粵港澳大灣區(qū)高等音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策建議

張 宇

(廣州理工學(xué)院,廣東 廣州 510540)

一、前言

粵港澳大灣區(qū)地域廣闊，大灣區(qū)內(nèi)高等教育資源豐富，師資力量雄厚，且高等教育類型和功能互補(bǔ)性強(qiáng)，他們學(xué)科門類齊全，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)。就音樂(lè)專業(yè)本身來(lái)看，灣區(qū)內(nèi)僅有一所專業(yè)音樂(lè)院?！呛Ｒ魳?lè)學(xué)院。但是很多綜合型大學(xué)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，并各具特色：既有注重一專多能，為廣東省中小學(xué)基礎(chǔ)教育大量輸送人才的華南師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范大學(xué)等；也有以培養(yǎng)表演型人才見(jiàn)長(zhǎng)的星海音樂(lè)學(xué)院、廣州大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等；此外，還有為廣東省內(nèi)大量的琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的高等職業(yè)學(xué)校，諸如廣東文藝職業(yè)學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等。筆者認(rèn)為，每所學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)的辦學(xué)定位不盡相同，那么，落實(shí)到實(shí)踐層面上，在制定人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置之時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)差異化發(fā)展，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。

目前，粵港澳大灣區(qū)高等教育已經(jīng)具備了很好的體量?jī)?yōu)勢(shì)，但是，如何解決粵港澳三地高校自身發(fā)展的困境以及目前三地高校深入交流與合作一度停滯的問(wèn)題則還需要進(jìn)一步探討。

二、高等音樂(lè)教育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題

（一）思想文化差異增加了融合發(fā)展的難度

從文化淵源看，粵港澳三地文化同根、同源，它們同屬于嶺南文化圈。近代以來(lái)，受西方帝國(guó)主義影響，港澳地區(qū)人民的思想及生活方式與內(nèi)地有一定的差異，就音樂(lè)文化層面來(lái)看，港澳兩地特殊的情況致使嶺南文化在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的與西方音樂(lè)文化的糅合交融，形成了多元音樂(lè)文化。香港和澳門回歸祖國(guó)以來(lái)，雖然與內(nèi)地交流逐步增多，然而，文化交流不夠順暢對(duì)粵港澳三地高等音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展具有一定的阻礙作用。①

（二）三地高等音樂(lè)教育的發(fā)展受到瓶頸制約

香港老藝術(shù)家朱道忠先生在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舉辦的大美華樂(lè)——大陸、香港音樂(lè)文化論壇暨音樂(lè)演奏會(huì)中發(fā)言。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)中國(guó)文化中的歷史、哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)積累對(duì)于培養(yǎng)良好樂(lè)感與情商的重要性。他提到：重視中國(guó)文化是培養(yǎng)良好的音樂(lè)情商的必備條件?？梢?jiàn)優(yōu)秀的中國(guó)文化對(duì)于音樂(lè)專門人才的音樂(lè)情商何等重要。懂得文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等方面的問(wèn)題，才能提高個(gè)人的人文情懷，而人文情懷的提高，使學(xué)生今后創(chuàng)作以及演奏出來(lái)的作品更富于藝術(shù)氣息，而不是單純的樂(lè)音的組合。只有蘊(yùn)藏文化氣息的作品能夠歷久彌新，成為經(jīng)典。②

星海音樂(lè)學(xué)院以及廣東省內(nèi)其他高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍存在一個(gè)共同問(wèn)題：身負(fù)精湛的技藝，但文化修養(yǎng)嚴(yán)重匱乏。筆者有時(shí)候勸導(dǎo)學(xué)生閱讀朱光潛、蔣勛的美學(xué)著作，他們異口同聲地回答：“老師，我一翻開(kāi)書(shū)就想睡覺(jué)?！彼^腹有詩(shī)書(shū)氣自華，書(shū)本對(duì)人的影響是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的人，不僅演奏更富有哲理，氣質(zhì)也會(huì)溫潤(rùn)如玉。你讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，最終都會(huì)一一地呈現(xiàn)在你的音樂(lè)乃至生命中。因此，多讀書(shū)、讀好書(shū)、終身學(xué)習(xí)是治愈這個(gè)瓶頸的良方。

