校企合作背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與探索

劉 昀

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

一、前言

高職教育體系中處于不斷完善的階段，這為社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的人才動(dòng)力，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展速度的加快，對(duì)于專業(yè)人才的需求量以及質(zhì)量要求都有所提升。校企合作是高職教育在發(fā)展過程中的重要?jiǎng)?chuàng)新，改變了以往高職教育教學(xué)過于理論化，將理論教學(xué)真正的和工作實(shí)踐進(jìn)行了緊密結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力，也使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了有效提升。在校企合作背景下高校可以吸收企業(yè)在設(shè)計(jì)中的新型理念，企業(yè)可以通過學(xué)校這一平臺(tái)挖掘新型人才，可以達(dá)到互惠共贏的目的。因此高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到目前背景下展開藝術(shù)教育改革的必要性，從而能夠制定合理的改革計(jì)劃。

二、校企合作背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的必要性

（一）培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才

校企合作背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)包括四點(diǎn)：

（1）擁有高水平職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能，同時(shí)掌握豐富的理論知識(shí)和文化知識(shí)；

（2）掌握崗位工作實(shí)踐技能和操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作技能有詳細(xì)了解；

（3）掌握快速處理工作問題或者突發(fā)事故的技巧，擁有較強(qiáng)的工作應(yīng)變能力；

（4）形成良好的職業(yè)道德意識(shí)和工匠精神，對(duì)自身職業(yè)和工作有新的認(rèn)知，時(shí)刻堅(jiān)守職業(yè)操守和職業(yè)底線。通過教學(xué)模式的應(yīng)用可以培養(yǎng)出兼具職業(yè)技能、文化知識(shí)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)以及工匠精神的復(fù)合型人才，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求[1]。

（二）緩解就業(yè)矛盾問題

在現(xiàn)代社會(huì)中雖然人才的數(shù)量和規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但是由于市場(chǎng)飽和問題的影響，導(dǎo)致大批高職院校學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的問題，就業(yè)困難成為社會(huì)上所重點(diǎn)關(guān)注的問題。校企合作主要是利用崗位工作和校內(nèi)學(xué)習(xí)兩種方式讓學(xué)生進(jìn)行交替式的學(xué)習(xí)，不僅交替學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還會(huì)交替?zhèn)魇趯?duì)象。不同學(xué)校交替的周期是不同的，部分學(xué)校要求學(xué)生每周一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校則是每隔幾周要求學(xué)生進(jìn)行一次交替。交替式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐過程中，還可以幫助學(xué)生盡快熟悉具體的工作流程，能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而起到緩解就業(yè)矛盾的效果。學(xué)生在熟悉工作流程后可以在畢業(yè)之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身的就業(yè)難題，還可以為其他人提供更多的工作崗位，對(duì)于長(zhǎng)期緩解就業(yè)矛盾有著重要的影響。

三、校企合作背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施

（一）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的使用

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)階段高職院校使用的、有別于傳統(tǒng)模式的人才培養(yǎng)體系，或者也可以將其理解為是創(chuàng)新型的職業(yè)教育制度[2]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由政府負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)在政府引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上展開合作，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，在教師和學(xué)徒師傅共同教學(xué)之下培養(yǎng)高質(zhì)量人才。育人機(jī)制頂層設(shè)計(jì)的完善可以為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用和完善提供重要基礎(chǔ)，能夠提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)的有效性，進(jìn)而發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在高水平人才培養(yǎng)中的作用。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置特定的現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，分別選擇相關(guān)的管理人員在機(jī)構(gòu)內(nèi)擔(dān)任相關(guān)工作，如監(jiān)督校企雙主體育人效果、教改政策落實(shí)等，明確校企雙方的具體職業(yè)。

其次，需要在協(xié)同育人機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下簽定協(xié)議，簽訂人員除去學(xué)校和企業(yè)外還應(yīng)當(dāng)包括家長(zhǎng)和學(xué)生，確保雙主體人員模式的有序應(yīng)用。

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的制度文件，如現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案、教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，利用完善的制度體系推進(jìn)雙主體育人機(jī)制的運(yùn)行。

（二）聯(lián)合1+X證書制度

1+X證書制度是含義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生在完成高職教學(xué)的課程之后通過考試獲取了相應(yīng)的學(xué)歷資格證書，第二是指學(xué)生在專業(yè)技能方面所獲取的各項(xiàng)證書。通過將兩種不同證書進(jìn)行緊密的結(jié)合，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，滿足市場(chǎng)上對(duì)于綜合型和創(chuàng)新型人才的需求[3]。高職院?？梢栽诮虒W(xué)改革過程中積極推行1+X證書制度，由企業(yè)以及高職院校共同進(jìn)行技能考核，并對(duì)其實(shí)施技能考核培訓(xùn)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)能力。高職院校需要積極和企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)校之外構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為校內(nèi)的教師以及學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及良好的實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)師生職業(yè)技能能力和素養(yǎng)的共同提升。實(shí)訓(xùn)基地的建立可以讓學(xué)生在技能考核之前進(jìn)行實(shí)踐模擬，從而可以提高學(xué)生技能考核的通過率，確保學(xué)生的技能水平符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。1+X證書制度是雙創(chuàng)教育背景下所出現(xiàn)的新型教學(xué)改革模式，使得學(xué)歷證書能夠和學(xué)生有關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)了產(chǎn)教融合的深度，為校企合作搭建了一條新的通道。

