疫情防控期間高校完全線上教學(xué)模式研究*

◆張淑麗 張濤 崔巖 李青 黃燁 閆鵬宇

0 引言

2020年初，新冠疫情突然暴發(fā)，打亂了人們正常的生活和工作節(jié)奏。2020年2月3日，教育部發(fā)布致全國大學(xué)生的一封信，信中明確指出為做好疫情防控工作，阻斷人與人之間的物理接觸，徹底消滅新冠病毒，2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。2020年2月7日，教育部發(fā)布《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，發(fā)出“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召。全國各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，利用既有的線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展線上教學(xué)活動(dòng)，全力把疫情對教學(xué)的影響降到最低，做到在線學(xué)習(xí)與線下課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生之間也可以交流、討論，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍良好。

線上教學(xué)不具備線下教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)，但是線上教學(xué)集圖像、文字、聲音、視頻等于一體，具有富媒體性、信息容量大、資料更新快、趣味性更強(qiáng)等優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容與形式變化多樣，而且可以提前上傳教學(xué)文檔，如課件、講課視頻、練習(xí)、作業(yè)等，同時(shí)可以開展線上專題討論、即時(shí)小測驗(yàn)、期末考試等。學(xué)生還可以多次觀看課程回放，加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)，這一點(diǎn)又是線下教學(xué)無法比擬的。

高校學(xué)生相對中小學(xué)學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是原創(chuàng)性、開放性的能力培養(yǎng)課程，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對扎實(shí)，邏輯思維能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)完全線上教學(xué)模式。本課題主要分析線上教學(xué)模式的研究意義、現(xiàn)狀及研究思路，在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用文獻(xiàn)分析法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等，建立線上教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，得出完全線上教學(xué)模式課堂效果的影響因子。課題具體研究內(nèi)容和研究思路如圖1所示。

圖1 課題研究思路和主要研究內(nèi)容

1 線上、線下教學(xué)模式對比

疫情防控期間傳統(tǒng)的教學(xué)工作無法開展，為了不讓學(xué)生落下課程，線上教學(xué)成為面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急之策，也成為教學(xué)的主要途徑。如何最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，同時(shí)彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。為了解決好這個(gè)問題，開展疫情防控期間完全線上教學(xué)模式的研究尤為重要。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師，筆者針對自身開展完全線上教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生參與完全線上教學(xué)的成效，談一談完全線上教學(xué)的利與弊及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線下教學(xué)一般指的是傳統(tǒng)教學(xué)，教師和學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間開展教學(xué)，教師“講授+板書”，學(xué)生“聆聽+記筆記”，以“傳遞—接受”為特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生面對面，隨時(shí)進(jìn)行眼神交流、互動(dòng)，教師能

首先，綜合分析疫情防控期間各高校線上教學(xué)的主要形式，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)、大學(xué)生自身的優(yōu)勢與不足、線上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，得出完全線上教學(xué)模式課堂效果的影響因素。

其次，綜合分析線上教學(xué)各因素對整體課堂效果的影響程度和范圍，建立線上教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

最后，根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際開展情況，同時(shí)考慮學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提出各個(gè)高校具體開展完全線上教學(xué)的建議。

2 線上教學(xué)發(fā)展研究

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)無處不在，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式日益更新，全民教育、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為人們生活的主旋律。技術(shù)變革成為增強(qiáng)教學(xué)效果的催化劑，信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步成為教育發(fā)展的推動(dòng)力。如圖2所示，教學(xué)模式在信息技術(shù)的帶動(dòng)下經(jīng)歷了不同的時(shí)代，各個(gè)時(shí)期教育的形式也有所區(qū)別，但整體呈現(xiàn)上升發(fā)展的趨勢：在多媒體時(shí)代，線上教學(xué)以文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫等為主，原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；在數(shù)據(jù)化時(shí)代，線上教學(xué)集聲音、圖形圖像、視頻等于一體，使得教學(xué)行為數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容豐富化和場景化、教學(xué)方式多樣化，提升了學(xué)生的體驗(yàn)感；在智能化時(shí)代，人工智能以及大數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定自適應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

