用生活的源頭活水為學(xué)生作文增色

于潔

在高中語文教學(xué)中，作文不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在高考當(dāng)中，作文所占的分值直觀地凸顯了其重要性。隨著新課程改革的逐步深入，教師要改變傳統(tǒng)的單一的知識傳授型教學(xué)模式，注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。在作文教學(xué)當(dāng)中，教師要能根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，積累豐富的寫作素材，領(lǐng)悟真實(shí)的情感世界。

一、作文教學(xué)與生活相融合的意義

學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力與水平有了一定的提升，但仍有不少學(xué)生在寫作時因?yàn)槿狈懽魉夭模瑢懗鰜淼膬?nèi)容過于空洞，常常會用一些套話、空話，甚至是假話，更不會有真情實(shí)感的流露。教師通過將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有效融合，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，從身邊的小事入手，充分調(diào)動學(xué)生的感官，鼓勵學(xué)生用心感受生活，做生活的有心人。學(xué)生有了觀察才會進(jìn)一步思考，在思考的過程當(dāng)中融入自身的情感，再用語言文字將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

二、生活化視角下作文教學(xué)的策略

著名教育學(xué)家陶行知先生主張“生活即教育”，如果作文教學(xué)不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，或者脫離了學(xué)生的生活，那么，學(xué)生寫出來的作品是缺乏生命力和張力的。因此，教師要巧妙地將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)變得更加生活化、真實(shí)化。

1.給予學(xué)生自主選擇權(quán)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，因此，他們之間會存在著一定的差異性。教師在教學(xué)時，要懂得尊重學(xué)生之間的個體差異，真正做到因材施教。譬如，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師會向?qū)W生提供一些有關(guān)作文的參考資料，或者是一些比較優(yōu)秀的例文。學(xué)生在動筆寫的時候很容易生搬硬套教師給出的模板，寫出的作文千篇一律。因此，教師要給予學(xué)生自主選擇權(quán)，通過對優(yōu)秀經(jīng)典課文或者例文的講解，讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法與技巧，并能靈活運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，而不是要求學(xué)生必須按照模板進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生感覺到被尊重，自然能夠大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

生活中無處不存在美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币胱寣W(xué)生在寫作時能有內(nèi)容可寫，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳細(xì)致的觀察能力。在日常生活中，學(xué)生只有處處留心，善于觀察，樂于觀察，便會有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，就能真正擁有屬于自己的思考過程。

法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，就善于觀察、樂于思考，他專注于研究昆蟲，了解昆蟲的世界，用最為樸實(shí)的語言撰寫了昆蟲學(xué)巨作《昆蟲記》。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事以及各類現(xiàn)象。那些看似很小的事情或者現(xiàn)象，都蘊(yùn)藏著深刻的道理。學(xué)生具備了細(xì)致的觀察力，并長期堅(jiān)持下去，定會有收獲。

3.讓作文內(nèi)容更加生活化

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不必要非要讓學(xué)生運(yùn)用華麗的辭藻。寫作要抒發(fā)真實(shí)情感，與日常生活緊密相連。當(dāng)學(xué)生真正深入生活，有了生活的體驗(yàn)，自然就會有感悟，那么寫出來的文字就會富有情感，富有生命力。教師要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心細(xì)膩的情感和真實(shí)的感受表達(dá)出來，同時還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。

4.增加學(xué)生的課外閱讀量

學(xué)生在細(xì)致地觀察之后，獲得了親身體驗(yàn)，而如何將這種感受表達(dá)出來，就要借助文字。在寫作文時，很多學(xué)生會覺得無話可說，無法用文字將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。因此，教師要豐富學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的另一種方式，教師要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，幫助學(xué)生甄選出優(yōu)秀的文學(xué)作品或者書籍。給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，讓學(xué)生暢游書海，增長見識。有了大量的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要做好讀書筆記或者寫隨筆，使閱讀和寫作緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時也提升了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，教師要想提高作文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要從學(xué)生的生活著手，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受。給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作;培養(yǎng)學(xué)生敏銳細(xì)致的觀察能力，善于積累素材，讓寫作內(nèi)容更加生活化;豐富學(xué)生的閱讀積累，增加學(xué)生的課外閱讀量，用生活的源頭活水為寫作增色。