創(chuàng)新精神引領下冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索

白慶偉，劉永珍，麻永林，邢淑清

(內(nèi)蒙古科技大學 材料與冶金學院，內(nèi)蒙古 包頭014010)

0 引言

創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神的活動[1]。隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，逐步將大學生的培育重心轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)（三創(chuàng)）能力上來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各類以三創(chuàng)為主題的大學生實踐項目開拓了學生的創(chuàng)新思想，推動了新思路、新產(chǎn)品、新模式的孕育[2]。

在碳中和、碳達峰的時代背景下冶金行業(yè)的發(fā)展備受業(yè)內(nèi)關注，綠色低碳是冶金行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。這為冶金工程專業(yè)領域三創(chuàng)發(fā)展提供了廣闊空間，同時也提出了新要求、新任務。冶金行業(yè)要創(chuàng)新發(fā)展就要加強冶金工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)建設，怎樣培養(yǎng)冶金專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維、提升大學生的創(chuàng)造能力、挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，是教育者需要思考的問題。文章從以下3個方面介紹在創(chuàng)新精神引領下構建人才培養(yǎng)機制的探索與實踐。

1 創(chuàng)新性思維的引導

創(chuàng)新性思維的引導是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，青年大學生思維極其活躍，會有許多新思想、新觀點，只要加強正確引導激勵，就會打破定式思維的束縛，挖掘出無數(shù)個創(chuàng)造點。

1.1 創(chuàng)新教師隊伍建設

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先應打造一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。要求教師隊伍建設既要緊密切合冶金工程教學實踐，又能高瞻遠矚，與時俱進，緊跟時代發(fā)展開拓創(chuàng)新。教師是一線教學的實踐者，善于學習、鉆研和創(chuàng)新是教師必不可少的專業(yè)素養(yǎng)，通過繼續(xù)教育平臺、聘請專家學者交流努力提升自身的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教師隊伍建設的重要手段，正所謂“打鐵還需自身硬”。

1.2 夯實冶金工程專業(yè)知識

創(chuàng)新思維主要建立在特定領域且受知識運用所驅(qū)動，需要從專業(yè)領域知識運用的角度探討思維引導技巧。專業(yè)知識是開拓創(chuàng)新的堅定基石，學生對冶金專業(yè)知識的儲備、知識結(jié)構及各種實踐類課程的掌握，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才潛力的重要指標，正所謂豐富的專業(yè)知識是創(chuàng)新思維的源泉。

1.3 創(chuàng)新成果展示

高?？苿?chuàng)教育體系較為薄弱、課外科技活動體系不夠完善等因素影響，部分大學生對參與科創(chuàng)活動、提升創(chuàng)新能力存在認識偏差，認為科技創(chuàng)新與自己無關，是“學霸”的專屬。向大學生介紹以論文、項目、專利、作品、競賽等形式呈現(xiàn)創(chuàng)新成果，開展線上、線下多模式的創(chuàng)新成果推介，是引導、激勵學生主動開展創(chuàng)造性工作的動力。

2 新時代背景下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造的關鍵，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的根本任務。對于冶金工程專業(yè)學生在新形勢的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了具體要求，這也要求廣大教師探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

2.1 培育團隊合作精神

從知識運用的角度探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)是構建專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的必然途徑，歸根到底需要教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的可塑之面。每位大學生都有自己的興趣、愛好及長處，集思廣益、凝聚智慧方可孕育創(chuàng)新成果，這就需要培養(yǎng)大學生的合作精神，每個創(chuàng)新項目必然是創(chuàng)新團隊分工合作的結(jié)晶。在開展創(chuàng)新活動的主題內(nèi)容時，引導學生從某一冶金技術興趣點入手，以點帶面逐步全面開拓學生的創(chuàng)新思維。如筆者曾指導的一項大學生創(chuàng)新項目“液態(tài)金屬的搬運工-電磁泵式波峰焊機”，該創(chuàng)新主題是用電磁泵替換傳統(tǒng)機械泵進行高溫液態(tài)金屬輸運，項目涉及冶金、機械、通信等多個學科，創(chuàng)新團隊依學生興趣、專業(yè)涉及模擬、設計、繪圖、加工、測控、市場分析等多個環(huán)節(jié)開展工作，彼此相互學習、相互協(xié)作。

