工匠精神視域下高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

韓萍

摘 要：汽車行業(yè)在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推動下，發(fā)展較為迅速，因此，人才需求也更為迫切。高等職業(yè)院校有為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的重要使命，所以應(yīng)不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，將工匠精神融入日常的教學(xué)活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等。本文對工匠精神的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并為工匠精神視域下汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出可行之策，以實現(xiàn)高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神是職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的集中體現(xiàn)，可表現(xiàn)出從業(yè)者的行為表現(xiàn)以及職業(yè)價值取向，是經(jīng)過歷史長河的洗禮，傳承至今的一種優(yōu)良精神。其首次出現(xiàn)在我國政府工作報告中是在2016年，進(jìn)行精神層面的呼吁，用以減少于我國追求少投資、見效快、周期短而缺少工匠精神的現(xiàn)象的發(fā)生[1]。高等職業(yè)院校有為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要任務(wù)，因此，高職院校應(yīng)重新審視“工匠精神”所蘊涵的專注精神品質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度以及不斷創(chuàng)新的精神。以此精神為指導(dǎo)，著重對汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，為其日后步入工作崗位打好堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)其職業(yè)生涯有序、成功發(fā)展。

1 工匠精神簡述

1.1 工匠精神含義

“工匠精神”隨著國家教育戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，工匠精神的內(nèi)涵也得以豐富。其內(nèi)涵主要包括：①敬業(yè)。指從業(yè)者的一種全身心投入、盡職盡責(zé)、工作認(rèn)真的職業(yè)精神態(tài)度。敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，亦是當(dāng)今社會核心價值觀的要求之一。②精益。指精益求精，要求從業(yè)者追求產(chǎn)品的品質(zhì)，對生產(chǎn)的每道工序、技藝都凝神聚力，追求最高品質(zhì)。所謂精益求精，是指沒有最好，只有更好，在每一個細(xì)節(jié)都追求完美。③專注。指內(nèi)心堅定，放眼于細(xì)節(jié)的耐心、制作的精神。專注是“大國工匠”所必備的精神品質(zhì)。④創(chuàng)新?？v觀歷史，追求創(chuàng)新與熱衷發(fā)明的工匠是科技進(jìn)步的推動者。

1.2 工匠精神現(xiàn)狀

改革開放以前，我國經(jīng)濟(jì)水平相對落后，物資較為匱乏，人們?yōu)榱松?，只能追求“多、快、好、省”以及解決溫飽問題，根本無暇去追求精神層面的“工匠精神”。上世紀(jì)80年代的時代特征為“深圳速度”，互聯(lián)網(wǎng)時代又緊隨其后，在發(fā)展迅速的時代下，大多數(shù)人已不再愿意花費較多的時間其精雕細(xì)琢一件事[2]。此種情況導(dǎo)致部分員工對產(chǎn)品缺乏負(fù)責(zé)、堅持標(biāo)準(zhǔn)等精神，缺乏對職業(yè)的敬畏精神。

2 工匠精神培育對汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)在力量

職業(yè)教育的目的包括經(jīng)濟(jì)目的、社會目的以及個人目的。在高職汽車專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的過程中，一直以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場的需求對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，此種人才培養(yǎng)模式在一定程度上忽略了個人發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生日后工作中限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校在培養(yǎng)人才是，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還要注重對學(xué)生的精神內(nèi)涵進(jìn)行豐富，對相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度、精神進(jìn)行塑造，保證學(xué)生在未來職業(yè)規(guī)劃中有明確的目標(biāo)和具有實力面對工作中的各種挑戰(zhàn)，使其能獲得自我成功[3]。在經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展迅速的大背景下，崗位技能轉(zhuǎn)換的速度加快，要求學(xué)生有較強(qiáng)的能力適應(yīng)次快節(jié)奏的轉(zhuǎn)換情況。工匠精神的內(nèi)在激動作用，可幫助學(xué)生快速地適應(yīng)不同崗位的不同需求，使其在工作中不斷提升自身的專業(yè)技能水準(zhǔn)，使其在工作轉(zhuǎn)換過程中占據(jù)有利地位。

2.2 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

態(tài)度可從人們對事物的評價以及個人行為中反映其自身的價值觀以及道德觀。職業(yè)態(tài)度反映了從業(yè)者對工作職業(yè)的看法，主要包括工作興趣、方法選擇、獨立決策能力等觀念。高等職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)之初，就應(yīng)讓學(xué)生對選擇職業(yè)有充分、正確的認(rèn)知，并對自身有一個準(zhǔn)確的定位，自己所掌握的技能能否勝任這一職位，并在工作中依照自身能力能夠解決各種問題等。只有堅持“工匠精神”，樹立端正的職業(yè)態(tài)度，才能在眾多競爭者中脫穎而出，贏得企業(yè)的青睞。

2.3 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)意識是在特定的環(huán)境中，經(jīng)過相關(guān)學(xué)習(xí)、實踐所養(yǎng)成的與從事行業(yè)相關(guān)的思想和觀念。工匠精神，可在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)其職業(yè)意識。高等職業(yè)院校將工匠精神融入日常教學(xué)過程中，可逐漸提高學(xué)生的職業(yè)意識，幫助其在未來工作中規(guī)范自身的行為舉止。

