將抗疫期間案例融入材料學課程思政建設*

張麗瑩，湯克勇，周 穎，朱玲玲

(鄭州大學材料科學與工程學院，河南 鄭州 450100)

2020年初，一場新冠肺炎疫情將萬千學子困在家中。為盡可能減少新冠疫情對學生的影響，國家倡議停課不停學，廣大老師積極響應，化身網(wǎng)絡主播，開啟了我們國家最大規(guī)模的網(wǎng)絡授課。作為新興的教學方法，網(wǎng)絡教學有其固有優(yōu)勢，對于學生，可以更清楚地看到課件內(nèi)容，上課時沒聽清的內(nèi)容可以觀看課堂回放；對于教授，可以加入小型隨堂測試，方便快捷地檢測學生學習效果等等。但是，網(wǎng)絡教學也有其不可避免的不足，如網(wǎng)絡有時不夠穩(wěn)定，屏幕時間長會傷眼睛這類硬傷，以及學生容易注意力不集中，開小差等軟傷。

居家進行網(wǎng)絡學習，學生面臨著海量的網(wǎng)絡信息。對于大學生來說，剛剛成年，三觀仍處于樹立與鞏固時期，一些不良的信息很容易影響其正確意識形態(tài)的形成。因此，在教學過程中，加強思政教育就顯得尤為重要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！币_回答“為誰培養(yǎng)人”的問題，就應該將思想政治工作教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在《資源材料與可持續(xù)發(fā)展》課程建設中，我們結合疫情防控期間的有關案例，及時地將思政元素有機地融入到課程中，不僅提高的學生課堂學習的興趣，也引導了其增強四個自信，樹立生態(tài)文明的思想，并知道自己所肩負的歷史使命。

1 課程思政教學的可行性

《資源材料與可持續(xù)發(fā)展》課程是我校材料類專業(yè)所有學生必修的平臺課程。該課程基于可持續(xù)發(fā)展的理念，向材料類專業(yè)學生灌輸“綠水青山就是金山銀山”的理念，介紹資源、環(huán)境與材料生產(chǎn)等有關的社會、健康、安全、法律、文化等方面的知識，分析材料生產(chǎn)、加工和廢棄過程中對資源、生態(tài)環(huán)境的影響，使學生掌握材料的生態(tài)設計及廢棄物的綜合利用新途徑，材料的清潔生產(chǎn)，以及新興的有利于可持續(xù)發(fā)展材料等知識。本課程教育元素豐富多樣，合理的設計可以使學生在學習專業(yè)知識的同時增強思想政治素養(yǎng)、提高思想道德水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，資源材料與可持續(xù)發(fā)展課程進行課程思政建設具有諸多優(yōu)勢，可行性非常高。

2 課程思政教學的改革與實踐

2.1 加強學生的環(huán)保理念

保護環(huán)境和節(jié)約資源是我國的兩項基本國策。大學生是未來的社會棟梁，是充滿希望的下一代，他們的環(huán)保意識與水平必將對未來和諧社會的建設產(chǎn)生極其重要的影響。我國的生態(tài)文明能否得以實現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展是否能被真正踐行，取決于大學生這一群體的環(huán)保理念和態(tài)度[2-3]。因此，學生環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展理念的建立顯得尤為重要。

保護環(huán)境不僅包括我們生存的大氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境，同樣也包括自然生物。生物多樣性對于環(huán)境，對于人類的重要性不言而喻。新冠病毒的爆發(fā)和野生動物密切相關，以此為鑒，我們應該進一步端正對野生動物的態(tài)度。

在課程的仿生材料部分，會講到科研人員師法自然，創(chuàng)造出種種神奇材料，比如仿照荷葉制備超疏水材料，仿照蝴蝶翅膀制備顯色材料等。大自然是神奇的造物主，人類從自然中不僅可以獲取各種資源，同樣也能從中得到創(chuàng)造靈感，生物多樣性帶給我們巨大的經(jīng)濟價值，同時還有無窮的科研價值。從冰島大海雀，到北美旅鴿，到臺灣云豹，每一個物種的消失帶來的損失都是無法估計的。新冠病毒雖從野生動物中來，但是需要認識到，是由于人們的不當行為導致病毒的傳播擴散，造成目前新冠肺炎疫情蔓延的國際性重大災難。我們不能將野生動物視為洪水猛獸，要加強對大自然的敬畏之心，自覺保護自然，節(jié)約資源，為國家的生態(tài)文明建設奉獻自己的力量。

