淺析高校輔導(dǎo)員開展安全教育的工作策略

那誠誠

（中國民用航空飛行學(xué)院，四川 廣漢618307）

一、前言

文章以校園安全事件為中心，從安全教育現(xiàn)狀、影響因素及應(yīng)對策略三個方面，對高校輔導(dǎo)員如何優(yōu)化安全教育的方式進(jìn)行了研究。校園安全是校園穩(wěn)定和諧的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成人成才的基本保障。因受到各種因素影響，高校學(xué)生個體在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活期間難免會遇到某種突發(fā)安全事件，安全事件的發(fā)生不僅影響學(xué)生個體的生命安全，還將影響到學(xué)校的運營和發(fā)展。由于社會對高校的關(guān)注度較高，加上當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時代，消息的傳播非常迅速，因此可能會產(chǎn)生社會輻射效應(yīng)，影響社會的穩(wěn)定和諧[1]。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的引路人，在校園安全事件中扮演著不可或缺的角色，應(yīng)當(dāng)及時作出反應(yīng)且有效處置安全事件，并將德育工作和學(xué)生思想貫徹其中使其得到有效發(fā)揮。

二、輔導(dǎo)員開展安全教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)及科技的高速發(fā)展，校園安全事件的種類不斷增加，甚至上升到政治領(lǐng)域。而從近年來發(fā)生的校園安全事件來看，安全事件具備顯著的特點，即不可預(yù)判性和突發(fā)性。高校是高校學(xué)生個體生活學(xué)習(xí)的重要場所，同時也是校園安全事件的發(fā)生地。但大多數(shù)高校存在著重視學(xué)生的理論知識，而輕視校園安全知識及安全教育的現(xiàn)象。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，受教育者均為20 歲左右的青年人，他們思維 敏捷、立意高遠(yuǎn)、對未來充滿期待。但是又容易被各種外界因素所干擾 甚至是蠱惑，造成擾亂高校正常教學(xué)秩序，影響學(xué)生自身發(fā)展[2]。

輔導(dǎo)員在對大學(xué)生開展安全教育時，都能夠盡可能的將所有存在的安全事件進(jìn)行分析并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但也存在以下三方面問題：一是各類安全問題的深入解析度不夠，學(xué)生在了解了安全問題后不能掌握全面的解決方法；二是未建立安全教育的知識庫，當(dāng)下安全問題涉及到方方面面，輔導(dǎo)員并不是這方面的專家，因此會存在安全教育的資料不充足的問題；三是安全教育的效果未達(dá)到預(yù)期，各類安全事件也偶爾發(fā)生。

三、校園安全事件的分類

（一）政治安全

近年來，由于我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，高校學(xué)生的愛國情懷也不斷提升。而與此同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道知曉當(dāng)今國際形勢及國內(nèi)外要聞。由于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，在涉及國與國之間的敏感事務(wù)時，會出現(xiàn)片面看待問題的現(xiàn)象，而一些境外的不法分子會利用這一特點對大學(xué)生進(jìn)行引誘，導(dǎo)致學(xué)生可能作出不理智、過激等行為，從而引發(fā)校園安全事件。而這類事件有較大的影響力，一旦個體出現(xiàn)問題，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的愛國情緒，導(dǎo)致大規(guī)模的事件發(fā)生。這要求輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，了解學(xué)生思想，在發(fā)現(xiàn)問題時及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能更好的保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。輔導(dǎo)員的首要職責(zé)就是思想政治教育，在任何時候都要以引領(lǐng)學(xué)生思想，提高學(xué)生政治站位為基本前提，保證學(xué)生群體的穩(wěn)定。

（二）心理健康

大學(xué)生心理健康已成為各高校重點關(guān)注的問題之一，每所高校也都開設(shè)了心理健康教育等必修課程。大學(xué)生心理健康問題是多方面共同影響的結(jié)果，包括社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、家庭等方面。