2.4 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是從業(yè)者在工作中必須遵守的道德準(zhǔn)則以及道德品質(zhì)，既是從業(yè)者在工作中的行為底線，又是從業(yè)者對社會所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。工匠精神中所包含的職業(yè)道德有踏實認(rèn)真、敬業(yè)奉獻(xiàn)以及遵紀(jì)等道德規(guī)范。對汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，只有遵守這些道德規(guī)范，才能在未來的工作中經(jīng)得住考驗，鍛造出真正的“工匠精神”。良好的職業(yè)道德是自身專業(yè)技術(shù)得以發(fā)揮作用的重要前提，只有做到有德有才，才能被企業(yè)所重用。

3 將工匠精神融入到高職院校汽車專業(yè)的理論依據(jù)

工匠精神包含精益求精的創(chuàng)造精神、樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、追求完美的創(chuàng)新精神等，凝結(jié)了“德”與“技”[4]。立德樹人是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，與“工匠精神”高度契合。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)重視工匠精神在人才培養(yǎng)方面的重要價值，在對學(xué)生傳授專業(yè)技能的同時，將工匠精神融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程。

4 工匠精神視域下汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

高等職業(yè)院校有著向社會輸送具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才的重任，在汽車專業(yè)教學(xué)過程中融入工匠精神具有非常重要的意義。雖然高職院校在短暫的三年教學(xué)中不可能完全培養(yǎng)出學(xué)生的工匠精神，但至少可搭建一個平臺，讓學(xué)生對工匠精神有一定了解，讓工匠精神成為學(xué)生的一種財富，并在其日后職業(yè)生涯中逐漸進(jìn)行培養(yǎng)。

4.1 將工匠精神植入與辦學(xué)理念中

辦學(xué)理念對高等職業(yè)院校的發(fā)展具有指導(dǎo)作用，是其發(fā)展的靈魂，因此要用先進(jìn)、科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦特色教學(xué)、調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略以及人才培養(yǎng)模式。自高等職業(yè)院校創(chuàng)辦至今，一直處于一種高速擴(kuò)張發(fā)展模式中，專業(yè)追求全面、教學(xué)追求穩(wěn)定，導(dǎo)致部分高職院校陷入教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、過多的重視理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)、重視授業(yè)忽視解惑的誤區(qū)[5]。這是由于缺乏科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)所致，高職院校過分注重適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞市場進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)辦，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，忽視了對學(xué)生能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德等方面的培養(yǎng)。所以，高等職業(yè)院校應(yīng)適當(dāng)放緩發(fā)展步伐，沉下心進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，將工匠精神與辦學(xué)理念相融合，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面加大力度。

4.2 將工匠精神滲透到課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。汽車專業(yè)大一下學(xué)期至大三上學(xué)期是課程最多的一段時間，學(xué)校以及教師應(yīng)把握此階段，將工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)相融合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將工匠精神與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合[6]。教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)帶頭踐行工匠精神，在教研、備課、上課等諸多環(huán)節(jié)中應(yīng)注入較多精力，把課堂變成師生共同參與、增長知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的樂園，從而實現(xiàn)學(xué)生了解工匠精神的目標(biāo)。

4.3 將工匠精神浸潤到校園文化中

校園文化，包含物質(zhì)文化、學(xué)科文化、精神文化以及制度文化。高等職業(yè)院校的校園文化應(yīng)兼?zhèn)渎殬I(yè)教育與高等教育兩個方面。因此，將工匠精神融入到校園文化當(dāng)中，構(gòu)建一個以工匠文化為主題的校園文化平臺具有非常重要的實用價值。高等職業(yè)院?？稍谖镔|(zhì)文化建設(shè)方面融入“大國工匠”思維，利于培養(yǎng)學(xué)生的“極致”思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日后工作過程中出現(xiàn)“差不多”的現(xiàn)象;在校園裝飾陳列方面，可在人流量較多的地方陳列專業(yè)相關(guān)的杰出作品，營造出一個具有工匠精神的氛圍，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的興趣。在精神文化建設(shè)方面，學(xué)?？山M織一系列活動，例如：百工百匠進(jìn)校園、尋找身邊的工匠精神等活動。在校園內(nèi)營造一個尊重、學(xué)習(xí)工匠精神的文化氛圍。在制度文化建設(shè)方面，學(xué)校可通在校規(guī)、校紀(jì)、校訓(xùn)、校風(fēng)等方面透露出工匠精神的重要程度。只有將工匠精神滲透到校園生活的方方面面，才能是學(xué)生在潛移默化中，逐漸培養(yǎng)工匠精神。

5 結(jié)束語

縱觀歷史，工匠精神經(jīng)歷了長久的沉淀，對現(xiàn)階段我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的推動作用。高等職業(yè)院校應(yīng)將工匠精神與教學(xué)相融合，加大力度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。唯有此，高職院校才能培育出“大國工匠”。

課題級別：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題

課題編號：2018ZCZ057

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