疫情下制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考*

王 程，崔朋飛，洪婷婷，邱 琳，周舒文，蔣鵬舉，王建浩

(常州大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 常州 213164)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的不斷發(fā)展，為制藥行業(yè)帶來(lái)新的契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)制藥行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。其中，具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才的缺口正在逐年擴(kuò)大。制藥工程專(zhuān)業(yè)作為藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)三者交叉的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其旨在培養(yǎng)具有交叉學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合人才，十分契合當(dāng)下我國(guó)快速發(fā)展的制藥行業(yè)的需求。然而相比快速變化的發(fā)展的我國(guó)國(guó)情，我國(guó)許多學(xué)校的制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式還在因循守舊，沒(méi)有及時(shí)的推陳出新。這主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才的結(jié)構(gòu)配比不合理、相關(guān)職業(yè)實(shí)踐能力不足以及人才能力同質(zhì)化等方面[1]。

與此同時(shí)，在2020年伊始，猝不及防的新冠疫情進(jìn)一步為制藥工程專(zhuān)業(yè)的教育和教學(xué)制造了新的困難。其中最終要的轉(zhuǎn)變之一就是受疫情影響，各個(gè)學(xué)校的線下教學(xué)紛紛轉(zhuǎn)為線上形式。但是，制藥工程的教學(xué)需要與實(shí)踐密切相結(jié)合，線上教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們深入車(chē)間、企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行切身的體會(huì)和學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步加劇了制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困難[2]。

因此，如何清楚的辨別當(dāng)前制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨的困難，結(jié)合當(dāng)下的疫情形式，進(jìn)行有效的制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，已經(jīng)成為制藥工程人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，并值得我們進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)肅的研究和思考。

1 理論教學(xué)

理論與實(shí)際相結(jié)合的授課方式。醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展以及制藥工程學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色決定了其理論教學(xué)需要作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段高校的主要教學(xué)模式仍然以應(yīng)試教育為模板，重視考試分?jǐn)?shù)的高地，而忽略了學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的鍛煉。因此，在這種模式之下，理論教學(xué)往往變得枯燥無(wú)味，學(xué)生把上課作為一種負(fù)擔(dān)，因此學(xué)習(xí)熱情低下。尤其對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種模式更會(huì)加劇其厭惡心理，將這部分學(xué)生推到學(xué)習(xí)的邊緣。教改的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是理論知識(shí)的灌輸[3]。因此我們認(rèn)為，在制藥工程學(xué)的課程教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。一方面，在教授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該在課程中融合相關(guān)的藥學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)增加多元的課程設(shè)置來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。與此同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生交叉思考，尋找學(xué)科關(guān)聯(lián)，利用角色扮演和位置對(duì)換等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的全面理解和掌握。最后，還應(yīng)該在課件中多使用圖片、視頻等內(nèi)容，結(jié)合藥物生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)例，生動(dòng)活潑的講解相關(guān)的制藥工程知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到直觀、清晰和透徹的學(xué)習(xí)和理解效果[4]。

增強(qiáng)國(guó)際交流，提升學(xué)生視野。全球化是當(dāng)今國(guó)際一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，與經(jīng)濟(jì)全球化相對(duì)應(yīng)，教育資源和教育交流也在逐漸走向國(guó)際化，因此，增強(qiáng)國(guó)際交流和合作是教學(xué)工作改革中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的國(guó)際交流合作的模式里，受到距離、時(shí)間、語(yǔ)言和資源等的影響，選派的師生人數(shù)有限，導(dǎo)致交流受益群體較小，成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。但是，應(yīng)當(dāng)看到的是，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，課堂的概念已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的改變?？梢园l(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)視頻可以輕易的在網(wǎng)上被檢索和下載，國(guó)際交流已經(jīng)不完全拘泥于實(shí)地的交流，可以更多的依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課堂教學(xué)可以由指定地點(diǎn)和時(shí)間的面對(duì)面授課轉(zhuǎn)向不限時(shí)間和地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)授課轉(zhuǎn)變。因此，積極構(gòu)建資源共享的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的課程教學(xué)，共享各大高校之間的教學(xué)資源，可以有效的擴(kuò)大在國(guó)際交流中受益的師生數(shù)量[5]。同時(shí)，也十分契合當(dāng)前疫情背景下對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。

