新冠疫情背景下的高校無機(jī)化學(xué)課程在線教學(xué)探索

陳 陽，邱江華，余高奇

(武漢科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，湖北 武漢 430081)

2020年的春節(jié)前夕，突如其來的新冠肺炎疫情打破了平靜的生活，我校的學(xué)生已經(jīng)帶著行囊回到了家，很多學(xué)生只有手機(jī)陪伴，沒有課本，沒有資料，甚至沒有筆和良好的網(wǎng)絡(luò)。隨著疫情的進(jìn)一步肆虐，按照原計(jì)劃回校開學(xué)已不被條件允許，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1-2]，鼓勵(lì)各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，在2020 年的春季教學(xué)中，我校無機(jī)化學(xué)教研室的各位授課老師對(duì)《無機(jī)化學(xué)A(二)》課程線上教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究實(shí)踐與在線探討，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開展了形式多樣的在線教學(xué)，將在線教學(xué)作為抗擊疫情的主戰(zhàn)場(chǎng)，為“停課不停學(xué)”這場(chǎng)教學(xué)“大考”交出了一份滿意的答卷，取得了良好的教學(xué)效果。本文從《無機(jī)化學(xué)A(二)》課程(元素?zé)o機(jī)化學(xué))的教學(xué)基礎(chǔ)、在線教學(xué)實(shí)施歷程和考試安排方面總結(jié)了2020年疫情期間我校無機(jī)化學(xué)課程在線教學(xué)的探索與實(shí)踐。

1 在線課程基礎(chǔ)

在武漢科技大學(xué)教務(wù)處要求下，我校無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2017年開啟在線課程建設(shè)并申請(qǐng)了線上教學(xué)教研項(xiàng)目，充分借鑒學(xué)校已有網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)教師認(rèn)真挑選課程重難知識(shí)點(diǎn)，錄制精選內(nèi)容教學(xué)視頻作為在線課資料庫內(nèi)容。與此同時(shí)，與無機(jī)化學(xué)課程同期開課的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也建設(shè)了在線課程，前期的建設(shè)成果為本次疫情期間在線教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和平臺(tái)支持。

寒假伊始，國(guó)家教育部和我校先后發(fā)布了關(guān)于延期開學(xué)時(shí)間段教學(xué)運(yùn)行工作的安排，無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員克服個(gè)人困難，利用企業(yè)微信平臺(tái)數(shù)次召開線上教學(xué)研討會(huì)，研究特殊時(shí)期無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)細(xì)則。在老師的個(gè)人嘗試后，團(tuán)隊(duì)教師一致同意實(shí)行混合式教學(xué)模式，學(xué)生先在中國(guó)大學(xué)MOOC線上學(xué)習(xí)《元素?zé)o機(jī)化學(xué)》的理論知識(shí)，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，按照校歷第二周開始利用騰訊課堂各教師直播教學(xué)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不佳等問題對(duì)正常教學(xué)的影響，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還做好了在線學(xué)習(xí)備用方案：每節(jié)直播課實(shí)時(shí)錄屏，將智慧樹教學(xué)平臺(tái)作為備用在線教學(xué)資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用企業(yè)微信平臺(tái)集體備課，為了上好第一次課-配位化合物的基本概念，各位老師都進(jìn)行了直播試講，其他教師互動(dòng)留言點(diǎn)評(píng)，努力做到突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，有力保障了遠(yuǎn)程教學(xué)課程質(zhì)量。

2 在線教學(xué)實(shí)施

《無機(jī)化學(xué)A(二)》課程是為大一的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，涉及學(xué)生人數(shù)達(dá)數(shù)千人。他們?cè)谏蠈W(xué)期剛學(xué)完《無機(jī)化學(xué)A(一)》，很多學(xué)生手邊沒有任何資料。在參考其他學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[3-4]，無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過線上教學(xué)研討會(huì)商榷，疫情期間課程采用混合式教學(xué)模式，通過MOOC平臺(tái)對(duì)教學(xué)視頻、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等教學(xué)資源進(jìn)行重組; 通過騰訊課堂直播及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化了教學(xué)過程; 通過 QQ 群上傳共享電子課本、習(xí)題和授課ppt，同時(shí)個(gè)性化答疑解惑，還可以隨機(jī)抽查學(xué)生筆記，多方位保證了學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，該教學(xué)方式既可以有效提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有利于教師全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和授課進(jìn)度的調(diào)整。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在疫情挑戰(zhàn)下，而且是在當(dāng)時(shí)風(fēng)暴中心的武漢，老師們的敬業(yè)和付出得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可。

在線教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：它可以延伸傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過多種形式進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和課后答疑。騰訊課堂直播平臺(tái)具備課程回放功能，學(xué)生課后可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，教師可以調(diào)出聽課記錄實(shí)施考勤管理；學(xué)生如有學(xué)習(xí)的疑惑，可以通過 QQ 課程群向教師提問，得到實(shí)時(shí)回復(fù)，其他學(xué)生如有共性問題也可及時(shí)解決。授課教師通過各平臺(tái)發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生在線完成并提交，教師可以及時(shí)督促提交作業(yè)情況、在線批閱并反饋意見，可以實(shí)時(shí)篩選出優(yōu)秀作業(yè)在群里供學(xué)生參考，在章節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)也會(huì)做圖表或截屏直觀反饋?zhàn)鳂I(yè)情況并對(duì)錯(cuò)題做集中講解。

