樓宇智能化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

綿陽(yáng)城市學(xué)院 李 娟 蔣采宏

隨著智能時(shí)代的到來(lái)，樓宇智能化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為其他任何學(xué)科所不能替代或者覆蓋的一個(gè)新的學(xué)科，由此，現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)發(fā)展對(duì)樓宇智能化技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，這就對(duì)高?！稑怯钪悄芑夹g(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而目前《樓宇智能化技術(shù)》課程的主流教學(xué)模式和教學(xué)效果差強(qiáng)人意，師生和企業(yè)滿意度不高，考評(píng)結(jié)果反饋學(xué)生在樓宇智能化工程中的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力較為薄弱。因此，為了適應(yīng)樓宇智能化技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本文分析了《樓宇智能化技術(shù)》課程當(dāng)前主流教學(xué)模式下所存在的主要問(wèn)題，并對(duì)《樓宇智能化技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，提出了改革方案和實(shí)施舉措，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)，為樓宇智能化技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。

根據(jù)行業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樓宇智能化工程、智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等方面的工程實(shí)踐能力為宗旨和目標(biāo)導(dǎo)向，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行《樓宇智能化技術(shù)》一體式實(shí)踐教學(xué)改革：

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革：樓宇智能化系統(tǒng)原理與工程案例相結(jié)合教學(xué)，并依托實(shí)驗(yàn)室資源布置開(kāi)展相應(yīng)階段實(shí)踐任務(wù)，最后呈現(xiàn)一套綜合性系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成果。

（2）教學(xué)方式的改革：以學(xué)生為主體，將在教室完成的抽象理論課程改為在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一體式同步教學(xué)，將離散的實(shí)驗(yàn)課程改為系統(tǒng)化的綜合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，并采取線上線下相結(jié)合教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)模式及效果。

（3）考核方式的改革：以綜合性工程實(shí)踐任務(wù)過(guò)程與成果考核代替或補(bǔ)充傳統(tǒng)卷面考試，培養(yǎng)學(xué)生工程協(xié)作能力與社會(huì)責(zé)任感，符合企業(yè)用人要求。

1 樓宇智能化技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 樓宇智能化技術(shù)目前主要的教學(xué)方式

目前，對(duì)于《樓宇智能化技術(shù)》課程的教學(xué)，我國(guó)大部分高等院校采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。教學(xué)中基礎(chǔ)的理論講授課程占到了課程的絕大部分課時(shí)，只有小部分的實(shí)驗(yàn)課是在實(shí)驗(yàn)室里由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生完成的，由于實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間非常有限，實(shí)驗(yàn)往往是碎片化的，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，學(xué)生也難以感受到與工程項(xiàng)目的貼合度，因此在面對(duì)實(shí)際工程案例時(shí)往往不知道從何入手。

1.2 樓宇智能化技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

由于樓宇智能化技術(shù)是一門融合多種學(xué)科知識(shí)，各項(xiàng)技術(shù)技能的專業(yè)必修課程，所涉及的專業(yè)知識(shí)相當(dāng)廣泛，維度也特別多，而且存在與其他專業(yè)知識(shí)交叉的情況。因此，學(xué)生在《樓宇智能化技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，知識(shí)量過(guò)大并且繁雜，難以消化，難以將前后知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)關(guān)聯(lián)地進(jìn)行應(yīng)用。結(jié)合該課程上課學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查反饋以及承擔(dān)該門課程教學(xué)的主講教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程評(píng)價(jià)綜合分析，總結(jié)發(fā)現(xiàn)《樓宇智能化技術(shù)》課程的教學(xué)中目前主要存在著以下十個(gè)問(wèn)題：

（1）課程內(nèi)容繁多，課時(shí)時(shí)間短。

（2）課堂時(shí)間緊湊，且知識(shí)抽象繁瑣，不便于學(xué)生理解。

（3）理論與實(shí)踐不能巧妙結(jié)合。

（4）實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足。

（5）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生雖然掌握了單個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容，卻不具備解決實(shí)際工程案例的綜合應(yīng)用能力。

