疫情下高職院校線上教學模式改革創(chuàng)新與實踐研究＊
——以遼寧金融職業(yè)學院為例

朱 鈺

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

2020 年初肆虐全國的新冠肺炎疫情，使學校傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了巨大的變化，教育系統(tǒng)也受到了巨大的影響和沖擊，之前教學模式以面授為主，而傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹覍W習和線上學習給教學改革和創(chuàng)新帶來了巨大挑戰(zhàn)。當下高職學生對互聯(lián)網(wǎng)相當依賴，手機作為移動互聯(lián)網(wǎng)的載體，同時具備便攜性、簡便性、高效性等特點，結(jié)合這些特點，如何通過有效的教學模式改革創(chuàng)新提高學生學習積極性，通過有效教學確保線上教學的效果，與傳統(tǒng)教學模式同等效力甚至更加高效直觀，成為高職院校教學模式改革創(chuàng)新的一項新的課題。

1 疫情下教學模式創(chuàng)新面臨的機遇與挑戰(zhàn)

疫情期間，教師居家授課，學生線上學習，為師生的互聯(lián)網(wǎng)互動提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，也為大規(guī)模線上課程的推進形成了新的契機和條件，抓住這次機遇，大力推進教學模式改革創(chuàng)新，使線上課堂實現(xiàn)智能化、信息化，使全體教師深入學習并迅速適應網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高使用技能和應用水平，也為學校信息化授課補齊了短板，為線上平臺的完善以及資源庫建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，為教師信息化大賽、混合教學模式的改革創(chuàng)新都形成了巨大的動力，為學校今后展開線上教學活動提供了模板和參考，成為學校信息化轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學模式改革創(chuàng)新的強大引擎。

高職學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)進行學習的輔助工具主要是手機和電腦，學生對這些智能化工具的依賴比較強，使用好網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提升學生學習的主動性和積極性，但是線上教學如果效果不好，就無法保障學生參與課堂，線上互動不夠，就會導致學生無法專心學習，聊天玩游戲，注意力不集中的情況就會出現(xiàn)。如何能夠保障好的教學效果，如何提高學生的學習效率，保障學習效果，怎么實現(xiàn)課程思政與線上教學良好的結(jié)合，怎樣做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)？學生的課堂參與如何實現(xiàn)，怎么評價其效果？線上教學與返校學習如何良好銜接？這些問題都成為新時期學校在教學改革創(chuàng)新中面臨的新挑戰(zhàn)，研究的新問題。

2 疫情背景下教學改革與創(chuàng)新

在學?！巴Ｕn不停教”的總體指導要求下，教師將移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，將課堂教學移入互聯(lián)網(wǎng)中，使用騰訊課堂、職教云、直播軟件等一系列技術(shù)平臺，在推進網(wǎng)絡(luò)教學的過程中開展了教學新形態(tài)的探索與實踐。

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補是線上教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學初期，各大教學平臺因為訪問量急速增加導致網(wǎng)絡(luò)癱瘓和卡頓，教師授課信息化程度有差異，學生學習條件也不同，因此師生參與線上教學的積極性也受到了較大影響。教務(wù)處積極協(xié)調(diào)，鼓勵教師使用多個平臺，借助超星、職教云、智慧樹等平臺資源，開放在線課堂以及慕課資源開展教學，分教研室展開討論，分享線上教學經(jīng)驗，對信息化程度差的教師進行培訓，進行嚴格的網(wǎng)絡(luò)教學安排和布置，保障教學質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)教學工作順利開展，并制定教學的總體思路和基本要求。教學模式改革創(chuàng)新主要包括以下方式來進行。