在線教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是教師可以在備課時(shí)以動(dòng)畫或小視頻輔助對(duì)知識(shí)的教學(xué)。無機(jī)化學(xué)課程具體元素的代表性質(zhì)多，各種離子的顏色和特殊反應(yīng)各不相同。授課教師在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嶒?yàn)視頻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，例如在講授鈦的氧化物時(shí)，課件上的反應(yīng)式很枯燥，我們穿插進(jìn)二氧化鈦的制備、性狀和作為光催化劑的應(yīng)用，學(xué)生饒有興趣而且印象很深，這也是對(duì)疫情限制的無法做實(shí)驗(yàn)問題的一個(gè)解決方案。另一方面授課教師在教學(xué)過程中適時(shí)將學(xué)科前沿及課題組科研成果融入課堂教學(xué)，將在學(xué)生周邊的研究成果和論文作為教學(xué)拓展資源介紹給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。同時(shí)，授課教師充分結(jié)合疫情科研攻關(guān)的進(jìn)展，特別是各類化學(xué)相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)在抗擊疫情中發(fā)揮的重要作用，例如：常用氧化劑過氧化氫，俗稱雙氧水，在抗擊疫情戰(zhàn)斗中經(jīng)常用于消毒，那么，如何科學(xué)使用并且確保安全呢？通過氧族元素的學(xué)習(xí)可以得到答案：用于消毒殺菌的過氧化氫濃度為30%，具有高強(qiáng)氧化性，使用時(shí)要避免與身體皮膚和衣物的直接接觸，保存時(shí)要避光避熱或加入穩(wěn)定劑抑制它的分解，保持其氧化活性，學(xué)生學(xué)到這里，可以活學(xué)活用，在自己身邊的抗疫戰(zhàn)場(chǎng)貢獻(xiàn)力量。另外，84消毒液也是常用的消毒劑，我們?cè)邴u族元素的講述中談到了它的制備過程，針對(duì)媒體報(bào)道的有市民用84消毒液不當(dāng)導(dǎo)致中毒的案例，結(jié)核理論知識(shí)向?qū)W生分析：84消毒液使用時(shí)要適當(dāng)稀釋，注意通風(fēng)，而且不能和酸性物質(zhì)同時(shí)使用，否則會(huì)產(chǎn)生有毒的氯氣帶來安全事故。同時(shí)也舉了在物質(zhì)匱乏時(shí)期我?；I(yè)研究生在家通過電解法制備84消毒液為社區(qū)做貢獻(xiàn)的例子，學(xué)生聽得饒有興趣，既掌握了知識(shí)，又學(xué)以致用。教學(xué)過程中，教師也向?qū)W生推送了我校大三學(xué)子積極投身志愿者行列，協(xié)助抗疫的信息，在教學(xué)中引入課程思政教育[5-6]，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把無機(jī)化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活，以抗疫工作人員和志愿者為楷模，在需要的時(shí)候不計(jì)條件地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，真正體現(xiàn)了國(guó)家的凝聚力，證實(shí)了“人民有信仰，國(guó)家有希望”。

3 在線課程考試安排

課程結(jié)束教學(xué)后，我們安排采用線上考試的方法進(jìn)行期末考核，分別從試卷題型分配和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)考的角度著手解決可能存在的問題。在題型分配上，我們?cè)O(shè)置了一半分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)答和計(jì)算題，避免了輕松抄襲的問題，題量上確保學(xué)生1.5小時(shí)能夠完卷，知識(shí)點(diǎn)分布上與大綱要求一致。為避免學(xué)生考試舞弊，教師選用騰訊會(huì)議應(yīng)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)考。無機(jī)化學(xué)共有23個(gè)教學(xué)班級(jí)，每班 25～ 40人不等，各監(jiān)考老師考前半小時(shí)在教學(xué)qq群發(fā)布騰訊會(huì)議號(hào)，答題時(shí)要求學(xué)生打開攝像頭教師實(shí)時(shí)監(jiān)控答題?？荚嚱Y(jié)束后教師在智慧樹平臺(tái)閱卷并及時(shí)反饋給學(xué)生考試情況，也有效地保障了線上教學(xué)質(zhì)量。提交分?jǐn)?shù)后教師在智慧樹平臺(tái)批量下載學(xué)生試卷并打印留存，取得了與線下教學(xué)同樣好的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

2020年的新冠疫情對(duì)高校教師而言，挑戰(zhàn)多于困難，以責(zé)任心為激勵(lì)，我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，向課堂要效率”，充分利用這次挑戰(zhàn)完成了春季教學(xué)，也提升了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和教育信息化水平。后疫情時(shí)代里，這些技能在教師的課堂教學(xué)中發(fā)揮了更大的作用，在秋季教學(xué)里，我們把網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的探討成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，取得了更好的教學(xué)效果。