高考議論文寫(xiě)作指導(dǎo)

張彩

議論文，又稱說(shuō)理文，寫(xiě)議論文是為了剖析事理、發(fā)表觀點(diǎn)。議論文是寫(xiě)作難度較高的一種文體，也是高考經(jīng)常考查的一種文體，高中生必須掌握議論文的寫(xiě)作方法。2018年高考作文要求學(xué)生結(jié)合材料，以“一代人有一代人的機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)，我們必須與新中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起造夢(mèng)、圓夢(mèng)”為主題，寫(xiě)議論文。筆者以這篇作文的寫(xiě)作指導(dǎo)為案例來(lái)進(jìn)行剖析。

一、題目的擬定

有時(shí)，高考作文題會(huì)直接給出作文命題，此時(shí)學(xué)生就不必思考如何擬題了;有時(shí)高考作文題會(huì)給出寫(xiě)作范圍，學(xué)生可以在這個(gè)寫(xiě)作范圍內(nèi)自己擬題。這一次的高考作文，就是一個(gè)半命題作文，給出了文題材料、命題的范圍，學(xué)生需要在這一基礎(chǔ)上擬題后寫(xiě)作。

首先，學(xué)生要分析文題材料和寫(xiě)作主題的范圍，縮小寫(xiě)作的切入點(diǎn)。比如主題是“一代人有一代人的機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)”，這個(gè)主題范圍太大，當(dāng)主題范圍過(guò)大時(shí)，要縮小寫(xiě)作范圍，明確寫(xiě)作的切入點(diǎn)。如把宏觀的主題變小，從人物主體上對(duì)主題進(jìn)行限制，人物主體是過(guò)去的人們、未來(lái)的人們，還是當(dāng)下的“我們”;從主題的某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行限制，如“我們完成時(shí)代機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)的意義”“我們完成時(shí)代機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)的渠道”，應(yīng)用這樣的方法，可以再一次縮小主題的范圍，使探討的內(nèi)容更集中。在確定了探討的主題后，可以確定文章題目，可用比喻、借代等修辭手法擬題增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，比如“接好我們手中的‘這一棒”。

二、開(kāi)頭的把握

議論文的開(kāi)頭，要表明自己要闡述的事理及觀點(diǎn)。議論文開(kāi)頭的方法有很多：?jiǎn)蔚吨比敕ǎ苯颖砻饔^點(diǎn);應(yīng)用隱喻的方法，表明自己的觀點(diǎn);應(yīng)用講故事的方法，表明自己的觀點(diǎn);引入名人名言，表明自己的觀點(diǎn);應(yīng)用描述一種現(xiàn)象的方法來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。不管應(yīng)用哪種方式開(kāi)頭，都要注意文章的開(kāi)頭要“名實(shí)相符”，不能為了優(yōu)化寫(xiě)作形式，而模糊了觀點(diǎn)的表達(dá)。議論文的開(kāi)頭最重要的就是要亮明觀點(diǎn)。

比如：“你們都曾玩過(guò)‘接力賽嗎？在跑接力賽的時(shí)候，我們都希望能夠獲得好的名次，然而，我們無(wú)法確保我們前一個(gè)隊(duì)員跑得快，也難以寄望后一個(gè)隊(duì)員一定能跑得快，我們能夠做到的是，在棒子交接到我手上的時(shí)候，必須努力跑，讓自己盡可能跑得快。這樣，我們才能幫自己的團(tuán)隊(duì)盡可能得到好成績(jī)。同理，在全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的前提下，我們必須擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)?！边@個(gè)開(kāi)頭，就是應(yīng)用隱喻的方法，把國(guó)家的發(fā)展比作一場(chǎng)與人競(jìng)爭(zhēng)的接力賽，然后把自己這一代人必須完成時(shí)代的機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)比作認(rèn)真接好這一棒。這個(gè)比喻非常鮮明、生動(dòng)，突出了作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。