圖2 信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展

線上教學(xué)始于20世紀(jì)90年代，進(jìn)入21世紀(jì)后進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。為了更好地開展線上教學(xué)模式的研究，筆者在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“線上教學(xué)”，共得到596條結(jié)果，以期刊發(fā)文為主，研究方向主要集中在線上教學(xué)模式相較于線下的優(yōu)勢，因此，實(shí)踐嘗試主要是線上線下模式的融合。在此基礎(chǔ)上也新生一些新型教學(xué)名詞，如翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC教學(xué)、O2O 教學(xué)模式、混合式教學(xué)等；國內(nèi)外也搭建了多個(gè)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，主要有中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、B站、大學(xué)資源網(wǎng)、中國教育在線開放資源平臺(tái)、超星爾雅等，但是像疫情防控期間一樣完全開展線上教學(xué)模式的先例并沒有。線上教學(xué)模式有優(yōu)勢也有不足，學(xué)校應(yīng)該做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排工作，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不拘泥于教材，靈活安排線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

通過前期調(diào)研，總結(jié)得出各高校開展線上教學(xué)的模式主要有三種：一是以教學(xué)班級(jí)為單位，由任課教師開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，采用的直播平臺(tái)主要有釘釘、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、ClassIn 等；二是借助現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如中國大學(xué)MOOC、超星爾雅、愛課程等平臺(tái)資源，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，教師再輔助講解重難點(diǎn)；三是教師提前錄制好內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看。三種模式的選擇與實(shí)施取決于各個(gè)學(xué)校的要求、上課期間網(wǎng)絡(luò)因素的影響、課程本身的特點(diǎn)等，各有優(yōu)勢與不足。如何更好地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，客觀科學(xué)地評價(jià)線上教學(xué)課堂效果，從而提出更有針對性的教學(xué)方法或措施，是研究的重中之重。

3 線上教學(xué)效果評價(jià)

3.1 線上教學(xué)課堂效果影響因素

線上教學(xué)主要由教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生三方面組成，課堂效果的影響因素主要有教學(xué)準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課堂講授+學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、測評等。

在線上教學(xué)中，教師和學(xué)生面對的是機(jī)器，時(shí)間久了容易產(chǎn)生厭倦和疲勞。因此，教師應(yīng)該在課前做好課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，同時(shí)重難點(diǎn)突出；課上要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮，每次上課時(shí)間不宜過長，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完立即做簡單測評，一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是可以重新獲取學(xué)生的關(guān)注。

線上教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、軟件要滿足教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要好，提前做好測試，課內(nèi)盡量避免出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象。

完全線上教學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽講，尤其是對預(yù)習(xí)過程中不懂的地方。

3.2 線上教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

結(jié)合各指標(biāo)因素的影響范圍和影響程度，建立能全面反映完全線上教學(xué)模式效果的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。以C語言程序設(shè)計(jì)課程為例，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期完全線上教學(xué)與上學(xué)年同期的線下教學(xué)相比，學(xué)生到課率沒有下降，課堂互動(dòng)顯著增加，學(xué)生隨時(shí)可以舉手提問；在線測試可及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生答疑次數(shù)也比上一年增加，期末成績平均分比上一年上升4.7分，優(yōu)秀率大幅提升，不及格率大大降低。

表1 線上教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

4 開展完全線上教學(xué)的建議

1）做好課堂設(shè)計(jì)，要求富有個(gè)性、創(chuàng)造性，教學(xué)資源應(yīng)形式多樣，能夠隨時(shí)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣。

2）選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)，建議多個(gè)平臺(tái)共用，取長補(bǔ)短，針對課程的實(shí)際需求，設(shè)置合理的教學(xué)模式，多設(shè)置一些開放性題目，給學(xué)生提供更多的自主探究、合作交流機(jī)會(huì)。

3）增加與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)測評、客觀評價(jià)，注重學(xué)情反饋，因地制宜，盡量了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

4）針對突發(fā)情況，如網(wǎng)絡(luò)意外中斷，應(yīng)該提前做好預(yù)案，以免影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。