（6）對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

（7）成績(jī)水平居中，不能體現(xiàn)個(gè)體差異化。

（8）卷面成績(jī)占比太大，怎樣改變應(yīng)試化教學(xué)的問(wèn)題。

（9）怎樣激發(fā)前期理論課程學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的積極性。

（10）課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展新技術(shù)。

2 樓宇智能化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方案

結(jié)合目前樓宇智能化技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人對(duì)樓宇智能化技術(shù)人才的需求，擬定了樓宇智能化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方案及其實(shí)施舉措，可供廣大讀者及各高校相關(guān)專業(yè)實(shí)施樓宇智能化技術(shù)課程教學(xué)改革或修訂人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)參考。

2.1 該課程教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1 理論教學(xué)內(nèi)容的改革

樓宇智能化技術(shù)是工程應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)內(nèi)容上的安排應(yīng)弱化教材書(shū)本內(nèi)容，重在應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際工程案例，讓學(xué)生了解智能樓宇工程應(yīng)用，掌握智能樓宇系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，熟悉通信協(xié)議和行業(yè)規(guī)范，并引入行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，讓學(xué)生與實(shí)際接軌，同時(shí)明確樓宇智能化技術(shù)沒(méi)有可以套用的固定模式，也不是一成不變的，而是隨著人們需求變化及科技發(fā)展而不斷變化發(fā)展的技術(shù)。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

關(guān)于《樓宇智能化技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)踐內(nèi)容是安排了一些細(xì)碎的單個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，各實(shí)驗(yàn)之間有知識(shí)的并列和遞進(jìn)關(guān)系，雖然對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有鞏固作用，但缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生掌握的實(shí)踐能力也是離散的，缺乏智能樓宇系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)改革后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際工程項(xiàng)目為例將工程項(xiàng)目按照實(shí)施階段以及相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)先后順序拆分成若干子項(xiàng)目，學(xué)生以企業(yè)工程與技術(shù)人員的角色分組協(xié)作參與到各個(gè)子項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中，逐個(gè)完成所安排的系列子項(xiàng)目，最后形成一個(gè)系統(tǒng)性的工程應(yīng)用實(shí)踐成果。

另外，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多以系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類實(shí)驗(yàn)為主，經(jīng)過(guò)改革后，引入建筑智能化弱電施工圖設(shè)計(jì)與繪制的綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作從系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，或者智能化弱電施工圖設(shè)計(jì)去完成實(shí)踐任務(wù)，形成一整套系統(tǒng)的工程實(shí)踐成果。

2.1.3 拓寬任課教師的專業(yè)知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于樓宇智能化技術(shù)的知識(shí)面十分寬泛，而任課教師受所學(xué)專業(yè)限制，可能對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)不太熟悉，這對(duì)樓宇智能化技術(shù)的教學(xué)是非常局限的，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，也更不上智能樓宇的行業(yè)發(fā)展。因此，任課教師要不斷拓展自身的知識(shí)系統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)更要注意更新教學(xué)內(nèi)容和提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，任課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，以便全面掌握樓宇智能化技術(shù)所涉及的知識(shí)，使該課程的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)全面。

2.2 該課程教學(xué)方式的改革

2.2.1 校企合作，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式

結(jié)合目前《樓宇智能化技術(shù)》課程教學(xué)中存在著理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展新技術(shù)，以及實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生雖然掌握了單個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容，卻不具備解決實(shí)際工程案例應(yīng)用等問(wèn)題的綜合能力，該課程可以采用理實(shí)一體化，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的育人模式展開(kāi)教學(xué)改革。由企業(yè)工程技術(shù)人員參與《樓宇智能化技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并提供較新的典型工程案例作為教學(xué)案例分析應(yīng)用參考，另外，由于《樓宇智能化技術(shù)》課程內(nèi)容改革后重應(yīng)用，而傳統(tǒng)的在教室進(jìn)行理論授課的模式對(duì)于工程案例應(yīng)用的教學(xué)有所局限，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到抽象和吃力，因此可以將案例分析應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行同步教學(xué)。

