組成授課團(tuán)隊(duì)，集體研究和擬定教學(xué)計(jì)劃，然后再分工合作，共同完成教學(xué)任務(wù)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果。本課程體系也組建了“高等有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)大綱和內(nèi)容的設(shè)置上，充分考慮到每個(gè)老師的學(xué)術(shù)背景，將各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，最大限度地參與到自己熟悉內(nèi)容的授課中來(lái)。這樣“一課多師”的合作教學(xué)模式能提升參與授課的教師與學(xué)生相處的效能感，從而讓教師更加靈活地掌控課堂和及時(shí)地分析授課情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，推動(dòng)“教與學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。對(duì)于參與授課的教師來(lái)說(shuō)，其在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中所獲得的專業(yè)的、相互的支持，也有助于教師針對(duì)自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展[2-5]。

經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，基本形成一支年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)。其中40歲以上3人，33歲以上兩人；均具有博士學(xué)位，學(xué)緣結(jié)構(gòu)為100%，且都具有1年以上的海外訪學(xué)或攻讀有關(guān)學(xué)位的經(jīng)歷。所以在“一課多師”的合作教學(xué)模式中，在充分考慮每個(gè)老師的學(xué)術(shù)背景后，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中設(shè)置了“理論教學(xué)模塊”和“實(shí)踐教學(xué)模塊”兩部分。

在理論教學(xué)模塊中，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫通課內(nèi)課外，貫穿育人全程。既系統(tǒng)講授高等有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，又注重將學(xué)科前沿的最新研究成果和教師的科研成果有機(jī)地融入到課程教學(xué)之中；針對(duì)兩類不同層次的研究生的不同需要，進(jìn)行模塊化教學(xué)，既有大家需要掌握的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有其在化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程和生命科學(xué)等不同領(lǐng)域的應(yīng)用介紹，既有課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更有大量課外拓展的學(xué)習(xí)。通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)+自主研學(xué)+教師點(diǎn)評(píng)+案例訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)融合能力和科研創(chuàng)新意識(shí)。

其中理論授課的主講教師之一汪博士，具有20年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直從事有機(jī)化學(xué)類課程的教學(xué)工作，曾承擔(dān)了多項(xiàng)教研課題，現(xiàn)從事專業(yè)方向?yàn)橛袡C(jī)雜環(huán)合成及功能配合物的制備。在有機(jī)化學(xué)的基本理論內(nèi)容進(jìn)行了長(zhǎng)期的教學(xué)。主講教師之二陳博士，主要從事新型功能小分子的合成研究及新反應(yīng)方法的建立，集中在：（1）活體內(nèi)小分子雙光子光敏基團(tuán)和探針的合成；（2）生物活性小分子的合成及相關(guān)工作。因此在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)“有機(jī)合成反應(yīng)路線的設(shè)計(jì)”這方面的教學(xué)內(nèi)容。主講教師之三蔣博士，主要從事不對(duì)稱有機(jī)催化方面的工作，目前主要研究方向是：（1）金屬催化反應(yīng)方法學(xué)；（2）小分子催化反應(yīng)方法學(xué)。因此在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)“金屬有機(jī)化學(xué)”這方面的教學(xué)內(nèi)容。主講教師之四鄭博士，主要從事的研究領(lǐng)域包括船舶防污劑的研究，新農(nóng)藥分子設(shè)計(jì)、合成與構(gòu)效關(guān)系研究和抗菌抗癌活性小分子活性篩選等，因此在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)“天然產(chǎn)物化學(xué)”這方面的教學(xué)內(nèi)容。主講教師之五許博士，現(xiàn)在的研究方向是：（1）金屬催化、有機(jī)小分子催化和光誘導(dǎo)催化綠色合成方法學(xué)研究；（2）基于嘌呤衍生物為母體的熒光探針設(shè)計(jì)與合成及其應(yīng)用研究。因此在教學(xué)中主要負(fù)責(zé)“周環(huán)反應(yīng)”這方面的教學(xué)內(nèi)容。

而在實(shí)踐教學(xué)模塊中，由于《高等有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)非常重視研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的思考以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。鼓勵(lì)研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃及參與教師科研，推進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)與研究性教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)向自主式、研究型、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。這一環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)老師為陳博士。

3.運(yùn)用超星慕課平臺(tái)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、各類云端等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)全面滲透到人類學(xué)習(xí)、工作與生活等領(lǐng)域，也為線上開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支持。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這一新時(shí)代背景去完善自身的教學(xué)方法和手段，充分利用日新月異的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在線開放課程，也就是Massive Open Online Course（MOOC，簡(jiǎn)稱慕課），充分展現(xiàn)了學(xué)生為中心的最新教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程原有的授課內(nèi)容固定、結(jié)構(gòu)化的特征，使得教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)等多方面的資源，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化[6-7]。