2.2 堅定學生的四個自信

疫情發(fā)生以來，從疫情防控的實際情況來看，我們整體的公眾心態(tài)穩(wěn)定且積極。積極樂觀向上、相信中國共產(chǎn)黨的堅強領導、秉持“同舟共濟”的命運共同體心態(tài)是絕大多數(shù)中國民眾面對此次疫情的基本選擇[4-5]。這里，我們要帶著學生看一下我們國家在疫情期間做了什么工作，增強學生的道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。在此，以兩處切入點為例。

在有關大氣污染狀況的課堂講授時，會講到二次污染中的氣溶膠。在此，與學生一起分析病毒在氣溶膠中傳播的條件和影響，在密封環(huán)境中，病毒不僅可以通過飛沫傳播，還有可能附著在更小的液滴或者固體顆粒中，形成氣溶膠在空氣中傳播，這種方式存在時間更長，傳播距離更遠。同時，讓學生深刻認識到前線醫(yī)護人員及檢測人員工作環(huán)境的兇險，理解疫情期間為醫(yī)護人員提供接送服務、提供送餐服務等志愿者承擔的風險、犧牲與奉獻，使學生對民族大義有更深的理解，堅定學生的民族自信。由此，引導學生樹立為人民服務的人生觀，為和諧社會的建設貢獻自己的力量。

在有關無機非金屬材料的生態(tài)設計的講授時，講到水泥窯協(xié)同處置工藝，此工藝可以處置垃圾廢棄物，包括醫(yī)療垃圾在內(nèi)的危險廢棄物，告訴學生如何做好醫(yī)療廢棄物的收集，以及安全、穩(wěn)妥、高效完成醫(yī)療廢棄物處置，杜絕病毒的二次傳播傳染，是有效防控疫情工作的重點工作之一。水泥窯協(xié)同處置醫(yī)療廢棄物具有處置效率高，無二次污染，安全性高等特點。通過這部分知識的講解，將疫情期間利用此工藝處理醫(yī)療廢棄物的工作向同學們做進一步講述。華新水泥作為此次疫情重災區(qū)湖北的龍頭水泥企業(yè)，很早就涉足生活垃圾和危險廢棄物處置，并具備醫(yī)療垃圾處置能力。疫情發(fā)生后，湖北武穴市醫(yī)療廢棄物突增，經(jīng)上級批準，2月4日，該市利用武穴華新水泥公司干法水泥回轉窯生產(chǎn)線協(xié)同處置醫(yī)療廢物，黃岡、黃石等地的醫(yī)療廢棄物也已交由華新水泥處置。除了華新水泥集團，還有海螺集團和北京金隅集團的7家水泥企業(yè)投入到水泥窯協(xié)同處置新冠肺炎疫情的醫(yī)療廢物工作中[6]。

2020年3月16日，中國建筑材料聯(lián)合會立項的《水泥窯協(xié)同應急處置新冠肺炎醫(yī)療廢物技術規(guī)程》(CBMF/Z 76-2020)團體標準正式發(fā)布實施。該標準提出并明確了水泥窯協(xié)同處置新冠醫(yī)廢對資質(zhì)及人員資源配備、人員培訓、人員防護及健康、運行、應急準備與響應、污染物排放控制及相應的處置經(jīng)營記錄等方面的要求，對于水泥窯協(xié)同處置醫(yī)療廢棄物有非常積極的指導作用[7]。對學生來說，這也是一次專業(yè)教育，使他們感受到學習材料專業(yè)前途無量，大有作為，更加熱愛材料專業(yè)。在該部分，也同時告訴同學們，在科技項目的選題、立項與研究工作中，要綜合考慮國家與社會對科技項目研究與開發(fā)的戰(zhàn)略需求，開展項目研發(fā)的必要性與可行性，是否符合可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟等的戰(zhàn)略。

該方面的工作，體現(xiàn)了材料人在面對重大事件時的擔當，同時學生可以看到我們國家在緊急事件中的從容應對，思慮縝密，對有可能引發(fā)二次感染的醫(yī)療廢棄物，國家從疫情開始的第一時間就在思考相應的處理方法，避免引發(fā)后續(xù)的感染問題。由此，進一步樹立了學生的愛國熱情，堅定了學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.3 激發(fā)學生科研熱情