在《樓宇智能化技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了教師指導(dǎo)與考評(píng)，可由企業(yè)工程技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)，并參與學(xué)生實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)與考核。將樓宇智能化系統(tǒng)原理與工程案例相結(jié)合教學(xué)，并依托實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展相應(yīng)階段的實(shí)踐任務(wù)，最后呈現(xiàn)一套綜合性系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成果。甚至可以允許學(xué)生利用課余時(shí)間參與樓宇智能化技術(shù)相關(guān)的工程實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)置換實(shí)驗(yàn)學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐積極性，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

另外，在校企合作的模式下，任課教師參與智能樓宇行業(yè)中的實(shí)際工程項(xiàng)目，使教師在參與樓宇智能化項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷更新、補(bǔ)充和完善自己的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提煉工程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為研究課題，及作為參考適當(dāng)?shù)丶{入培養(yǎng)計(jì)劃中，更新和完善課程教學(xué)。這樣能吸引更多感興趣的教師和學(xué)生參與到工程之中，積極發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也為學(xué)生將來(lái)從事智能樓宇相關(guān)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打下理論基礎(chǔ)。

2.2.2 利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象

《樓宇智能化技術(shù)》課程知識(shí)面廣泛且細(xì)碎，尤其是設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容較多，部分系統(tǒng)構(gòu)成及原理較為繁雜抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)案例分析的理解也較為膚淺，并且該課程中涉及大量的系統(tǒng)集成與通信協(xié)議，行業(yè)規(guī)范及交叉融合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)的講授課堂氣氛沉悶、呆板、抽象，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合圖片、3D模型、視頻動(dòng)畫及軟件仿真等多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生在直觀形象的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，用圖片展示智能樓宇各個(gè)模塊的設(shè)備圖，讓學(xué)生加深各模塊的具體位置和相應(yīng)功能；利用課前準(zhǔn)備搭建好的智能樓宇子系統(tǒng)3D模型，以及根據(jù)典型系統(tǒng)方案制作好的子系統(tǒng)工作原理3D演示動(dòng)畫，使學(xué)生直觀感受到智能樓宇各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理，并能舉一反三自行設(shè)計(jì)不同的系統(tǒng)方案，對(duì)比分析不同方案的特點(diǎn)和適用情況，并從中熟悉常見(jiàn)通信協(xié)議及行業(yè)規(guī)范；還可以通過(guò)視頻講解或智能樓宇動(dòng)畫宣傳片讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的工作原理和了解智能樓宇發(fā)展新動(dòng)態(tài)及新技術(shù)。這樣就能夠讓學(xué)生從多樣化的教學(xué)模式中解鎖專業(yè)知識(shí)，從而加深印象。

2.2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上線下混合式教學(xué)

