應用型人才培養(yǎng)模式下的水彩基礎課程教學研究

湯 瀾

（湖北師范大學 文理學院，湖北 黃石435000）

一、水彩基礎課程教學的現狀分析

水彩作為一個新興的畫種，傳入中國也才百年時間，現階段在全國范圍內有設單獨水彩專業(yè)的高校不在少數，特別是以湖北、湖南這些省份的高校中水彩的發(fā)展是日漸突出的。水彩這門課程縱觀國內外都是高等院校中不可或缺的課程，有的專門設立了水彩學科，有的以開展版畫、油畫、環(huán)境藝術設計等學科設置的基礎課程，這些都能夠說明水彩課程在高校中是應該被重視的。

（一）水彩基礎課程的教學內容體系

水彩基礎課程目前是我國高校美術學專業(yè)的必備課程，開設課程為水彩基礎課包括水彩靜物寫生及水彩風景，開設學期多為大一或大二的低年級課程，開課時長不等，少則三周時間48課時，多則五周時間80課時。水彩基礎課程的教學設置基本為教師做范畫，學生進行臨摹再向靜物寫生逐步增加教學難度。課堂主要發(fā)揮學生的主觀能動性，教師提供靜物素材和擺放方式，學生自行根據不同座位角度主觀的選擇物體構圖進行靜物寫生，教師在授課中不局限學生的創(chuàng)作能力，根據不同學生的能力水平進行相應的指導，每周課程結束完成一幅作品后及時進行教學評價，讓學生認識到畫面中應繼續(xù)保持的優(yōu)勢和應繼續(xù)改進的部分，以便學生能更好的掌握水彩的相應技能，使每周的教學水平都能得到提高。

（二）水彩基礎課程教學存在的問題

由于學生進校以來學習過的前期基礎課程比如：素描、水粉課程都有相應的靜物寫生任務，如重復內容進行水彩授課既無法提高學生的學習積極性也并不能很好運用于實踐中。水彩風景課程在教室內進行授課形式單一，學生只能通過手機等設備找到照片進行寫生，畫照片和對照實景進行寫生存在了比較多的差異性，在室外進行寫生，首先在構圖上，對很寬泛的實景如何選擇比較合適的構圖對象就是需要進行一定的思考，接下來面對實景的色彩如何做到畫面有趣好看也是需要學生在動筆前需要考慮的。室外寫生有許多的可變性，比如每天不同時間段的光線，不同天氣下的色彩變化這些等都是對照實景寫生時應考慮到的問題，但在教室內畫照片就會省略很多思考。

為了使水彩基礎課程授課目標得到更好的體現，解決這些存在的問題，就應該以培養(yǎng)應用型人才為目標對人才培養(yǎng)方案進行革新，重設教學內容，以突出培養(yǎng)學生實踐性和獨特性進行課堂教學。靜物寫生并不僅僅只有罐子水果可以作為素材，生活中也有許多能夠入畫的素材，比如路邊的花叢、宿舍桌子上的擺設、教室里的一角都可以作為作畫對象進行繪畫，鼓勵學生善于從生活中發(fā)現素材利用這些素材自行進行水彩靜物作品創(chuàng)作。對于水彩風景課程來說，最好的方式也應該是走出教室去到大自然中進行觀察分析，首先由學生自主的選景構圖，再進行繪畫上色，繪畫形式也可以有多種樣式，結合手賬的形式做系列場景繪畫，或用鋼筆淡彩的形式進行作畫。豐富繪畫表現形式增加學生的繪畫興趣以促進學生對學習的熱情，培養(yǎng)以應用型人才為目標的人才培養(yǎng)模式，更好的豐富水彩基礎教學。

二、以培養(yǎng)應用型人才為目標的重要性

當前的高校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊且趨同，人才培養(yǎng)目標模糊，畢業(yè)生質量因不能滿足日后工作崗位的要求造成的就業(yè)難與社會對專業(yè)化人才的需求上升導致的用工荒形成了尖銳的社會矛盾。國務院于2015年下發(fā)的《關于深化產教融合的若干意見》一文中明確指出：推動產教融合以健全高等教育人才培養(yǎng)模式，提高應用型人才培養(yǎng)比重解決當前社會需求多樣化與高校培養(yǎng)模式單一化之間的困境。然而高校美術學專業(yè)的核心競爭力唯一體現在人才培養(yǎng)質量與教學特色上，如何提高人才的培養(yǎng)質量是迫在眉睫的問題，高校人才培養(yǎng)的質量完全取決于院校的培養(yǎng)體系與課堂教學成效。師范類高等院校如想在美術學專業(yè)中謀求應用型發(fā)展的轉變就必須依托于培養(yǎng)體系的變革，建立清晰的人才培養(yǎng)目標，明確培養(yǎng)模式，科學的設立培養(yǎng)方案。高等院校應考慮所處地緣環(huán)境與生源來源以及周邊社會經濟發(fā)展所需人才特征，結合自身教職工藝術素質，努力將美術學專業(yè)人才培養(yǎng)多維度多層次化。

