《城市污水回用技術》課程思政建設的思考*

范曉丹，邱春生，李海波，王 震

(天津城建大學環(huán)境與市政工程學院，天津 3000384)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開展我國高等教育事業(yè)新局面”[1]。深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，是國家層面提出的高等教育改革的重大命題，也是今后一個時期高等教育改革和發(fā)展的新方向。

為適應新一輪科技革命和產業(yè)變革的新趨勢，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，加快建設發(fā)展新工科，探索形成中國特色、世界水平的工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國[2-3]。新工程教育背景下的課程建設，需要進行全方位的突破。

“新工程教育”致力于培養(yǎng)適應新時代需要的高素質應用型人才[4]，“課程思政”則致力于培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人[5-6]，兩者的根本任務都強調“立德樹人”。因而，專業(yè)課程建設與思想政治理論學習是相輔相成的。

作為環(huán)境工程專業(yè)課，《城市污水回用技術》的教學內容包括城市污水回用的概況、城市污水回用的實用技術及工程案例，內容涉及污水物理、化學及生物處理的傳統(tǒng)技術和新技術，強調脫氮除磷、膜生物反應器及其它深度處理技術在城市污水回用中的應用等知識。通過課程的學習使學生了解城市污水處理與回用的狀況，初步掌握再生水(中水)各種處理技術，了解國內外的典型工程實例。該課程還承擔著立德樹人、提高大學生思想政治素質的重任。長期以來，課程教學目標放在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和應用能力上，專業(yè)課教學與思想理論課之間分化嚴重。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念和思維方式，如何將專業(yè)課程內容與思想政治教育有機結合，發(fā)揮專業(yè)課程教學過程中的協(xié)同效應，使學生高度的社會責任感，擁有家國情懷和傳承中華文化。新工程教育背景下，這是環(huán)境工程專業(yè)教師必須認真思考和面對的問題。

1 目前《城市污水回用技術》課程思政建設存在的不足

(1)強調培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和應用能力，對思政教育重視程度不夠，不利于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。在課程教學中，教師為了提高課程教學效果，重視基本原理及回用技術的講解。雖然在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，積極引入先導式、啟發(fā)式及案例式等多種教學方法，關注學生獲得工程意識和能力的成效。忽視了思想政治教育內容的融入，一定程度上忽略了對學生思想價值觀念的正確引導。

(2)課程內容與思政教育關聯(lián)度較低。部分專業(yè)課教師認為《城市污水回用技術》是關于污水治理的客觀理論與技術，價值取向不鮮明。主觀上還是以教授專業(yè)知識為主，雖然在平時教學中，任課教師也會有意識布置一些有關家國情懷的內容或互動環(huán)節(jié)，但常將專業(yè)課程與思政教育分開進行，沒有將兩者有機結合。

(3)學生缺乏人文情懷。部分學生學習具有較強的功利性，找工作或考研是其學習的主要動力。當今世界正經歷新一輪科技革命和產業(yè)變革，思想變得多元化而且復雜，在此背景下使學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有極其重要的意義。

2 《城市污水回用技術》“課程思政”教改措施

新工程教育背景下，《城市污水回用技術》作為環(huán)境工程的專業(yè)選修課程，課程目標是使學生獲得城市污水再生與回用的基本原理、工藝及初步研發(fā)和設計的能力。本文擬從以下幾方面探討《城市污水回用技術》的“課程思政”教改措施。

2.1 更新教師的教學理念

“課程思政”是新時期專業(yè)教師面臨的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，應注重按照學生成長規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，理解專業(yè)知識教學與思想政治教育的互通、協(xié)作及互補關系，將“課程思政”的教學與專業(yè)知識教學相融合，樹立“立德樹人”的教學理念。將新工科教育理念與“立德樹人”的教學理念緊密結合，修訂課程教學目標，在原有知識和能力目標的基礎上，制定育人目標，使學生具有高度的社會責任感和政治信仰，擁有家國情懷和傳承中華文化，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和正確的價值觀。重新定位課程的育人功能，讓課程教學回歸初衷。