1）充分利用各網(wǎng)絡(luò)平臺的教學課程儲備，真正實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。除了少數(shù)實訓性質(zhì)比較強的實訓課程待疫情結(jié)束后采取面授教學外，其他課程均采取線上網(wǎng)絡(luò)授課方式。保障教學質(zhì)量的同時，舉辦線上教學競賽等互動，并利用課程改革的契機積極推進課程思政，進行課程內(nèi)容的合理改革，明確網(wǎng)絡(luò)課程標準以及課程建設(shè)體系，在把握總體思路的基礎(chǔ)上，允許教師根據(jù)自身學科和課程特點靈活推進教學內(nèi)容，并鼓勵教師進行疫情下互聯(lián)網(wǎng)使用的課題研究，不斷更新知識體系，提出適合本門課程情況的教學方式和課程建設(shè)內(nèi)容，完善教學平臺和資源，為學校的教學改革發(fā)展提供新的動力。

2）鼓勵教師直播授課，師生共同參與課堂。網(wǎng)絡(luò)授課能夠突破傳統(tǒng)課堂的以老師面授為主，學生被動學習的弊端，教師傳統(tǒng)意義下的滿堂灌講授方式，對于自覺性不強的學生效果不佳，而線上教學模式，通過教師的引導，可以通過線上方式跟學生實現(xiàn)良好的互動，并借助互聯(lián)網(wǎng)切換教學資源，教師講授基礎(chǔ)內(nèi)容，對于舉例或者實證部分可以播放一些視頻，讓學生不時的“換換腦子”，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷和實時性，使學生主動地參與到課堂中來，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學更新教學理念，豐富教學方式和手段，掌握不同的教學技能，師生共同隨著新時期新階段的發(fā)展而進步，共同成為課堂的主角。

3）組建教學團隊共創(chuàng)網(wǎng)課實現(xiàn)教學改革創(chuàng)新。教務(wù)處統(tǒng)一布置，制定教師線上授課實施方案，院系內(nèi)針對常用的教學平臺，整合網(wǎng)絡(luò)資源，幾次召開線上會議，每門課程都進行研討和專題培訓，發(fā)揮年輕教師快速入門操作平臺的優(yōu)勢，以教研室為單位，對有些電腦操作不熟練的老師給予幫助，提升網(wǎng)課建設(shè)的效率，針對每一門課程，由課程負責人牽頭，探討每一個授課環(huán)節(jié)，保證直播授課的質(zhì)量。每個院系配實驗員做技術(shù)指導和咨詢，滿足網(wǎng)絡(luò)授課的技術(shù)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學空間，最大限度地實現(xiàn)師生共同配合，有效地互動，在“教”與“學”的共同參與中保障優(yōu)質(zhì)的授課效果，拉近師生的距離，創(chuàng)建“數(shù)智化”教學范式。在網(wǎng)絡(luò)課堂中設(shè)置文檔、視頻、互動、作業(yè)、討論以及考試等環(huán)節(jié)，課上課下及時為學生答疑解惑，提升教師信息化水平的同時，使學生由被動學習到主動參與，使教師由傳統(tǒng)學習的主控者到課堂教學的引導者，這種身份變化更適應新時期新情況下高職院校的需求變化，只有緊跟時代步伐，及時更新教學手段，才會讓學生更好地學習掌握知識技能。

2.2 有效的課堂銜接是線上教學改革創(chuàng)新的載體

1）思政課堂和專業(yè)課堂的銜接。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，教師在對自己課程的每個知識點打碎進行重新設(shè)計的同時，也將思政課程和職業(yè)精神揉進專業(yè)課程，對課程進行重新解讀，將防疫知識、勞動教育、愛國情懷、文化素養(yǎng)等方面的內(nèi)容根據(jù)自身課程特點巧妙的進行銜接，打通了課上教學和課外教育的通道，使學生在學習知識的同時，也學習到更多的素質(zhì)技能，在與老師的互動和交流過程中，更好的實現(xiàn)了課程思政。之前的傳統(tǒng)教學模式下，學生通過聽講、記筆記、看黑板跟著老師授課的節(jié)奏，而在線下，通過老師的講解，視頻的播放，還有更多課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，學生有更多時間思考，在各種學習活動中交流和互動，更多樣、更新鮮的知識供學生們吸收和理解，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識與社會知識的有機結(jié)合和銜接。

