《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政探索與實(shí)踐*

賈林艷，左明輝，韓俊鳳，陳玉鋒，邵長(zhǎng)斌

(牡丹江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

課程思政是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。在總書(shū)記講話(huà)精神的指引下，開(kāi)啟了我國(guó)高等學(xué)校課程思政改革建設(shè)的新局面，這就要求高校不僅要在思政課程上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，還要堅(jiān)持“大思政”的教育理念，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思政教育作用，促進(jìn)思政教育的改革發(fā)展。新時(shí)代要求我們回歸教育的初心和本源，需要重視并重新定位專(zhuān)業(yè)課程的育人功能[2]，要把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果放在首位，在工作中不能只談“教學(xué)”，而是要腳踏實(shí)地關(guān)注“教育”。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，可是在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大部分專(zhuān)業(yè)課教師注重的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)，忽略了“育人”乃是所有教育工作者的神圣使命。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，在我?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。該門(mén)課程運(yùn)用物理化學(xué)的原理、技術(shù)和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生掌握基本原理、基本方法，加深對(duì)物理化學(xué)課程中理論、概念、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)處理，教師注重的是實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息和價(jià)值觀影響著學(xué)生的思想，我們物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真貫徹執(zhí)行課程思政改革號(hào)召，在我校2018級(jí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行課程思政探索實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)把知識(shí)技能上的“成長(zhǎng)”和精神上的“成人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)[3]。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

1 思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施課程思政的關(guān)鍵是教師?！耙越處煘橹行摹薄耙越虨橹行摹钡膫鹘y(tǒng)理念仍然根深蒂固，對(duì)課程思政理解不到位甚至偏頗[4]。這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的思政水平，充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，不僅重視知識(shí)傳授，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平和社會(huì)責(zé)任感。

1.1 理念轉(zhuǎn)變 提升思政水平

為將課程思政落到實(shí)處，在原物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上建立物理化學(xué)課程思政團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)參加學(xué)校和學(xué)院組織的各類(lèi)課程思政培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)體會(huì)課程思政建設(shè)的基本思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極與思政課老師合作進(jìn)行教學(xué)研究，努力學(xué)習(xí)辯證唯物主義、馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，以此提高教師自身思想政治水平。

1.2 協(xié)作分工

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)共開(kāi)設(shè)16個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員教師的優(yōu)勢(shì)，細(xì)化課程思政工作，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到人，深入挖掘思政元素，同時(shí)再進(jìn)行集體備課，優(yōu)化教學(xué)案例，修改完善教學(xué)大綱，探索課程思政在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施的形式和方法。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)校級(jí)物理化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目。

2 思政元素挖掘

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，需要根據(jù)課程內(nèi)容找出適宜思政元素，以適宜方式將其融入課程中。所以，思政元素的挖掘?qū)φn程思政實(shí)施的效果起關(guān)鍵作用。

2.1 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理化學(xué)的研究遵循一般的科學(xué)研究方法，“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，這就是辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。學(xué)生通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證抽象深?yuàn)W的理論，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，而理論的理解和應(yīng)用又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探索未知的勇氣和信心，例如在飽和蒸氣壓測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)定不同溫度下乙醇的飽和蒸氣壓，更深入理解了Clausius-Clapeyron方程，掌握沸點(diǎn)、飽和蒸氣壓、摩爾汽化熱等概念；而且通過(guò)該實(shí)驗(yàn)舉一反三，對(duì)可逆相變、相平衡、相變熱都有更深的理解。

2.2 誠(chéng)信求實(shí)，尊重科學(xué)