2.2 深入挖掘課程的思政元素

《城市污水回用技術》是環(huán)境工程學生的專業(yè)選修課，課程中城市污水再生與回用的基本原理和工藝很多，由于有前期水污染控制相關課程作為先導，學生對知識點的理解和接受不是很困難，在此基礎上可以挖掘思政元素。比如，以“城市污水回用為景觀用水”為例，從世界性缺水引出“污水回用的先進技術”的主題，交代城市污水回用技術的研發(fā)背景，讓學生理解城市污水回用對于中國乃至世界的重要意義。再以介紹污水回用技術中混凝沉淀部分為例，可以結合當前的國際和國內的技術變革講解該技術的發(fā)展歷程，講解我國改革開放以來取得的偉大成就，以杰出科學家的事跡來激發(fā)學生的愛國熱情、社會責任感。在混凝沉淀原理和工藝的講解中包含所要解決的問題，提出的“高效綠色混凝劑的研發(fā)”和“如何保證混凝沉淀技術的可持續(xù)發(fā)展”等問題，闡述我國在該領域的優(yōu)勢與不足，引發(fā)后續(xù)的討論和探索，進一步激發(fā)學生的愛國熱情、社會責任感，增強勇于承擔國家重任的使命感。還可以穿插應用該技術的水處理企業(yè)的影像資料，也可以邀請企業(yè)技術人員以講座的形式介紹宣傳企業(yè)的先進事跡，增加學生對當前水處理行業(yè)的感性認識，以學生為主體，讓學生充分思考和討論，進一步堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生的工程思維意識、工程創(chuàng)新意識和工匠精神。還可以將課堂內容進一步外延至考研、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等話題，充分挖掘學習和研發(fā)混凝沉淀新技術過程中蘊含的育人元素，最后，教師融合專業(yè)知識傳授和育人的內涵，對“混凝沉淀技術”的內容進一步解讀，引導學生制定正確的職業(yè)生涯和人生規(guī)劃，賦予思政教育更多的實踐意義。

2.3 持續(xù)改進思政教育的教學方法

以學生思想政治教育為導向，將專業(yè)理論知識和課程思政深度融合，結合案例教學、小組討論學習、典型事跡講座、時事政治分析等教學方法，有機結合多種教學模式，激發(fā)學生參與意識，培養(yǎng)學生辯證的思維方式和解決問題的思路和方法，提升職業(yè)價值的認同感，從而面對科學和社會問題具有批判精神、創(chuàng)新意識和應用能力。

這里以小組討論學習為例，以“生物法深度脫氮除磷技術中蘊含的人文元素”為課題，學生依據自身的理解和興趣進行選題，自行分組。隨后小組同學一起圍繞所選題查閱文獻、整理文獻并加以有效分析，進行充分地討論，而且教師和學生也進行有效的溝通和研討，引導學生塑造正確的道德觀和價值觀，理解、堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，將人生理想信念融入知識的學習中。最后學生撰寫一份報告，作為學習成果。

2.4 探索課程思政的考核模式

以前《城市污水回用技術》的課程考核方式通過以平時成績和期末考試成績進行綜合評定，以實現(xiàn)對課程知識和能力以及學習態(tài)度的評價?；诋斍皶r代大變革的發(fā)展需求，將新工科教育理念和立德樹人理念深度融合，探索新工程教育教學中課程育人目標達成效果的評價，推進專業(yè)課程思政建設至關重要。本文擬將“課程思政”教學內容寫入教學大綱，基于道德品質、理想信念、科學素養(yǎng)等確立育人目標?？己丝梢酝ㄟ^平時表現(xiàn)、大作業(yè)、問題討論等方式，計入學生考核成績，以考查課程思政育人和價值引領的效果，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機結合。

3 結 語

“課程思政”是新工程教育背景下高校專業(yè)教師面臨的新挑戰(zhàn)，專業(yè)教師應當不斷提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)能力，充分利用課程資源，挖掘育人元素，合理進行教學設計，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領有機融合，適當融入思政元素，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強新時代大學生的社會責任感。雖然專業(yè)課程的思政建設還處于起步階段，相信高校專業(yè)教師更新理念，不斷探索、改進課程思政的教學方法和模式等，重新定位專業(yè)課程的育人功能，專業(yè)課程教學必定回歸初衷。