樓宇智能化技術(shù)所涉及的知識(shí)面非常寬泛，僅應(yīng)用《樓宇智能化技術(shù)》教材和教師準(zhǔn)備的工程案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)上建設(shè)系統(tǒng)的《樓宇智能化技術(shù)》線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，豐富線上線下混合式教學(xué)資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用學(xué)校官方網(wǎng)站建設(shè)智能建筑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和樓宇智能化技術(shù)精品課程網(wǎng)站，在智能建筑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主頁(yè)上投放一些利用現(xiàn)代前沿建筑技術(shù)的經(jīng)典案例供感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)參考；將智能樓宇各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工所涉及到的技術(shù)手冊(cè)及法律規(guī)范等參考資料上傳至網(wǎng)站，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱使用；并設(shè)置專門的智能建筑專題的頭腦風(fēng)暴窗口，鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，定期安排教師收集同學(xué)們提出的新創(chuàng)意，將有針對(duì)性的觀點(diǎn)引入課堂。在樓宇智能化技術(shù)精品課程網(wǎng)站上上傳全球范圍內(nèi)最新的樓宇智能化技術(shù)宣傳片，讓同學(xué)們直觀感受樓宇智能化的發(fā)展前景非?？捎^，故而增加對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；分享國(guó)內(nèi)外發(fā)表的有關(guān)研究樓宇智能化技術(shù)的論文以及學(xué)術(shù)報(bào)告；組織學(xué)校樓宇智能化教研組的老師分專題上傳學(xué)習(xí)視頻，以便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)習(xí)；將樓宇智能的3D可視化設(shè)備模型、具體的現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程視頻歸納上傳至該網(wǎng)站，例如，通過(guò)3D可視化智能管控平臺(tái)各模塊對(duì)應(yīng)功能的視頻講解，讓學(xué)生直觀了解智能樓宇環(huán)境、設(shè)備和管理信息的集成化，利用可視化設(shè)備模型將抽象的內(nèi)容具體化，以便學(xué)生更快地掌握吸收；通過(guò)智能安防系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程視頻講解，方便學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，加深印象。智能建筑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上設(shè)置智能樓宇沙龍等學(xué)習(xí)交流論壇，學(xué)生在樓宇智能化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都可以隨時(shí)在論壇上發(fā)出提問(wèn)，由任課教師或明確解答內(nèi)容的其他同學(xué)在論壇中回復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)或解疑答惑。結(jié)合網(wǎng)站上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以在課堂上側(cè)重講解大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣更加有針對(duì)性地授課和解答學(xué)生的疑惑，方便學(xué)生又好又快地吸收知識(shí)。并由教師團(tuán)隊(duì)對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，在網(wǎng)站上形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，以方便學(xué)生課后查閱，解決自己課上學(xué)習(xí)不懂的問(wèn)題。另外，利用學(xué)院微信公眾號(hào)實(shí)時(shí)推送樓宇智能化的課程資料，為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供充分的線上資源。同時(shí)，利用超星學(xué)習(xí)通、慕課等線上教學(xué)平臺(tái)，采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不僅可以上傳教師的該課程的微視頻和配套教學(xué)資料，還可以引入平臺(tái)中樓宇智能化技術(shù)優(yōu)秀示范課程資源供學(xué)生同步參考學(xué)習(xí)，并利用釘釘、QQ等線上交流互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)師生的課前課后交流互動(dòng)，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)或反饋信息。

2.2.4 以學(xué)生為主體，活躍課堂教學(xué)氛圍

《樓宇智能化技術(shù)》課程中涉及到答案不唯一的教學(xué)內(nèi)容可以采用課堂討論的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，大大提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)同學(xué)間的相互交流探討，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)智能樓宇的內(nèi)涵、主要的功能特征、技術(shù)的發(fā)展過(guò)程等，也可以采用教師提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生采取辯論或超星學(xué)習(xí)通搶答等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考分析和回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)通上會(huì)生成互動(dòng)記錄，便于統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)，也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于智能樓宇一些子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行討論交流，最后，教師爭(zhēng)對(duì)學(xué)生匯報(bào)的方案進(jìn)行分析歸納和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充典型案例對(duì)比分析，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行二次理解，初步具備智能樓宇子系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。這樣能發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中。因此，課堂討論是比較適用于《樓宇智能化技術(shù)》課程教學(xué)的一種方式，有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.5 撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