（三）合作辦學(xué)力度與現(xiàn)實(shí)需求不相匹配

大灣區(qū)各個(gè)區(qū)域高等音樂(lè)教育發(fā)展各具特色，同時(shí)，面臨的挑戰(zhàn)也不盡相同。廣東省內(nèi)高校音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)水平相對(duì)滯后，國(guó)際知名度不高；香港高校雖與國(guó)際接軌程度較高，發(fā)展迅猛，但校園面積狹小，、導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模難以擴(kuò)大，學(xué)生缺少鍛煉體魄、交流溝通與練琴的場(chǎng)所；澳門只有一所本科院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，該學(xué)校辦學(xué)時(shí)間較短，存在文化積淀不夠厚重的問(wèn)題，而且學(xué)科門類相對(duì)比較單一，且內(nèi)中涉及嶺南音樂(lè)文化內(nèi)容較為匱乏。

由此可見(jiàn)，大灣區(qū)三地亟需推進(jìn)合作辦學(xué)的力度，而推進(jìn)合作辦學(xué)離不開(kāi)政策的保障。但目前粵港澳合作辦學(xué)仍然參照《中外合作辦學(xué)條例》進(jìn)行管理，但是，該條例所涉及的辦學(xué)范圍僅限于狹隘的校際合作層面，而校企合作尚未開(kāi)啟。此外，本科與研究生教育合作辦學(xué)的準(zhǔn)入仍然統(tǒng)一由教育部批準(zhǔn)，這個(gè)限制完全無(wú)法滿足粵港澳大灣區(qū)高等音樂(lè)教育合作辦學(xué)范圍擴(kuò)大以及國(guó)際影響力提升的需求。

三、推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)高等音樂(lè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議

（一）以提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)為本

2020年12月29日，鋼琴大師傅聰先生因感染新冠肺炎不幸逝世，全球所有的古典音樂(lè)愛(ài)好者不禁為之扼腕嘆息。為什么傅聰先生備受世人尊崇和敬重呢？這與他的藝術(shù)造詣是分不開(kāi)的。傅聰先生自幼師從黃賓虹學(xué)習(xí)山水畫，同時(shí)深受父親傅雷的熏陶，飽讀詩(shī)書(shū)。在長(zhǎng)期的演奏生涯中，他發(fā)現(xiàn)了肖邦的鋼琴作品與王維的詩(shī)歌之間的共通性：二者十分重視格律，擅長(zhǎng)營(yíng)造寧?kù)o致遠(yuǎn)的意境。因此，他在演奏中進(jìn)行二度創(chuàng)作，以他的詩(shī)情畫意的風(fēng)格一舉拿下肖邦國(guó)際鋼琴大賽瑪祖卡獎(jiǎng)，成為了第一個(gè)獲此殊榮的亞洲人。

作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為，不僅僅讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身，關(guān)注旋律的表現(xiàn)力以及左手低音線條為音樂(lè)鋪下的基調(diào)，更要探究蘊(yùn)藏在譜面上的更深層次的內(nèi)涵。音樂(lè)是有溫度的，有溫度才感人，你感動(dòng)了自己方能感動(dòng)別人。如何讓自己的演奏打動(dòng)人心，這就需要去感受生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將內(nèi)心所想映射到作品之中。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，做一個(gè)有厚度的人，這才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與前進(jìn)方向。

（二）推進(jìn)“區(qū)域+人才培養(yǎng)+社會(huì)服務(wù)”的融合創(chuàng)新之路

香港科技大學(xué)創(chuàng)辦于1991年，辦學(xué)歷史雖短，但在世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中位列前茅，成為新建大學(xué)辦學(xué)成功的典型。校長(zhǎng)陳繁昌教授認(rèn)為：教育不是一味地灌輸知識(shí)，而是將這些知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與解難能力。

港科大為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在原來(lái)主修的基礎(chǔ)上增加了輔修。學(xué)生不只是單純地上課，還可以創(chuàng)業(yè)。港科大精心打造了創(chuàng)業(yè)基地，與此同時(shí)，每周堅(jiān)持開(kāi)設(shè)講座，聘請(qǐng)成功的企業(yè)家前來(lái)分享成功經(jīng)驗(yàn)，并組建教授科研團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，實(shí)現(xiàn)教授、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)三者并駕齊驅(qū)培養(yǎng)學(xué)生的形式。