2）線上課堂與線下課堂的銜接。職業(yè)院校的教師在線上授課的教學工作中，可以用視頻、新聞、網(wǎng)頁等多媒體教學方式完善和補充，使自己的教學設(shè)計不再局限于枯燥的知識點講解，線下，用教材和參考書來完善補充自己的教學，不僅能夠使知識點生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解并調(diào)動學生積極性，而且線下的學習資料明晰且條理，幫助學生有系統(tǒng)地掌握知識，課下還可以通過作業(yè)或者討論辯論環(huán)節(jié)使學生查閱相關(guān)材料，使學習過程延展到課堂外，鞏固補充所學知識，使學生掌握理解的更扎實，更靈活，因此，線上教學更好地補充線下教材更新慢的弊端，線上線下相結(jié)合的方式更有助于學生及時掌握紙質(zhì)教材中沒有更新到的知識點，更好地滿足人才培養(yǎng)的需求。

3）居家課堂與返校課堂的銜接。學生在疫情期間居家學習，與教師授課處在不同空間，學生們通過網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識，由于學生之間存在個體差異，因此在居家課堂期間，不利于教師對學生的考核，學生也會存在自控力差、課堂表現(xiàn)不佳等情況，隨著線上授課的推進，學校制定相關(guān)考核要求，教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)定過程環(huán)節(jié)考核學生，通過直播課上表現(xiàn)，踴躍程度，作業(yè)完成情況，線上討論，方案設(shè)計，習題反饋，遠程考試等方式綜合評價學生，讓學生居家完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的同時，養(yǎng)成獨立思考的能力。返校授課后，教師可以線上線下相結(jié)合，既可以發(fā)揮線上授課的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，督促學生參與教師布置的各項教學活動，完成各項學習任務(wù)，又可以通過面授因材施教，使學生通過多種方式獲取信息和知識。通過線上線下結(jié)合，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)得到學生的及時反饋，又可以通過面授保持師生課堂節(jié)奏一致性，保證有的放矢，使返校后師生配合更密切，與居家教學良好銜接，達到更好的授課效果。

2.3 企業(yè)和學生工作保障線上教學模式創(chuàng)新

學生工作方面，班主任，導員幫助任課老師加入QQ 群，微信群，并配備學生助導和課代表，配合教師上課之前及時提醒學生，下課督促學生完成作業(yè)。班主任及時反饋學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，針對網(wǎng)絡(luò)資源匱乏的學生學校熱心照顧并給予上網(wǎng)補貼，配備心理教師時時關(guān)注學生心理健康，及時進行心理疏導，保障線上授課順利推進。

學院在疫情期間積極與企業(yè)聯(lián)系，多次引進企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)宣講會，對學生進行招聘，給學生提供了實習機會和就業(yè)崗位，并進行了就業(yè)講座，讓學生們掌握專業(yè)知識的同時，也認識到社會的就業(yè)崗位需求情況，學校和企業(yè)共同實現(xiàn)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學模式轉(zhuǎn)變，推進了校企合作教學創(chuàng)新的改革和發(fā)展。

3 結(jié)語

遼寧金融職業(yè)學院自開始線上教學，全校師生在疫情期間共同努力，在線教學質(zhì)量有保證，時間不縮水，由線上教學平穩(wěn)過渡至返校教學。通過學習通、超星泛雅、雨課堂、騰訊課堂、智慧樹、職教云等教學平臺的線上教學，線上教學整體運行良好，授課教師認真投入到教學改革中，及時更新知識體系，積極探索教學改革，學生始終保持較高的學習熱情，系院時常組織教研探討，積極探索教學模式改革創(chuàng)新，為進一步提升信息化教學水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為進一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提質(zhì)增效積累了寶貴經(jīng)驗。