（三）結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系

以往高職院校的課程分為必修、選修和基礎(chǔ)課程，但是卻無法真正滿足學(xué)生的需求，因此必須要打破原有課程體系的壁壘，重新構(gòu)建教學(xué)體系。例如，學(xué)?？梢詫W(xué)生在工作中所涉及到的主要任務(wù)作為課程內(nèi)容的一部分，將其設(shè)定為項(xiàng)目類課程，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以與實(shí)踐有更加緊密的聯(lián)系。

學(xué)?？梢越Y(jié)合校企合作的內(nèi)涵和特征來構(gòu)建課程體系，將課程分為三個(gè)部分，分別為英語、思政等基礎(chǔ)類課程、培養(yǎng)專業(yè)技能和崗位需求有關(guān)技能的專業(yè)類課程以及適配社會(huì)人才需求類的崗位課程[4]。同時(shí)，為了滿足學(xué)生的個(gè)人需求，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置拓展類課程，促進(jìn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)和合作企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，了解現(xiàn)代社會(huì)中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育類專業(yè)人才的需求類型和必備素質(zhì)，聯(lián)合對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理手段進(jìn)行改進(jìn)，保證課程體系的應(yīng)用目標(biāo)和方式均符合現(xiàn)代人才需求。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中可以增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)新型設(shè)計(jì)理念的理論知識(shí)，包括不同藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史、藝術(shù)設(shè)計(jì)流行元素等。在第二學(xué)期的實(shí)踐課程中由企業(yè)的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，從而發(fā)揮課程教學(xué)的作用。

（四）打造雙導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍

“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍所指的是校內(nèi)專業(yè)教師以及企業(yè)的學(xué)徒師傅，由兩種教師共同對(duì)學(xué)生展開教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在教授學(xué)生理論化基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)大幅度提升，特別是職業(yè)教育始終推行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使教師自己走進(jìn)一線崗位，提高教師的實(shí)踐技能，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量[5]。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，校內(nèi)教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的日常行為，為學(xué)生講述專業(yè)的理論知識(shí)，例如不同類型藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的具體要點(diǎn)和風(fēng)格元素等。企業(yè)師傅所負(fù)責(zé)的是崗位技能指導(dǎo)，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能應(yīng)用的熟練度，使學(xué)生可以自主完成藝術(shù)設(shè)計(jì)，或者鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行品牌的視覺形象設(shè)計(jì)。但企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)不止技能訓(xùn)練，企業(yè)師傅在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中形成了專業(yè)的道德素養(yǎng)，身上的職業(yè)精神和工匠精神會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，進(jìn)而培養(yǎng)出“工匠型”技術(shù)人才。

（五）積極開展職業(yè)技能競(jìng)賽

通過職業(yè)技能競(jìng)賽能夠讓各個(gè)院校和企業(yè)進(jìn)行更加直接的溝通，向企業(yè)展示自身的教學(xué)實(shí)力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為校企合作搭建新的渠道。企業(yè)在職業(yè)技能競(jìng)賽中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y，幫助職業(yè)技能競(jìng)賽能夠擁有充足的舉辦資金，不僅可以擁有挖掘優(yōu)秀人才的渠道，同時(shí)還能擴(kuò)大自身在各個(gè)學(xué)校之間的影響力，對(duì)于后續(xù)優(yōu)秀人才的吸引有著積極的影響。學(xué)校則能通過職業(yè)技能競(jìng)賽獲得和企業(yè)進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，在合作后能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份送入到企業(yè)內(nèi)部，從而為學(xué)生提供更加真實(shí)的技能訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能水平的整體提升有著重要作用[6]。學(xué)生雖然具備較好的創(chuàng)新能力，但是在專業(yè)知識(shí)方面仍然有所欠缺，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及職業(yè)技能競(jìng)賽能力制定相應(yīng)的職業(yè)技能指導(dǎo)方案。在企業(yè)內(nèi)部也可以針對(duì)前來實(shí)習(xí)的學(xué)生組織職業(yè)技能競(jìng)賽，可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部和工作人員進(jìn)行技能比拼，從而可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解到自身行為的不足，此來為學(xué)生提供更加真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生之后的發(fā)展提供參考。

四、結(jié)語

職業(yè)院校是我國(guó)目前教育改革中的重點(diǎn)，是完善我國(guó)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣才能夠真正的提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的人才。高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行改革，積極使用現(xiàn)代學(xué)徒制以及1+X證書制度，對(duì)課程技能體系進(jìn)行完善，提升導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍水平，積極開展職業(yè)技能競(jìng)賽，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。