初中作文寫作方法指導(dǎo)策略

陳曦

寫作可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力有極大幫助。初中教師必須重視寫作教學(xué)。目前，如何提高學(xué)生的寫作水平已成為廣大語文教師探討的主要問題，因此要積極展開對(duì)初中寫作方法指導(dǎo)的研究。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中學(xué)生在寫作時(shí)需要依靠基礎(chǔ)知識(shí)，寫作考查學(xué)生對(duì)字詞及語法知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能寫出高質(zhì)量的作文。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀文章的好詞佳句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章字詞的寫作技巧，從而提升自己的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。另外，教師要注重學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供豐富的日常寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使學(xué)生能夠深入了解生活、感受生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的所見所聞，提高語言的表述能力。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們自主閱讀和寫作，并通過記錄日常生活積累素材，鍛煉感悟能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，以人教版初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”為例，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)想象力豐富、個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)空間，將真實(shí)生活帶入寫作中，幫助學(xué)生積累多樣的寫作模板和素材，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，開展演講、物品展示等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在“漫游語文世界”的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在課后收集一些語言文字，互聯(lián)網(wǎng)上的流行語、過年時(shí)張貼的春聯(lián)、商場(chǎng)廣播播放的宣傳語等，在課堂上與同學(xué)分享，說說它們的用詞妙在何處。這些都是良好的寫作素材，能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在收集語言文字的過程中能夠增強(qiáng)自身的觀察能力，同時(shí)也能提高寫作的積極性，對(duì)激發(fā)寫作熱情有著極大的幫助。再如在“我愛我家”的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生帶來有紀(jì)念意義的物品，包括照片、繪畫、書法、手抄報(bào)等，學(xué)生上臺(tái)為大家講述物品背后的故事。比如一件奶奶親手織就的毛衣，是奶奶無數(shù)個(gè)夜晚帶著花鏡鏖戰(zhàn)的結(jié)果，蘊(yùn)含著滿滿的寵愛;一張笑顏如花的童年照片，記錄了那段開心、放松、無憂無慮的童年時(shí)光……這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著積極的促進(jìn)作用。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

不少教師受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然使用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量和整體的教學(xué)效果。在以往初中寫作教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生布置固定的作文題目，致使學(xué)生在思考作文內(nèi)容時(shí)無法進(jìn)行有效創(chuàng)新，寫出來的作文千篇一律，作文質(zhì)量參差不齊。

為解決這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，不能只朗讀班級(jí)寫作較好的學(xué)生作品，還要有針對(duì)性地選擇一些問題嚴(yán)重的作文，以幫助學(xué)生全面解決寫作過程中遇到的問題，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。根據(jù)新課程要求，教師需要為學(xué)生提供充足的寫作空間，讓學(xué)生能夠擁有單獨(dú)表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以便更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行作文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)寫作“讓世界充滿愛”為題的作文時(shí)，可以對(duì)作文題目進(jìn)行多層次講解，擴(kuò)大寫作范圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，拓展愛的范疇。比如，可以寫家人、親人、朋友之間的小愛;也可以寫家國(guó)情懷的大愛;還可寫無私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚之愛;還可寫對(duì)環(huán)境、動(dòng)植物、大自然的關(guān)愛等。根據(jù)自身的生活感受和生活經(jīng)驗(yàn)展開寫作，有針對(duì)性地選擇作文題材和寫作對(duì)象，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

寫作是表達(dá)對(duì)生活感受的一種方式，具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。就我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少中學(xué)生在寫作時(shí)感受不到寫作的樂趣，認(rèn)為寫作只是教師布置的一項(xiàng)任務(wù)，寫作積極性不高，這就使寫作失去了它原本的意義。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)必須要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的意義，幫助學(xué)生感受生活的美好，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作特色，有規(guī)律地去進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師可以開展“尋覓春天的蹤跡”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后去感受春天，然后組織學(xué)生探討作文題目，分享感受。教師為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，這樣不僅可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以提高學(xué)生的溝通能力。

四、重視學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀能力對(duì)寫作有重要影響，寫作考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以增加課外閱讀量可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師講解的往往是教材內(nèi)的文章，對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視，致使學(xué)生的寫作思路受到了一定的限制，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。因此，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，提高學(xué)生的課外閱讀能力，增加學(xué)生的課外閱讀量，從而寫作的指導(dǎo)效果，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)，教師要定期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中積累一些優(yōu)美的語句，然后在課堂上進(jìn)行分享，增加作文的美感，拓寬學(xué)生的視野，陶冶他們的情操。

總之，寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、想象力及實(shí)踐能力有重要幫助。隨著教育改革的不斷深入，初中語文對(duì)學(xué)生的寫作能力要求也在不斷提升，因此，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)還要提高學(xué)生的課外閱讀能力。