科學技術是第一生產(chǎn)力。疫情期間，從新冠病毒的發(fā)現(xiàn)，到確定其傳染途徑，然后發(fā)明檢測試劑，進行疫苗的研發(fā)，種種工作都離不開科研工作者的努力，他們的工作和在一線抗擊疫情的醫(yī)護人員一樣重要。習近平總書記強調(diào)，人類同疾病較量最有力的武器就是科學技術，人類戰(zhàn)勝大災大疫離不開科學發(fā)展和技術創(chuàng)新[8]。戰(zhàn)勝新冠疫情離不開科技支撐，大學生是我們未來的科研主力。因此，我們希望通過課程的引領激發(fā)學生的科研熱情，樹立他們正確的科研態(tài)度。這部分我們以一下切入點為例。

在高分子材料的生態(tài)設計中，講到可降解塑料時，給學生播放北京航空航天大學楊軍教授的演講視頻，關于“蟲子吃塑料”的工作。楊軍教授是我國大飛機設計者之一，他在繁忙的工作之余，從生活中的細微現(xiàn)象入手，通過深入的思考與探索，將蟲子吃塑料的機理研究透徹，為微生物降解白色污染開辟了新途徑[9]。通過該科研案例，可以激勵學生以優(yōu)秀的科研工作者為榜樣，樹立正確的科研態(tài)度，從工作與生活細微處做起，坐的住冷板凳，潛心做好研究工作。

針對此次新冠病毒疫情，雖有一些言論意圖抹黑我們國家，但有關新冠病毒究竟從何而來，并不是簡單的推測就能得知，還原事實真相離不開科研人員。作為科研人員，需要加倍努力，報國不必一定要投筆從戎，以技術為武器同樣可以保護我們的國家。由此展開，可以激發(fā)學生的愛國熱情，科研熱情。

2.4 課程思政建設成效

與育人一樣，課程思政建設是一個長期的過程。檢查課程思政建設的成效，應從兩方面入手：

一是建立完善的課程評價機制，包括：(1)學生評價。作為課程的接受者，學生對課程思政的內(nèi)容有切實感受。通過學生評價，可以反映課程思政建設的效果；(2)專業(yè)思政教師評價。思政老師可以從課程內(nèi)容與思政教育結合的合理性、科學性，以及對思政教育內(nèi)容講解的趣味性、有效性等方面做出評價；(3)本專業(yè)教師評價?？梢詮慕虒W的重點是否突出，教學難點是否清晰易懂，以及可否進一步挖掘思政教育的結合點等方面入手。通過多方人員的評價，有利于快速認清課程思政建設的優(yōu)缺點，進一步提升教學效果。

二是建立有效的教學效果檢查機制。除了考查學生的課程成績，還應考慮學生的精神面貌和思想狀況。課程思政改革的實效性難以嚴格量化，但學生是否接受課程思政的內(nèi)容，從其言行舉止是可以反映出來的。在課堂教學工程中，教師在思政教育過程中應仔細觀察學生的反映，觀察其學習的積極性，同時在課下進行學生訪談，問卷調(diào)查，可最大程度地了解有關本門課程思政建設的教學效果。

通過課程評價和教學效果檢查，我們了解到，思政教師和本專業(yè)老師對本門課程都給出了積極的意見，認為在新冠病毒疫情的特殊時期，結合相關生動鮮活的案例，將相關課程的專業(yè)知識內(nèi)容有機緊密結合，鋪展得當；學生對思政改革的反應也是積極向上的，他們易于接受這種滲透式、潛移默化的思政教育方式。實事求是地講，課程思政改革的效果是積極的、肯定的、明顯的，課程思政改革是可行的、有成效的，也是有加強和發(fā)展空間的。

3 結 語

大學教育在傳播專業(yè)知識的同時，應該充分利用課堂對學生進行思政教育。2020年的新冠疫情對國家和人民都是一個嚴峻的考驗，也是中華民族偉大復興道路中的一道關口，這場戰(zhàn)役將成為一段刻骨銘心的集體記憶。將戰(zhàn)疫期間涌現(xiàn)的鮮活案例融入到課程思政教育中，可以讓學生感同身受，在潛移默化中提高學生的環(huán)保理念，堅定學生的四個自信，激發(fā)學生的科研熱情。