港科大的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之時(shí)，要了解社會(huì)需要什么樣的人才，繼而考慮怎么讓本校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為推動(dòng)文化傳承和發(fā)展的中堅(jiān)力量。就音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，絕大部分畢業(yè)生在廣東省內(nèi)中小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)或行政工作。這些崗位對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，所以我們應(yīng)在大三開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法、即興伴奏、合唱與指揮等相關(guān)課程，走產(chǎn)學(xué)融合之路，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師資格證考試，并在備考過(guò)程中予以幫助；對(duì)于畢業(yè)以后有開(kāi)琴行或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)意向的學(xué)生，我們除了鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，還可以請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生學(xué)長(zhǎng)進(jìn)校開(kāi)講座，在分享成功經(jīng)驗(yàn)、講述營(yíng)銷策略的同時(shí)，為學(xué)弟、學(xué)妹提供一些就業(yè)崗位，為畢業(yè)生的順利就業(yè)保駕護(hù)航。

對(duì)于香港、澳門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的全球化視野，改變他們畢業(yè)后不愿意離開(kāi)香港、澳門工作的現(xiàn)狀，在他們心中樹(shù)立郎朗、李云迪、王羽佳三位鋼琴演奏新星以及波波娃等成功的音樂(lè)教育家典范，讓他們看到深圳、珠海大好的發(fā)展前景和眾多的工作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后來(lái)臨近的深圳和珠海工作、安家。人才的自由流動(dòng)往來(lái)，才能真正意義上的形成了人才的集群，為珠三角的音樂(lè)教育以及音樂(lè)演奏的發(fā)展注入了新鮮的血液。

（三）整合三地高等音樂(lè)教育力量，加強(qiáng)開(kāi)放力度

三地高校音樂(lè)教育方面各有其優(yōu)勢(shì)所在,廣東省內(nèi)音樂(lè)專業(yè)非常注重嶺南文化的傳承,比如星海音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了嶺南音樂(lè)概論與音樂(lè)人類視覺(jué)鑒析、廣府音樂(lè)概論、潮州音樂(lè)概論、客家漢樂(lè)、客家山歌概論、客家音樂(lè)文化概論、嶺南歌種與劇種概析、嶺南音樂(lè)視唱等具有嶺南特色的課程；香港高校的國(guó)際化程度很高，較為尊崇歐洲古典音樂(lè)，對(duì)于美聲歌曲以及西方的古典主義奏鳴曲以及西方的作曲體系研究更為透徹。因此，可以通過(guò)采用在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)慕課、學(xué)分互認(rèn)的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)人才。既可以讓香港的年輕人更加了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族民間音樂(lè)，又可以讓內(nèi)地的學(xué)生線上參加由香港、澳門舉辦的各類國(guó)際賽事，以賽促學(xué)，以賽促練，讓更多的人了解、喜愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)作品。

（四）擴(kuò)大中外合作辦學(xué)范圍

粵港澳三地合作的可行性在于：香港和澳門的高校具有地理優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，與國(guó)際接軌，可以最先了解世界前沿的研究成果，有人才優(yōu)勢(shì)，教師隊(duì)伍中有許多國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的專家、博士。缺點(diǎn)在于校園規(guī)模小，大大限制了招生的人數(shù)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)在于校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校面積大，生源充足，科研人才聚集。在分析了各自的優(yōu)缺點(diǎn)所在之后，可以依托政府的力量，在深圳、珠海、廣州等粵港澳大灣區(qū)樞紐城市實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)的深度和廣度，不再局限于深圳和珠海兩座城市。建校之后，解決香港、澳門高校教授過(guò)來(lái)內(nèi)地上課的稅收、科研基金轉(zhuǎn)化以及內(nèi)地博士生教育限制條件過(guò)多的問(wèn)題，讓教授欣然接受來(lái)內(nèi)地上課、做研究，如此才稱得上是真正意義上的協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，粵港澳大灣區(qū)高等教育音樂(lè)專業(yè)協(xié)同發(fā)展是一個(gè)極具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的課題。三地高等音樂(lè)教育類型豐富、定位各有千秋、互補(bǔ)性強(qiáng)，因此，克服高等音樂(lè)教育發(fā)展過(guò)程中的空間異質(zhì)性造成的障礙，促使高等音樂(lè)教育改變固有方式去融合發(fā)展，是灣區(qū)高等教育的社會(huì)責(zé)任與必然趨勢(shì)！

注釋：

①單菁菁、張卓群，粵港澳大灣區(qū)融合發(fā)展研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2020,20(2).

②蔡承虔.大美華樂(lè)._大陸、香港音樂(lè)文化論壇暨音樂(lè)演奏會(huì)述評(píng)[J].特別關(guān)注,2014,8.