與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理深?yuàn)W、操作復(fù)雜、數(shù)據(jù)處理繁瑣，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與標(biāo)準(zhǔn)值產(chǎn)生很大的偏差甚至失敗。如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗，有些同學(xué)為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果看起來(lái)“更好看”，甚至?xí)幵鞂?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也有些同學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。在這過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助找出失敗的原因，探索誤差的來(lái)源及減小或消除方法，注重對(duì)學(xué)生誠(chéng)心求實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)給學(xué)生講一些近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)不端與造假丑聞事件，使學(xué)生從心底產(chǎn)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)，無(wú)論將來(lái)從事科學(xué)研究還是其他方面的工作，都應(yīng)遵守誠(chéng)心求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.3 愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一，也是課程思政必不可少的元素?！翱茖W(xué)是沒(méi)有國(guó)界的，但科學(xué)家是有祖國(guó)的”。這是掛在我校實(shí)驗(yàn)室走廊的宣傳版畫(huà)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展等項(xiàng)目融入科學(xué)家的愛(ài)國(guó)精神，不僅增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性而且使相關(guān)內(nèi)容記憶理解深刻。例如界面移動(dòng)法測(cè)定離子遷移數(shù)的實(shí)驗(yàn)[5]，我國(guó)著名物理化學(xué)家黃子卿在麻省理工求學(xué)期間研究了各種因素對(duì)界面移動(dòng)法測(cè)定離子遷移數(shù)的準(zhǔn)確度的影響，并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做出改進(jìn)，提高了測(cè)定的準(zhǔn)確度并且發(fā)表了論文。同時(shí)還對(duì)他在其他方面的偉大成就進(jìn)行介紹，如熱力學(xué)溫標(biāo)水的三項(xiàng)點(diǎn)的測(cè)定值，國(guó)際上以此為標(biāo)準(zhǔn)確定絕對(duì)零度為273.15K?？茖W(xué)家追求真理、精益求精的科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，立志為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.4 節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境

電極制備及電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定是一個(gè)經(jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。電池在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航空航天各領(lǐng)域均有重要應(yīng)用，所以對(duì)高性能電池的開(kāi)發(fā)研究具有重要的理論意義和研究?jī)r(jià)值。課前布置學(xué)生查找關(guān)于電池的相關(guān)文獻(xiàn)，了解電池的種類(lèi)、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域和電池材料的研究前沿。使學(xué)生意識(shí)到能源開(kāi)發(fā)和節(jié)約能源的重要意義，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中注意節(jié)約水電，深刻領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”道理。實(shí)驗(yàn)中制備鋅汞齊電極需用的硝酸亞汞溶液，學(xué)生認(rèn)識(shí)到硝酸亞汞廢液及擦拭電極后的棉花隨意丟棄可能對(duì)環(huán)境造成的危害，了解含重金屬?gòu)U液的處理方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.5 團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助共贏

當(dāng)今社會(huì)若想取得大的成績(jī)僅憑個(gè)人的努力是無(wú)法完成的，需要依靠團(tuán)隊(duì)、集體的力量。而學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，家庭中的“小皇帝”，不善于與人溝通交流，缺乏合作意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在授課過(guò)程中有目的性培養(yǎng)這種能力，如針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取分組形式共同完成文獻(xiàn)檢索、小組成員互相商量完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要分工協(xié)作、遇到問(wèn)題要共同探索解決，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提高，而且使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作在工作中的重要性。

3 思政元素融入方式

思政元素不能生硬、突兀引入課堂教學(xué)中，否則會(huì)起到相反效果，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合、自然展開(kāi)，才容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教育效果[4]。

首先，要充分發(fā)揮課堂的主渠道承載的立德樹(shù)人的功能，使學(xué)生潛移默化地接受思政教育。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容尋找思想政治教育的融入點(diǎn)，秉承“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則將思政教育潛移默化地充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中。這就需要課前教師深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，明確蘊(yùn)含的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)道德等思政內(nèi)容，在學(xué)生掌握物理化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、基本知識(shí)等基礎(chǔ)上滲透辯證唯物主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)思政教育內(nèi)容。

其次，課程思政不能僅僅局限于課堂上，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳安捎没旌鲜浇虒W(xué)方式，注重學(xué)生課前和課后線(xiàn)上的學(xué)習(xí)。為此，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置相應(yīng)的討論題，以小組形式討論完成提交，充分利用該形式在討論題目中溶入課程思政內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)雙液系相圖實(shí)驗(yàn)中，布置題目為：“生活在極地地區(qū)的愛(ài)斯基摩人為什么在每年特定時(shí)間通過(guò)取回冰融化能夠得到淡水呢？利用相圖知識(shí)作出解釋”。這樣的問(wèn)題一定會(huì)引起學(xué)生的好奇心，探知問(wèn)題答案。經(jīng)過(guò)課堂上實(shí)驗(yàn)完成異丙醇—環(huán)己烷雙液系相圖的繪制和課后問(wèn)題的解答，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論之源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐是相互促進(jìn)的。

4 結(jié) 語(yǔ)

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行課程思政的初步探索，從教師轉(zhuǎn)變觀念著手，深入理解課程思政的重要性，深入挖掘思政元素，突出課程思政價(jià)值引領(lǐng)作用，找到思政元素切合的融入方式，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，切實(shí)落實(shí)“全面育人”的方針政策。