化工工藝學(xué)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐*

李 輝，余響林，何祿英,鄒 群，陳杜剛

(武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院，湖北 武漢 430205)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話強(qiáng)調(diào)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。與思想政治理論課相比，課程思政以各類非思政課程為載體，通過利用專業(yè)知識(shí)內(nèi)容為背景和依托，通俗易懂，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等相關(guān)德育元素融入課程教學(xué)中，以“潤(rùn)物無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國(guó)情懷傳遞給學(xué)生，易于得到學(xué)生的接受和認(rèn)可[2]。

1 化工工藝學(xué)的特點(diǎn)

化工工藝學(xué)是我?；ゎ悓I(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是化工專業(yè)學(xué)生從課堂認(rèn)識(shí)走向生產(chǎn)實(shí)踐的過渡性課程?；瘜W(xué)工業(yè)為各行各業(yè)提供物質(zhì)條件，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。我國(guó)從剛建國(guó)時(shí)化工行業(yè)一片空白，到目前各類產(chǎn)品產(chǎn)量和消耗量位居世界前列，這其中技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步無疑彰顯著黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家力量的強(qiáng)大。通過將典型化工行業(yè)的發(fā)展歷史融入到化工工藝教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)立德樹人。通過將典型工藝的開發(fā)過程和背景融入到化工工藝教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，相信科學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想和抱負(fù)[3]。

2 課程思政實(shí)施的一些思考

堅(jiān)持以專業(yè)性和事實(shí)為基礎(chǔ)，思政元素自然融入其中，避免出現(xiàn)說教和脫離專業(yè)知識(shí)背景的現(xiàn)象。例如在講授化學(xué)工業(yè)的發(fā)展歷史時(shí)，18世紀(jì)以前，化工生產(chǎn)均以為作坊式手工工藝，如制陶、釀造、冶煉等，此時(shí)中華文明的化工水平和世界水平相當(dāng)，并沒有明顯的差距；1746年，在英國(guó)發(fā)明世界上第一個(gè)典型化工廠——鉛室法硫酸廠，1791年，在法國(guó)首次發(fā)明布蘭法制堿工藝，1913年，在德國(guó)建成世界第一個(gè)合成氨廠。同時(shí)期英國(guó)，法國(guó)和德國(guó)的綜合國(guó)力處于世界領(lǐng)先地位，實(shí)為世界霸主，而中華文明處于封建社會(huì)，自然科技文明的發(fā)展幾乎為空白，是典型的農(nóng)耕文明階段，遭受英法德等西方資本主義國(guó)家的殖民和侵略。1920年，丙烯水合制異丙醇工藝標(biāo)志石油化工的興起，1931年氯苯橡膠工業(yè)化和1937年尼龍66工業(yè)化標(biāo)志高分子化工的興起，化學(xué)工業(yè)從此進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，為現(xiàn)代人類文明提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。1910-1949年，由于外國(guó)殖民侵略和國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)的化工工業(yè)發(fā)展缺少人才，資金和穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，所有化工產(chǎn)品幾乎以進(jìn)口為主。建國(guó)后到改革開放前(1949-1978年)，受東西方冷戰(zhàn)的影響，我國(guó)的化工工業(yè)主要處于引進(jìn)國(guó)外技術(shù)為主，各類物質(zhì)資料匱乏。而改革開放后僅僅40年的時(shí)間，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)有了質(zhì)的飛躍和發(fā)展，主要的化工產(chǎn)品我國(guó)的產(chǎn)量和消耗量都處于世界第一。我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定，各類物質(zhì)充裕，建立起了門類最齊全的現(xiàn)代工業(yè)體系，綜合國(guó)力處于世界領(lǐng)先水平[4]。通過對(duì)化學(xué)工業(yè)發(fā)展的橫向和縱向時(shí)間線的對(duì)比，結(jié)合目前我國(guó)的實(shí)際水平，讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

除此之外，以我國(guó)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)讓學(xué)生了解煤化工對(duì)我國(guó)能源安全的意義，崇尚科學(xué)，認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的力量；以乙烷制乙烯工業(yè)化現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)乙烷制乙烯工業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，有助于學(xué)生了解該領(lǐng)域的國(guó)情和未來發(fā)展趨勢(shì)；以我國(guó)的天然氣來源和利用情況，讓學(xué)生了解我國(guó)能源安全國(guó)情，以及對(duì)綠色發(fā)展的重要意義，提升學(xué)生家國(guó)情懷。

課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課程思政效果的問卷調(diào)查，共回收調(diào)查問卷134份，其中有效問卷130份。其中認(rèn)為任課教師在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等方面表現(xiàn)對(duì)道德品質(zhì)的影響程度較大的占50.8%，非常大的占16.7%。認(rèn)為任課教師的課程教學(xué)，在提升社會(huì)責(zé)任、人文情懷方面的幫助程度較大的占52.3%，非常大的占15.4%。問卷調(diào)查得到的反饋意見和結(jié)果表明，課程思政的實(shí)施起到了良好的效果，提升了學(xué)生的道德情操，多數(shù)同學(xué)們都認(rèn)為在專業(yè)課程中穿插思政部分是非常有意義的，希望學(xué)校的思政課能走進(jìn)更多課程中。

3 課程思政實(shí)施的一些建議

堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，避免被貼上思想政治理論課的標(biāo)簽，引起學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。課程思政的元素不在于“多”而在于“精”，要以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，思政信息隱藏其中，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。思想價(jià)值觀的建立最好以“潤(rùn)物無聲”的方式傳遞給學(xué)生，易于得到學(xué)生的接受和認(rèn)可。專業(yè)課程科目數(shù)量多，跨度時(shí)間長(zhǎng)，伴隨學(xué)生的整個(gè)在校期間，只要每門課程都設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的課程思政元素，日積月累，必將產(chǎn)生良好的立德樹人的效果。

堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，形成合力。高校應(yīng)組織力量，挖掘和建立各類課程的思政元素和案例庫(kù)，建立課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，細(xì)化各課程中思政元素的類型、分布和功能。組織任課教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真落實(shí)，將課程思政的種子在課堂上播散，在學(xué)生思想中生根發(fā)芽。

加強(qiáng)教師課程思政能力的培訓(xùn)[5]。教師是課堂的掌控者，是課程思政一線的第一責(zé)任人，教師業(yè)務(wù)水平和能力直接決定了課程思政的實(shí)施水平。教師首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自我政治素養(yǎng)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。