在課程設置中，需考慮到當前師范類高校中的美術學專業(yè)屬于師范類學科，美術學專業(yè)學生的就業(yè)方向多為學前教育美術教師，中小學美術教師，廣告設計，美工等幾大方向，可以據此分析出潛在崗位所需的技能，設置對應課程與就業(yè)進行銜接。學生專業(yè)技能應減少重復性技能訓練，增加課外實踐，為了以后工作提供有效的時間保障?；谛屡囵B(yǎng)體系的課堂教學改革是履行應用型人才培養(yǎng)的基礎，授課教師需要更新教學理念，意識到當前學生多元化學習藝術知識渠道的現實，以學生為主體，引導學生更好的利用學習載體，提高效率，輔導其探索實踐中遇到的實際問題，以便更好的服務于教學工作。

三、多元化教學模式的水彩基礎課程

（一）以學生的興趣喜好為基點

隨著科技的發(fā)展，我們索取信息變得越來越簡便輕松，隨便打開網頁APP就能獲取非常多的新鮮事物，水彩在這樣一種快節(jié)奏的生活方式中，也漸漸被越來越多的年輕人熟知并愿意去嘗試。水彩由于其作畫便捷，工具材料攜帶方便，小畫幅和大畫幅的畫面都可以繪制，不少人外出旅游用水彩畫小畫幅的風景，最近風靡的手賬也會經常用到水彩材料。

在水彩這一媒介備受歡迎的大環(huán)境下，學生同樣也能夠從眾多的信息量中獲取到關于水彩的知識，每個學生都有自己的喜好，要描繪的對象也都不一樣，興趣是最好的老師，依據每位學生的個人喜好來開展水彩專業(yè)課程教學會達到事半功倍的效果。以水彩靜物課為例，課程設置為四周，前面三周會以常規(guī)的臨摹寫生課程進行，到最后一周時選擇學生自己喜歡的圖片進行創(chuàng)作，這樣呈現出來的作業(yè)會比先前寫生靜物時來得更好。

依據不同學生的喜好，還應根據每位學生的繪畫習慣不同來設置不一樣的繪畫方向，比如有的學生畫畫時描繪對象特別的細致，有的學生則不能夠深入到細節(jié)的部分，根據這些情況的不同引導學生找到合適自己的構圖選擇進行繪畫。如很喜歡摳細節(jié)的學生則適合選擇小場景的畫面，又如沒辦法深入刻畫細節(jié)的學生則適合選擇大場景的風景設置構圖進行繪畫創(chuàng)作。

每個學生都有自己的作畫習慣以及審美要求，我們作為教師應該“授之以魚不如授之以漁”，每位學生都有其個性化的一面，教師的職責就是應該發(fā)現每一位學生的優(yōu)點發(fā)揮其長處，尊重每一位學生的藝術個性?！笆谥贼~”也不應只是將書本上的知識繪畫的技法技巧簡單的傳授給學生，應更加積極地找到每個學生身上的閃光點，輔助學生尋找更加適合其自身個性的繪畫語言，調動學生的學習興趣，從而才能夠更好的適應當代藝術的發(fā)展，使其繪畫水平得以提高。

（二）以培養(yǎng)實踐型人才為目標

隨著社會的發(fā)展時代的進步，越來越多的形式運用到水彩材料，比如電影海報的設計、插畫設計、數字媒體、建筑設計、工業(yè)設計等等。為了實現學生所學知識能夠運用于實踐中，水彩專業(yè)課程更應以培養(yǎng)實踐型人才為目標來開展教學工作，這就要求老師能夠跟隨時代的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，了解最新的藝術動態(tài)，這樣才能將更好更全面的將知識教授給學生并運用于實踐中。在課堂教學中，也可以鼓勵學生以某部電影內容為創(chuàng)作點進行電影海報的設計創(chuàng)作，也可以是對某一產品的外包裝設計為對象進行創(chuàng)作，積極的將授課內容與實踐內容相結合，使產學內容充分的結合起來，豐富水彩基礎課程教學。

在水彩專業(yè)課程中稍加創(chuàng)作型繪畫鍛煉學生的創(chuàng)新能力，水彩畫的技法較為豐富，紙張、顏料和水量的不同形成畫面也有所不同，通過水彩基礎技法如：干畫法和濕畫法的學習，再加深到綜合材料的運用直到熟練的控制水份，經過這樣有階段性的水彩專業(yè)課程練習才能夠使學生更好的掌握到水彩這門畫種，才能夠更好的運用于實踐。還可以多增加材料的肌理表現運用于水彩基礎課程中，通過拼貼、撒顏料、撒鹽等方式在畫面中表現出不一樣的獨特效果，這樣的方式簡單又容易出現效果，更加適合運用于低年級學生的美術課堂中。

四、結語

水彩專業(yè)教學是高校藝術類專業(yè)的重要組成部分，綜合師范類高校的特點以及貫徹實施教育部一流本科課程的建設計劃，師范類高校中的傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的學科設置更應傾向于應用型人才培養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使其能夠運用于實踐，所以師范類高校在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)教學過程中需要迎合社會水彩畫領域的人才需求機制開展教學，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質的綜合繪畫應用型人才。