目前，高校學(xué)生多以00 后為主，而大學(xué)生心理健康問題又是困擾00 后的主要問題。大學(xué)生多為20 歲左右，承受壓力的能力較弱，在遇到特定的問題時不能合理有效的釋放壓力。在校大學(xué)生受情感、家庭、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，大學(xué)生面臨著巨大的心理壓力，長期下去容易產(chǎn)生心理問題，如果不及時得到解決，可能抑郁、自殘、自虐、情緒失控甚至作出危害校園公共安全的行為或自殺。

（三）衛(wèi)生問題

衛(wèi)生類事件在高校中主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面是重大傳染性疾病，這類疾病主要特征之一是具備人傳人的特性。一旦在高校內(nèi)發(fā)現(xiàn)此類疾病，輔導(dǎo)員應(yīng)及時采取措施，避免大規(guī)模傳染，保證學(xué)生的生命安全。另一方面則是學(xué)生因為個人行為而引發(fā)的衛(wèi)生疾病，如食物中毒或其他疾病。高校學(xué)生多為20 歲左右的青年，是傳染病或其他衛(wèi)生疾病的高發(fā)人群，且高校是傳染病的集散場所，很容易就發(fā)生傳染的現(xiàn)象。衛(wèi)生疾病的發(fā)生對學(xué)生的生命健康和生命安全有著重大威脅，如果不能及時得到控制，將會對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)或其他各方面造成很大的影響。

（四）自然災(zāi)害類

自然災(zāi)害事件主要是地震、臺風(fēng)、泥石流、惡劣天氣等，自然災(zāi)害的分布范圍很廣，只要有人類居住的的地方，就有發(fā)生自然災(zāi)害的可能性。而學(xué)校人數(shù)眾多，或部分高校處于特殊的地理位置，本身就存在發(fā)生風(fēng)險的隱患。且高校學(xué)生大多年輕且不具備太多的經(jīng)驗，加之其安全意識較為薄弱。因此，自然災(zāi)害一旦發(fā)生會造成很嚴(yán)重的后果，會危及師生的生命安全，給高校學(xué)生、教師造成很大的心理傷害，給高校帶來基礎(chǔ)設(shè)施的損壞，并且短期內(nèi)很難恢復(fù)。

（五）消防類

消防安全問題主要包括學(xué)生取暖、用電、飲食不當(dāng)而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。究其原因，主要有以下幾方面：

一是部分學(xué)校仍使用老化的供電線路和設(shè)備設(shè)施、消防器材不足等，存在嚴(yán)重的僥幸心理；

二是學(xué)生安全意識薄弱，缺乏消防知識。如學(xué)校未設(shè)置消防知識或其他安全類課程，高校大多數(shù)師生不會使用滅火器，在發(fā)生火災(zāi)時手足無措，嚴(yán)重的會危及生命。

三是高校管理方面較為松懈，學(xué)生使用違規(guī)電器、大功率電器或蠟燭等其他易燃易爆物品的現(xiàn)象仍有發(fā)生。

四、輔導(dǎo)員開展安全教育的策略

（一）注重自我管理能力的提升

輔導(dǎo)員直接與高校大學(xué)生接觸，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中起著重要引導(dǎo)作用。隨著近年來各類校園安全事故的高發(fā)，安全事件成為了校園的重點話題之一，因為它不僅直接影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，還對學(xué)生的生命安全有著很大的威脅，這對輔導(dǎo)員來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)就要求輔導(dǎo)員要進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，在工作開展中要做好不同角色的扮演，例如領(lǐng)導(dǎo)者、演說者、說服者、分析者等，為了更好地達(dá)到不同角色的職能，需要輔導(dǎo)員重視自我修養(yǎng)，理論應(yīng)用到實際，充分發(fā)揮個人才干和智慧[1]。為了在應(yīng)對突發(fā)安全事件時做到有條不紊，輔導(dǎo)員應(yīng)多了解并熟知安全事件的基本知識和處置方法。在日常生活中，按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)管理，對存在違規(guī)的現(xiàn)象加強(qiáng)管控力度，如學(xué)生使用違規(guī)電器、亂接電線等。這時就需要輔導(dǎo)員及時與學(xué)生溝通交流，并作出相應(yīng)處罰，從而達(dá)到進(jìn)一步規(guī)避安全風(fēng)險的目的，并以此為案例對學(xué)生進(jìn)行教育進(jìn)而提高學(xué)生安全意識。

