工程倫理教學(xué)方法淺析*

楊大勇，王 威，王 銳

(廣西科技大學(xué)機(jī)械與交通工程學(xué)院，廣西 柳州 545616)

目前，工程的規(guī)模越來越大，系統(tǒng)越來越復(fù)雜，除了在工程技術(shù)方面提出了更高的要求以外，還要求工程在整個(gè)生命周期中必須對(duì)社會(huì)和自然具有更高的和諧程度，能夠更好地為社會(huì)公眾謀福祉。然而，現(xiàn)代工程都是高度復(fù)雜的，受到人們技術(shù)等各方面的因素限制，只要開展工程活動(dòng)就一定會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。比如7·23溫州動(dòng)車事故[1]、8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故[2]，以及11·24豐城電廠施工平臺(tái)倒塌事故[3]等無時(shí)無刻都在提醒著工程建設(shè)者們必須時(shí)刻牢記工程安全，必須避免工程在設(shè)計(jì)、施工以及使用等過程中可能給社會(huì)和自然環(huán)境帶來的危害。相比過去對(duì)于工程建設(shè)的要求，現(xiàn)代工程的建設(shè)不僅需要更高的技術(shù)，更重要的是要有更加先進(jìn)的工程理念。

一般來說，技術(shù)本身是中立的，不存在道德好壞的區(qū)分，某項(xiàng)技術(shù)實(shí)施結(jié)果的好壞主要取決于技術(shù)的使用者。二戰(zhàn)期間，愛因斯坦就曾極力推薦美國研發(fā)原子彈，以便盡快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。然而，當(dāng)愛因斯坦看到原子彈在日本爆炸以后則表示他應(yīng)該去當(dāng)一個(gè)修表匠；此外，本來用于發(fā)電造福社會(huì)的日本福島核電站卻發(fā)生嚴(yán)重核泄漏事故，這一事件給社會(huì)和自然帶來了嚴(yán)重的危害。為了最大限度地避免本應(yīng)造福社會(huì)的工程給社會(huì)和自然帶來危害，必須要求建設(shè)者們將公眾的安全、健康和福祉放在首位，這就要求現(xiàn)代工程的建設(shè)們不但要有過硬的技術(shù)，還要有強(qiáng)烈的倫理意識(shí)。

1 工程倫理概況

工程倫理是工程類專業(yè)本科生和研究生的一門重要的理論基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生與工程相關(guān)的倫理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為目標(biāo)，使他們牢固樹立將為社會(huì)大眾謀福祉作為工程設(shè)計(jì)和實(shí)施的首要前提的道德觀。本課程主要以理論授課為主[4]，主要內(nèi)容包括工程倫理基本概況、工程中的風(fēng)險(xiǎn)與安全、工程中的利益與公正、工程師的職業(yè)倫理以及各類典型工程中所涉及的倫理問題[5]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握如何區(qū)分和辨別工程活動(dòng)中所面臨的倫理問題，以及對(duì)于處于倫理困境時(shí)的處理方案等，對(duì)工程的設(shè)計(jì)、實(shí)施，以及使用等過程中可能存在的倫理問題能進(jìn)行有效地預(yù)判，從而最大可能地降低工程對(duì)社會(huì)大眾和自然環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。

2 主要教學(xué)方法

工程倫理在西方國家研究較早，相關(guān)規(guī)章制度也較為完善，我國關(guān)于工程倫理的研究起步相對(duì)較晚，除一些行業(yè)內(nèi)部的規(guī)則之外，還沒有完善的法律法規(guī)。筆者結(jié)合廣西科技大學(xué)機(jī)械類專業(yè)碩士研究生的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)工程倫理的一些教學(xué)方法進(jìn)行探討。

2.1 案例教學(xué)

工程類專業(yè)的學(xué)生大多沒有接觸過倫理學(xué)，他們對(duì)于倫理并沒有太多的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生在這門課開始的時(shí)候就能夠清晰的理解工程倫理的內(nèi)涵以及所包含的主要內(nèi)容，初次上課時(shí)可以采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行。案例一般選擇兩到三個(gè)，包括一個(gè)影響比較大且大家都熟悉的工程案例，如都江堰水利工程以及前面提到的溫州動(dòng)車事故等，以便讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解倫理在工程中的作用和影響；另一個(gè)案例建議是學(xué)生身邊較為熟悉的案例。如果身邊沒有合適的工程案例，可以是授課教師虛構(gòu)的一個(gè)工程案例，以便讓學(xué)生能對(duì)倫理在工程中的左右有切身的體會(huì)，從而有助于加深他們的倫理意識(shí)。