我校高度重視網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革，很早就已經(jīng)簽約了超星慕課網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。所以為了提高《高等有機(jī)化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，積極營(yíng)造數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境和雙語(yǔ)教學(xué)、全英文教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代新媒體結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)上的交流工具，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的更多交流，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的良好教學(xué)效果。目前已完成《高等有機(jī)化學(xué)》全英文教學(xué)課件的開發(fā)，并已初步搭建了《高等有機(jī)化學(xué)》課程網(wǎng)站，上網(wǎng)的教學(xué)資源有：課程介紹、課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)方法及參考教材等板塊，充分利用這一教學(xué)平臺(tái)，積極開展教學(xué)方法和手段的改革，開展了線上線下混合教學(xué)模式的探索。

由MOOC課程自帶的交互性強(qiáng)特點(diǎn)，同時(shí)MOOC平臺(tái)又支持在線實(shí)時(shí)交流，并且結(jié)合了QQ群、微信群等實(shí)時(shí)交流討論手段，這樣便搭建起線上線下、課堂內(nèi)外、高效立體化學(xué)習(xí)與師生交流模式。當(dāng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)后，能夠隨時(shí)提出疑問(wèn)，而教師在看到問(wèn)題后能迅速及時(shí)的解答。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于課堂授課時(shí)間有限，要想實(shí)現(xiàn)師生之間充分的互動(dòng)和答疑非常困難。

而現(xiàn)在所發(fā)展的這種線下講授和討論，再與線上復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮慕課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師“一言堂”式教學(xué)的弊端，從而實(shí)現(xiàn)“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的中心，提高學(xué)習(xí)效果從而達(dá)到優(yōu)化“教”與“學(xué)”的最終目標(biāo)[8]。

4.思政進(jìn)課堂

2016年12月，全國(guó)高校思政工作會(huì)議上著重闡述了高校建設(shè)中“立德樹人”和“思想政治工作”的重要性，要求各高校“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”，拉開了新時(shí)代中國(guó)高校構(gòu)建“大思政”的教育格局[9]。在高校里開展“課程思政”，不僅僅是黨政工團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任、思政教師的任務(wù)，而是要求所有老師都要挑起“思 政擔(dān)”[10-11]。

我校作為江蘇省唯一的以主要服務(wù)船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)方面的行業(yè)特色型大學(xué)，自建校伊始就與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終與時(shí)代同呼吸、與民族共命運(yùn)，堅(jiān)持“育人為本、責(zé)任為先、公平為上、學(xué)術(shù)為魂”的辦學(xué)理念，秉承“篤學(xué)明德、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)，大力弘揚(yáng)“江海襟懷、同舟共濟(jì)、揚(yáng)帆致遠(yuǎn)”的“船魂”精神，以服務(wù)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、“一帶一路”建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步為己任，為我國(guó)船舶工業(yè)發(fā)展和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。因此立足船舶、海洋、蠶桑特色優(yōu)勢(shì)，不斷提升科技創(chuàng)新能力，全力服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。

在高等有機(jī)化學(xué)授課中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)也始終考慮和嘗試著在“大思政”格局下結(jié)合本課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。通過(guò)介紹有機(jī)化學(xué)中第一個(gè)華人人名反應(yīng)的黃鳴龍教授，為民族制堿工業(yè)奠定基礎(chǔ)的侯德榜教授，以及通過(guò)多年的奮斗與努力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從青蒿中提煉出“來(lái)自東方的神藥”―青蒿素，她的偉大發(fā)現(xiàn)顯著降低了全球瘧疾患者的死亡率，從而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦教授。通過(guò)這些優(yōu)秀有機(jī)化學(xué)家們的感人故事，傳承我國(guó)科學(xué)家的不畏艱難、不計(jì)名利、愛國(guó)愛家的崇高品格。另外，在授課中，注意將我國(guó)的一些重大突破或者保持在國(guó)際前列的最新成果，及時(shí)推介給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)具體知識(shí)的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)科學(xué)研究水平和成果的認(rèn)同感。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)自身對(duì)中國(guó)文化的自信心，激發(fā)出學(xué)生愿意投身于祖國(guó)的科研事業(yè)的熱情和信念。在課堂上，通過(guò)以專業(yè)知識(shí)來(lái)承載思想品德教育，協(xié)調(diào)同步，這是所謂“課程思政”的獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)“教書”真正達(dá)到“育人”的目的，也就起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育效果。

5.總結(jié)和展望

在我們這樣一所行業(yè)特色鮮明的地方工科院校，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在結(jié)合新時(shí)代大背景條件下，就如何提高本校的《高等有機(jī)化學(xué)》研究生課程教學(xué)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)打造和重新架構(gòu)，一課多師，模塊化教學(xué)，運(yùn)用超星慕課平臺(tái)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，思政進(jìn)課堂等方面作出了有益的探索和嘗試，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生國(guó)際視野，推動(dòng)本學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展起到了較好的作用。

展望未來(lái)，我們將繼續(xù)堅(jiān)持在該課程的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步地探索和深化，配合我校努力成為中國(guó)船舶工業(yè)最重要的人才培養(yǎng)基地之一、科技創(chuàng)新平臺(tái)之一、學(xué)術(shù)交流中心之一，全面開創(chuàng)“國(guó)內(nèi)一流造船大學(xué)”的大戰(zhàn)略而提供自己的力量。