除此之外，還可以定期開展講座、培訓(xùn)或面對全體學(xué)生開展緊急疏散、逃生自救的安全演練，提高學(xué)生的安全意識和防范能力，讓他們在遇到此類安全事件時能夠冷靜下來按照演練的程序進(jìn)行處理，不至于一無所知。

（二）強(qiáng)化學(xué)生安全意識和防范風(fēng)險的能力

現(xiàn)代教育理論要求我們由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為出發(fā)點和落腳點。安全事件對學(xué)生的的影響和危害是多方面的，不僅是個人的生命安全，也包括對學(xué)習(xí)生活還有心理的影響。為了降低此類安全事件發(fā)生的概率。

輔導(dǎo)員首先要做的就是強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的生活教育，使學(xué)生能夠處于安全環(huán)境中，除了合理使用電器設(shè)備和其他生活用具之外，還應(yīng)該做到規(guī)范宿舍群體生活，和諧處理與同學(xué)和舍友的關(guān)系[3]。大多數(shù)高校會在新生入學(xué)和發(fā)生安全事故后對學(xué)生進(jìn)行安全教育，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生后知后覺，在發(fā)生事故時由于缺乏相應(yīng)的理論和實踐知識而造成手足無措。高校應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中設(shè)置安全實操類課程，輔導(dǎo)員更應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，在學(xué)校、教師和學(xué)生的三方面共同作用下，使安全工作實現(xiàn)常態(tài)化。

（三）做好事后學(xué)生的安撫工作

一般情況下，在安全事故發(fā)生后，都會給學(xué)生心理造成很大的影響。高校輔導(dǎo)員作為基層思想教育者，在青年學(xué)生發(fā)生安全事件時，輔導(dǎo)員要樹立好以人為本的理念，安全事件的發(fā)生主要是以人為主，在事件中做好關(guān)心、關(guān)注、理解、尊重，重視生命將會促進(jìn)輔導(dǎo)員開展應(yīng)急處置時的工作開展[4]。在安全事故發(fā)生后，輔導(dǎo)員及時關(guān)懷學(xué)生，并做好心理溝通，讓學(xué)生感受到溫暖。

例如：在某項重大事故發(fā)生后，會出現(xiàn)學(xué)生受到驚嚇或傷害的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員應(yīng)及時與受到驚嚇的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，安撫其情緒。對受傷的學(xué)生及時關(guān)懷，并在學(xué)習(xí)和生活中多幫助他們，再對其進(jìn)行及時的心理溝通，減小事故對學(xué)生的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中要持續(xù)進(jìn)行關(guān)注，并定期與學(xué)生進(jìn)行談心談話，消除事件對他們的影響，回歸正常的學(xué)生生活。

五、結(jié)語

在信息化的環(huán)境下，高校中突發(fā)事件傳播 效果更加明顯，所造成的社會影響更為嚴(yán)重。因此，高校的日常管理中，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化崗位意識，深入了解學(xué)生的情況，提升處理突發(fā)事件的能力[4]。安全教育是學(xué)生在校期間的安全保障，做好安全教育，不僅使學(xué)生在校期間的安全得到保障，也有利于輔導(dǎo)員日后各項工作的開展。因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考，為做好安全教育達(dá)到預(yù)期效果提升自我能力，創(chuàng)新安全教育方式方法，從而保證學(xué)生生命及身心健康，讓他們平安度過大學(xué)生活，進(jìn)入社會。