2.2 創(chuàng)新項目的多元化銜接

一個成功的創(chuàng)新項目選題，不但要契合科技進步的方向，也要順應時代的發(fā)展要求。冶金工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，也是碳排放重點行業(yè)，面臨“碳達峰、碳中和”的時代要求，創(chuàng)新起著關鍵作用。在創(chuàng)新項目選題初期，積極推進師生深入企業(yè)開展實踐調(diào)研，主動與企業(yè)和社會發(fā)展需求對接，踐行服務社會發(fā)展和時代要求的宗旨來確定選題目標。其次，多措并舉開展教學科研與創(chuàng)新項目的有效對接，將科研成果應用于創(chuàng)新項目中，堅持學以致用，求實創(chuàng)新。如項目“液態(tài)金屬的搬運工-電磁泵式波峰焊機”中，立項初期開展市場調(diào)研，依據(jù)《廣東省印制電路板生產(chǎn)企業(yè)名錄（2016 最新版）》數(shù)據(jù)顯示，僅在廣東省中等水平的印制電路板生產(chǎn)企業(yè)1 579家，平均每家企業(yè)波峰焊機50臺，經(jīng)過技術創(chuàng)新單從錫料成本上年節(jié)約6 570萬元。項目始終貫穿綠色高效冶金生產(chǎn)的時代要求，依托電磁冶金的科研積累，實現(xiàn)了“降低錫料氧化、焊接質(zhì)量高、設備壽命長”的創(chuàng)新任務目標。

2.3 培養(yǎng)學生的主體能動性

在教學實踐中，提高學生的主體地位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功的關鍵[3]。學生的主體能動性表現(xiàn)為自主學習行為、自主探索行為和自主思考行為，主要應從以下3個方面來培養(yǎng)。首先，通過課堂中通識性冶金知識的學習入手，針對某一創(chuàng)新課題引導學生開展自學、實驗探索，讓學生意識到自己是創(chuàng)新課題的主體，為解決課題的關鍵問題形成獨立思考的能力。其次，按照各學科特點設計適合大學生的創(chuàng)新項目框架，引導大學生形成參加科創(chuàng)活動的良好習慣；再次，充分利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽這一抓手，發(fā)揮其品牌和組織優(yōu)勢，吸引和動員更多學生參與其中。

2.4 促進創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。當前，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高是普遍存在的問題，出現(xiàn)有牽無引的情況，沒有很好地形成全社會的上下聯(lián)動機制[4]。促進優(yōu)秀成果落地，需要指導老師、學校、企業(yè)及社會共同努力，搭建有效的項目轉(zhuǎn)化平臺。首先，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面借鑒學術研究的方式，指導學生申請專利、發(fā)表論文等方式發(fā)布創(chuàng)新成果，使學生通過獲得一定成果從而形成有效的能力體現(xiàn)，強化信念感以及實踐驗證的體驗性，促使學生有更強的信心和規(guī)劃性。其次，積極參加各類創(chuàng)新大賽，依靠大賽平臺推動創(chuàng)新成果對接落地。再次，企業(yè)、社會積極制定相應的創(chuàng)新技術應用激勵政策，促進創(chuàng)新成果與企業(yè)切實需求的無縫銜接。

3 思政教育的融入

將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一項重大的教育實踐工程，兩者都肩負著培養(yǎng)人才的重任。將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，兩者相輔相成，相互促進，為國家、社會培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀的創(chuàng)新型人才。

3.1 引領學生樹立正確價值觀

伴隨著“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽逐步得到高等院校重視，被納入學生評優(yōu)評獎的考核指標中[5]，產(chǎn)生了“為競賽而創(chuàng)新”“為加分而創(chuàng)新”等功利化思想，片面追求作品獲獎成為開展創(chuàng)新活動的推手。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)歸根到底是培養(yǎng)其對相關學科領域的興趣，促進未來科技事業(yè)的發(fā)展。引導學生認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷，認識自身的使命責任。明確各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的育人導向，及時糾正“唯比賽論”的創(chuàng)新培養(yǎng)傾斜。

3.2 融入思政內(nèi)容，牢記初心使命

在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，開展以思政培養(yǎng)為主題的專項賽道，鼓勵廣大富有智慧的大學生扎根祖國，將創(chuàng)新主題成果導向服務國家、服務人民的初心不變。在國家最需要的領域開展創(chuàng)新活動，啟發(fā)學生敢于創(chuàng)新、敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新的思維解決問題，在創(chuàng)新項目中大力弘揚改革創(chuàng)新精神。例如，以鞍鋼“平改轉(zhuǎn)”為改革起點，直至2001年12月28日我國最后一座平爐在包鋼退出歷史舞臺，標志著我國鋼鐵工業(yè)徹底完成了平爐改轉(zhuǎn)爐的技術改造，走出了一條“高起點、少投入、快產(chǎn)出、高效益”的老企業(yè)技術改造之路。將家國情懷融入創(chuàng)新項目的社會意義中，讓學生在創(chuàng)新過程中堅定信念。

4 結(jié)語

從創(chuàng)新型思維的引導、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及思政教育的融入3個方面分享了創(chuàng)新精神下冶金工程專業(yè)學生培養(yǎng)的實踐探索。引導學生加深對專業(yè)知識的應用理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維。堅持面向世界科技前沿、面向國家重大需求，建立多方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為冶金工程領域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才而努力。