《樓宇智能化技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容繁多，且部分子系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不是特別緊密，為了避免學(xué)生學(xué)了后面內(nèi)容忘了前面知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，鞏固學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和消化情況。并將學(xué)習(xí)報(bào)告納入平時(shí)成績(jī)查考，激勵(lì)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度用心完成，確保學(xué)習(xí)報(bào)告能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于智能樓宇和樓宇智能化技術(shù)的認(rèn)知，老師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)后，學(xué)生通過(guò)自主思考，結(jié)合自己的理解和認(rèn)識(shí)與小組進(jìn)行交流討論，并通過(guò)參考書(shū)籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式查閱資料，提交一份對(duì)于智能樓宇的認(rèn)知、對(duì)樓宇智能化技術(shù)及其基本要求的理解等方面的學(xué)習(xí)報(bào)告。而在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，再將學(xué)習(xí)報(bào)告返回學(xué)生手中，要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)理解與收獲在原報(bào)告基礎(chǔ)上進(jìn)行再補(bǔ)充及修改完善，最后提交前后兩份學(xué)習(xí)報(bào)告。教師對(duì)比前后兩份報(bào)告便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，便于總結(jié)計(jì)劃后期教學(xué)知識(shí)，抓準(zhǔn)教學(xué)的重心，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3 該課程教學(xué)考評(píng)的改革

樓宇智能化技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合的工程技術(shù)綜合應(yīng)用型課程，隨著教育的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的閉卷考試已經(jīng)無(wú)法客觀反應(yīng)學(xué)生對(duì)樓宇智能化技術(shù)的綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，因此，可以智能樓宇系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或建筑智能化弱電施工圖設(shè)計(jì)等綜合性工程實(shí)踐任務(wù)過(guò)程與成果考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)卷面考試或補(bǔ)充單一卷面考試。實(shí)踐過(guò)程考核模擬企業(yè)管理方式，學(xué)生按照企業(yè)人員角色分工協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)角色在規(guī)定時(shí)間段完成相應(yīng)任務(wù)，不得影響整體進(jìn)度，否則跟換人員，并視為該人員此任務(wù)不合格，一般連續(xù)兩次不合格或累計(jì)3次不合格的同學(xué)視為本課程實(shí)踐考核不合格，但不合格同學(xué)若積極申請(qǐng)參與其他任務(wù)并均合格完成亦視為考核合格以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與積極性。最后，進(jìn)行學(xué)生樓宇智能化技術(shù)實(shí)踐成果及工程能力校企評(píng)價(jià)，并做師生滿意度調(diào)查，以持續(xù)改進(jìn)該課程教學(xué)模式和考核機(jī)制。

此外，教師可根據(jù)教學(xué)具體情況靈活分配分?jǐn)?shù)比例，對(duì)平時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后納入考核分?jǐn)?shù)，弱化卷面分?jǐn)?shù)。為了做到相對(duì)公平，實(shí)驗(yàn)室考核部分由實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績(jī)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)各小組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)督，小組組員交叉評(píng)定成績(jī)，避免各小組組員成績(jī)一致，難以明顯區(qū)分成績(jī)高低的情況，從而能有效避免學(xué)生渾水摸魚(yú)。為了激勵(lì)前期理論成績(jī)不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課題加分機(jī)制，通過(guò)后期主動(dòng)報(bào)名參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課題彌補(bǔ)之前的不足，同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)也應(yīng)綜合考慮，讓更多想要通過(guò)后期實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高成績(jī)的學(xué)生看到希望，以至于這部分學(xué)生不會(huì)自暴自棄，徹底放棄相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地按照老師的要求完成實(shí)踐任務(wù)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，形成一定的工程意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)論：本文針對(duì)樓宇智能化技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)樓宇智能化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，所提出的改革方案及其實(shí)施舉措，以我校建筑電氣與智能化專業(yè)為例進(jìn)行改革實(shí)踐，改革實(shí)施結(jié)果表明，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐積極性和提升學(xué)生綜合實(shí)踐工程應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，師生滿意度也有所提高，對(duì)于我校建筑電氣與智能化專業(yè)在樓宇智能化技術(shù)專業(yè)方向上具有創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著積極意義。各高?？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及辦學(xué)特色，參考本文所提出的改革方案，并進(jìn)行更多的改革探索研究，力圖取得更好的教學(xué)效果，以期為培養(yǎng)出適應(yīng)樓宇智能化技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要的人才做出更多貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。