三、結(jié)構(gòu)的選擇

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生在高考中，結(jié)合自己的寫(xiě)作需求，選擇一個(gè)最適合的寫(xiě)作框架。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解常用的幾種寫(xiě)作框架。目前較為常見(jiàn)的議論文寫(xiě)作框架為：（1）是什么——為什么——怎么樣;（2）提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。這兩種寫(xiě)作框架的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)生需要結(jié)合寫(xiě)作材料來(lái)分析選擇應(yīng)用哪種寫(xiě)作框架;教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析高考給出的材料，分析寫(xiě)作重點(diǎn)，以此確定寫(xiě)作框架。這次高考給出的材料是“2000年，……中國(guó)千萬(wàn)‘世紀(jì)寶寶出生”;“2008年，汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)”;“2013年，‘天宮一號(hào)首次太空授課”……這些材料和材料之間，又有什么邏輯聯(lián)系呢？

這一段材料似乎描繪了世紀(jì)寶寶能夠親眼看到的所有事件，并且只要世紀(jì)寶寶能夠參與到這些歷史大事件中，就能夠讓中國(guó)變得強(qiáng)盛。結(jié)合所給材料來(lái)看，如果學(xué)生探討一代人有一代人的機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)這個(gè)問(wèn)題，就沒(méi)有把握材料重點(diǎn)，寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)偏差。相對(duì)的，結(jié)合這次的寫(xiě)作主題，應(yīng)用第一個(gè)框架就比較合適。學(xué)生初步擬定寫(xiě)作框架：開(kāi)頭——當(dāng)前，我們這一代人要承擔(dān)的使命是什么。引用材料來(lái)說(shuō)明，當(dāng)前我們需要承擔(dān)的歷史使命是學(xué)習(xí)，在2035年，通過(guò)努力奮斗，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。——為什么我們要去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命？結(jié)合材料來(lái)分析，在社會(huì)發(fā)展的前提下，民眾要求社會(huì)要向前發(fā)展，人們要求物質(zhì)、精神、科學(xué)等領(lǐng)域向前發(fā)展。只有國(guó)家強(qiáng)盛，社會(huì)向前發(fā)展，未來(lái)人們才有更好的生活——怎樣做才能讓社會(huì)向前發(fā)展？結(jié)合材料，說(shuō)明材料中包含的內(nèi)容，材料中描述，每一代人有每一代人能夠做的事情，每一代人都通過(guò)努力來(lái)解決當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。比如在2013年，農(nóng)村的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的發(fā)展，于是當(dāng)前人們重點(diǎn)關(guān)注的事情是扶貧，幫助農(nóng)村發(fā)展。在2017年，世界已經(jīng)變成了一個(gè)信息化的世界，為了讓我國(guó)的民眾能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)（結(jié)尾）。運(yùn)用這樣的提綱，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出的議論文。

四、主題的深化

在寫(xiě)高考作文的結(jié)尾時(shí)，如果能夠運(yùn)用一兩句具有較高藝術(shù)水平的句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，便能深化文章主題。讀者在閱讀這樣的作文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，閱卷教師也會(huì)給予作文較高的評(píng)價(jià)。

比如：在當(dāng)下，勞動(dòng)者都在對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。然而，我們現(xiàn)在只是一名學(xué)生，也許我們現(xiàn)在能做的就是學(xué)習(xí)，我們要好好履行自己的使命。等到有一天——等到未來(lái)2035年，祖國(guó)的發(fā)展需要某方面的人才時(shí)，我們便可以勝任相關(guān)的工作，那時(shí)，我們便可以用我們的智慧和力量推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這就像是在接力賽中，我們可以自豪地說(shuō)“來(lái)吧，把棒子交給我吧！我一定能夠?yàn)槲业淖鎳?guó)接好這一棒！”這一段的特點(diǎn)就是采用了復(fù)句“……然而……”闡述觀點(diǎn)。與單句相比，復(fù)句更能突出描述的重點(diǎn)。并且這一段應(yīng)用了類比，這一類比與開(kāi)頭相互應(yīng)，使主題更鮮明。

雖然議論文是一種較難的寫(xiě)作體裁，但只要教師能夠幫助學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)作技巧，就能夠讓學(xué)生寫(xiě)出合格的議論文。