思維導(dǎo)圖在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

◆賈蒞彥 宋璐

0 引言

思維導(dǎo)圖又稱腦力激蕩圖、心智圖，具體來說，就是借助線條、符號、詞組、色彩以及圖像等信息，共同構(gòu)建的一種樹杈式以及節(jié)點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，對原本復(fù)雜、冗長的文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為層次簡明的放射狀圖畫，最終繪制于紙上[1]。在具體繪制過程中，人的左右腦半球會一起運(yùn)作，高度結(jié)合形象思維與邏輯思維。因此，思維導(dǎo)圖的具體繪制順應(yīng)了大腦由點(diǎn)及面的思維方式，是一種容易被記憶的自然表達(dá)過程。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，繪制者對于知識的記憶和提取會更加有效，使得學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。對于這種重要的輔助教學(xué)工具，本文以新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對思維導(dǎo)圖在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果及授課質(zhì)量進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

因?yàn)槭窃谕粚W(xué)校當(dāng)中實(shí)施平行對比研究，不能阻斷學(xué)生和學(xué)生之間的資源共享和信息溝通，所以應(yīng)用回顧性研究的方式。隨機(jī)選取2020年3—12月學(xué)院2019級護(hù)理專業(yè)70名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，其中男生11人，女生59人，年齡在19～21歲。隨機(jī)選取2020年3—12月學(xué)院2019級護(hù)理專業(yè)學(xué)生70名作為對照組，其中男生9人，女生61人，年齡在19～20歲。兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)二年級第三學(xué)期、第四學(xué)期開設(shè)的課程，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課52 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課12 學(xué)時(shí)。兩組學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)該課程，在年齡、入學(xué)時(shí)間和成績方面進(jìn)行比對，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組應(yīng)用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教師講述知識，學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄課堂筆記，并在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行培訓(xùn)，利用紙制作的方式，進(jìn)行具體的方法演示和講解，讓學(xué)生利用紙以及不同顏色的筆，從中心點(diǎn)到分支點(diǎn)，借助樹枝狀的方法繪制所學(xué)的知識點(diǎn)。在專業(yè)課方面，在以往知識講授以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的前提下，教師融合思維導(dǎo)圖，并在課件當(dāng)中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生詳細(xì)分析難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的部分思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入分析。在課后復(fù)習(xí)方面，讓學(xué)生根據(jù)本系統(tǒng)的主要疾病以及護(hù)理知識點(diǎn)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，并且將成果與日常成績掛鉤；也鼓勵(lì)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行制作，并在課堂上對優(yōu)秀的制作成果進(jìn)行展示，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，以便學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，不斷完善。教師在對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)之后，要將其作為形成性評價(jià)的作業(yè)提交，這樣的過程會很好地激勵(lì)學(xué)生[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 客觀評價(jià) 將實(shí)驗(yàn)組以及對照組學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行綜合比對分析，期末考試的題目均由教研室結(jié)合考試大綱的要求，從題庫中統(tǒng)一選取試題，最后組成難易程度合理的兩套考試試卷。內(nèi)容方面結(jié)合理論和實(shí)踐技能，題型有單選題、多選題、名詞解釋、填空題、簡答題以及案例分析題?？荚嚍殚]卷模式百分制，結(jié)束之后由專業(yè)教師進(jìn)行封閉式流水閱卷。

1.3.2 問卷調(diào)查 利用問卷調(diào)查最終的評價(jià)，可對學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后產(chǎn)生的影響進(jìn)行了解，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的意向性等[3]。問卷包含的內(nèi)容如表1所示。

表1 問卷調(diào)查

為了不對最終的調(diào)查結(jié)果造成影響，整個(gè)過程為匿名進(jìn)行，共發(fā)放70份調(diào)查問卷，回收70份，回收率為100%，為有效調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料對比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對比采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的考核成績比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末成績?yōu)椋?0.09±7.88）分，明顯優(yōu)于對照組（73.15±7.49）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.529，P＜0.01），如表2所示。

表2 兩組學(xué)生的考核成績比較表

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對思維導(dǎo)圖的教學(xué)評價(jià)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對思維導(dǎo)圖的教學(xué)評價(jià)如表3所示。在對表3 分析之后，可以看出利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考（97.14%），在幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)及強(qiáng)化邏輯思維能力方面都起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用，并且學(xué)生的案例分析更具條理性，有益于自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以有84.28%的學(xué)生表示會繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖。

表3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)中的評價(jià)

3 結(jié)論

思維導(dǎo)圖屬于非常有效的輔助工具，能夠?qū)┈嵢唛L的文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成層次分明的圖示，在各個(gè)學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用[4]。其中，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣得以提升并強(qiáng)化記憶效果。

其一，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可將學(xué)生的思考過程展現(xiàn)出來。在實(shí)際授課過程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將知識的主要內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及線性聯(lián)系，借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行繪制，并結(jié)合知識層次的不同，用不同的色彩給予標(biāo)識。92.85%的學(xué)生認(rèn)為借助思維導(dǎo)圖，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，有助于對知識形成進(jìn)一步的認(rèn)知，并且可以幫助自己進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

其二，借助思維導(dǎo)圖改變學(xué)生的思維方式。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：借助思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其有更多的靈感。在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制的過程中，學(xué)生的思考能力、歸納能力有所增強(qiáng)，并且思維更具條理性以及聯(lián)想性。學(xué)生在與小組成員共同合作，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所增強(qiáng)，同時(shí)邏輯思維能力、抽象能力、解決問題的能力也有了很大的提升。

其三，借助思維導(dǎo)圖對學(xué)生的案例分析能力強(qiáng)化有著非常重要的幫助作用。在理論考試中，案例分析占據(jù)的比重比較大，也是學(xué)生容易失分的題型。但從問卷調(diào)查中可以看出，有88.57%的學(xué)生認(rèn)為借助思維導(dǎo)圖使自己的案例分析條理性更強(qiáng)，同時(shí)將思維導(dǎo)圖當(dāng)作對自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固的方法，也取得理想的效果[5]。

其四，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，所以有84.28%的學(xué)生愿意繼續(xù)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來的實(shí)用性以及科學(xué)性非常強(qiáng)，有益于完善教學(xué)體系，提升日常授課的質(zhì)量。