除了初次授課采用案例教學(xué)以外，在平時(shí)的授課過程中也應(yīng)盡可能多地采用案例教學(xué)。本課程的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生在內(nèi)心深處牢固樹立對(duì)于工程的倫理道德意識(shí)，顯然，僅靠初次上課時(shí)的案例教學(xué)還難以達(dá)到這個(gè)目的。除了一些具有代表性的工程倫理事件以外，還應(yīng)列舉一些學(xué)生不太熟悉的工程實(shí)例。這些工程實(shí)例應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面是充分考慮了對(duì)社會(huì)和自然的影響的工程實(shí)例，這些實(shí)例的主要目的是讓學(xué)生明白融入了倫理思考的工程活動(dòng)一定會(huì)帶來更大的價(jià)值，這些價(jià)值不僅包括經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還包括社會(huì)價(jià)值；另一方面是只顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而對(duì)社會(huì)影響和自然影響未考慮或考慮不充分的工程實(shí)例，這些工程實(shí)例的目的是讓學(xué)生明白未融入倫理思考的工程不僅不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的價(jià)值，還有可能對(duì)社會(huì)大眾帶來負(fù)面影響。事實(shí)上，這兩方面的工程實(shí)例不勝枚舉，只有介紹這樣對(duì)比鮮明的工程實(shí)例時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到倫理在工程中的重要意義，進(jìn)而更有利于學(xué)生從內(nèi)心深處建立強(qiáng)烈的工程倫理意識(shí)。

2.2 分組討論

與自然科學(xué)一般都具有最優(yōu)“解”不同的是，工程當(dāng)中大多沒有通用的倫理準(zhǔn)則。相反的是，對(duì)于同一工程問題，從不同的倫理角度出發(fā)往往會(huì)得到不同的結(jié)論。比如，某企業(yè)的主管要求機(jī)械操作人員將廢棄的切削液直接倒入下水道，該操作人員由于明白切削液對(duì)自然環(huán)境有著較大的污染而不聽從主管的吩咐，此時(shí)主管告訴他要么聽從領(lǐng)導(dǎo)吩咐，要么離開公司。此時(shí)，職業(yè)倫理要求該操作人員應(yīng)該聽從領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，而工程倫理又要求他必須將公眾的安全、健康和福祉放在首位，這就是他所面臨的倫理困境。

由于本課程的這一特點(diǎn)，特別適合采用分組討論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。小組內(nèi)不同的成員可以扮演不同的角色，可以從不同的角度分析工程中所面臨的倫理問題。筆者所在的班級(jí)共有42名學(xué)生，當(dāng)某一章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，列出一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)例供大家分析和討論：將全部同學(xué)按照學(xué)號(hào)分為7個(gè)組，每個(gè)組6人，每個(gè)組依次上講臺(tái)闡述他們小組的觀點(diǎn)?？紤]到時(shí)間關(guān)系同時(shí)也為了避免有的同學(xué)不參與討論，每個(gè)小組上講臺(tái)闡述小組觀點(diǎn)時(shí)需推薦一名主講人，其余同學(xué)作為補(bǔ)充至少發(fā)言一次；每個(gè)小組發(fā)言時(shí)間不超過5 min。此外，已經(jīng)作為主講的同學(xué)在下一次分組討論時(shí)不能再作為主講，這樣也更有利于提高學(xué)生的參與熱情。

2.3 考核方式

本課程的最終成績由平時(shí)成績和課程論文兩部分組成，其中平時(shí)成績占30%，課程論文占70%。平時(shí)成績主要來源于課堂的活躍程度和作為小組主講人的次數(shù)。平時(shí)成績按百分制計(jì)算，基礎(chǔ)分70分，作為分組討論的小組主講人一次加5分，課堂回答問題視其充分程度加2～5分，無故缺席一次扣20分；課程論文要求學(xué)生按照自己的研究內(nèi)容，分析討論自己研究方向所面臨的倫理困境以及所對(duì)應(yīng)的解決辦法，題目自擬。課程論文按百分制評(píng)分，其主要依據(jù)是對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的倫理問題所進(jìn)行的分析是否充分且合理，同時(shí)，是否按照科技論文的規(guī)則進(jìn)行排版也是重要的評(píng)分依據(jù)。

從目前的效果來看，這樣的考核方式對(duì)于專業(yè)碩士研究生的教學(xué)較為適合：雖然有的學(xué)生在分組討論過程中不愿意過多的參與，但考慮到平時(shí)成績也大多進(jìn)行了分析和討論；上述課程論文不但有助于學(xué)生對(duì)于工程中倫理問題的思考，還有利于他們掌握本人研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為他們后面的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類的工程活動(dòng)將越來越頻繁，所涉及的領(lǐng)域也將越來越廣泛，如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中保護(hù)自然環(huán)境，如何保證整個(gè)工程過程不會(huì)對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生負(fù)面影響，這些都是現(xiàn)代工程從業(yè)者們所必須面對(duì)的課題。工程類專業(yè)的學(xué)生，尤其工程類研究生是未來從事工程活動(dòng)的主要力量，他們必須從內(nèi)心深處樹立起工程倫理意識(shí)，才能在將來從事工程活動(dòng)時(shí)本能地從倫理角度思考問題，從而自覺地將社會(huì)公眾的安全、健康和福祉放在首位。