改革教師工作評(píng)價(jià)體系。完善的教師工作評(píng)價(jià)體系是教改的基礎(chǔ)，也是教改能夠持續(xù)進(jìn)行的保障。針對(duì)當(dāng)前教師工作評(píng)價(jià)體系的不足，我們認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要進(jìn)一步完善。首先，考慮到教師在學(xué)生培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，需要持續(xù)有效的督促教師隊(duì)伍去完善其教育教學(xué)水平，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)上，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)高低一刀切的做法，不僅要關(guān)注考試成績(jī)，還要進(jìn)一步考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。最后是對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。在教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教育部最新倡導(dǎo)的破除“唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的理念，真真正正，切切實(shí)實(shí)的把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)落在教學(xué)質(zhì)量至上。這樣才能夠把教師的關(guān)注點(diǎn)從論文、資歷、職稱(chēng)、帽子、身份等不相關(guān)的地方轉(zhuǎn)移到學(xué)生教育這個(gè)根本大事之上[6]。

2 實(shí)踐教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。制藥工程學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是藥品制備過(guò)程的一部分，其中包括物料的準(zhǔn)備，工藝的設(shè)計(jì)，參數(shù)的確定，流程的熟悉等等一系列的步驟。學(xué)生作為助手幫助老師，或者獨(dú)立自主進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，就可以很好的鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生自主教學(xué)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的深度，還可以擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的廣度。通過(guò)自主進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生們能夠快速有效的掌握該過(guò)程所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使的學(xué)生能夠真正做到“知行合一”[7]。

學(xué)校企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)校為主的單一教學(xué)模式，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實(shí)踐型人才過(guò)程中，弊病逐漸凸顯。首先，學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，受限于場(chǎng)地和設(shè)備等因素，學(xué)生往往不能夠很好的理解書(shū)本中所講述的制藥過(guò)程。這就需要學(xué)校積極主動(dòng)的和企業(yè)建立聯(lián)系，將課堂開(kāi)展到真正的生產(chǎn)車(chē)間之中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和踐行理論知識(shí)，鞏固和深化所得的技能。其次，由于學(xué)校的老師長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)一線，容易形成“紙上談兵”的教學(xué)范式。因此，將企業(yè)的頂尖技術(shù)人員聘為流動(dòng)的師資力量，為師生們帶來(lái)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，并且將授課教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠形成雙向互動(dòng)的良好交流局面，使課堂的知識(shí)能夠?qū)崟r(shí)和制藥行業(yè)的需求相接軌，并且根據(jù)實(shí)際需求，有的放矢的培養(yǎng)企業(yè)所需的真正人才[1]。

虛擬仿真技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是一種新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以利用計(jì)算機(jī)仿真創(chuàng)建和模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多源的信息融合和交互式的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)?，F(xiàn)有的虛擬仿真系統(tǒng)可以模擬出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生足不出戶(hù)，即可用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)清晰的了解到眾多相關(guān)的信息，比如車(chē)間布局、工藝流程、設(shè)備運(yùn)行原理、操作流程等等，并且可以進(jìn)一步觀察各個(gè)儀器的精細(xì)結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)的收集和分析生產(chǎn)線運(yùn)行過(guò)程中的工藝參數(shù)。與傳統(tǒng)的實(shí)地教學(xué)相比，具有安全性高、能耗少、內(nèi)容直觀、使用方便等優(yōu)點(diǎn)。尤其是在疫情的大背景之下，將生產(chǎn)線搬進(jìn)計(jì)算機(jī)，能夠使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，兼顧了防疫需求和學(xué)習(xí)需要，一舉兩得[8]。

3 結(jié) 語(yǔ)

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“百年大計(jì)，教育為本”。因此制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革直接影響著制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，并與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。在本文中，根據(jù)新的形式下我國(guó)制藥行業(yè)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐的特點(diǎn)，我們總結(jié)分析了現(xiàn)有教育中存在的不足，并且結(jié)合了新冠疫情造成的新困難，從理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面提出了6點(diǎn)思考意見(jiàn)。但是，我們深知，隨著我國(guó)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療等形式的不斷變化，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的深化我們的認(rèn)知，推陳出新，持續(xù)的對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好的適應(yīng)新形式的需要。只有這樣，我們才能夠持續(xù)穩(wěn)定的為國(guó)家輸出具有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、技術(shù)性、適應(yīng)性的復(fù)合型應(yīng)用人才，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。