情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

陸瑤瑤

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是最重要的也是最難掌握的能力。因此，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。目前，情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中頗受重視，運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升寫(xiě)作能力。那么，教師應(yīng)該如何在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法呢？

一、在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的作用

1.運(yùn)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一直以來(lái)，寫(xiě)作對(duì)初中生來(lái)說(shuō)都是非常“痛苦”的事情。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧和手法，忽視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感。嚴(yán)肅的課堂氛圍加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生下意識(shí)地排斥寫(xiě)作，提不起興趣。學(xué)生感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，只能胡編亂造甚至抄襲。運(yùn)用情境教學(xué)法能為學(xué)生開(kāi)辟寫(xiě)作的新天地，讓學(xué)生學(xué)到更多表達(dá)方式，還可以與教師平等地交流互動(dòng)，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。隨著興趣的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作沒(méi)有那么難。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法可以引起學(xué)生的情感共鳴

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要投入感情，寫(xiě)作亦然，沒(méi)有融入感情，寫(xiě)出來(lái)的文章是沒(méi)有靈魂的，是干癟的。當(dāng)前很多學(xué)生恰恰就在這方面存在問(wèn)題，他們能熟練地運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言凝練準(zhǔn)確，但寫(xiě)出來(lái)的文章就是沒(méi)有“人情味”，像冰冷的機(jī)器。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且通過(guò)體驗(yàn)情境，學(xué)生還能與作者和文章中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而激活自身的情感和經(jīng)歷。因此，寫(xiě)作前，教師可創(chuàng)設(shè)與作文主題相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入其中，讓他們用心體會(huì)，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。

3.運(yùn)用情境教學(xué)法可以豐盈學(xué)生貧瘠的想象力

想象力是寫(xiě)作必不可少的因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎一半初中生在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題都是面對(duì)題目時(shí)沒(méi)有思路，覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，最后只能交出一篇“流水賬”。運(yùn)用情境教學(xué)法可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而使其找到寫(xiě)作思路。不僅如此，創(chuàng)設(shè)交流的情境，還可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得1+1>2的效果。經(jīng)過(guò)交流和分享，學(xué)生貧瘠的想象力會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)自然得心應(yīng)手。

二、情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行合理想象

寫(xiě)作不能完全依靠現(xiàn)實(shí)和觀察，想象是必不可少的要素。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，在明確寫(xiě)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的想象。注意，想象并不是漫無(wú)目的，天馬行空，說(shuō)一些云里霧里的話(huà);對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最好的想象應(yīng)該是結(jié)合時(shí)代背景和生活實(shí)際。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，用他們喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。比如，寫(xiě)關(guān)于友情的話(huà)題時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)有關(guān)友誼的情境，講述自己與朋友旅行的經(jīng)歷，以勾起學(xué)生的回憶。學(xué)生通過(guò)記憶，找到了寫(xiě)作靈感，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，寫(xiě)出了一篇篇感情真摯的作文。在這個(gè)案例中，教師以自己為例創(chuàng)建了真實(shí)的情境，學(xué)生的想象既不會(huì)脫離實(shí)際，又能飽含真情實(shí)感。

2.巧妙結(jié)合多媒體，開(kāi)闊學(xué)生的視野

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為常用的教學(xué)工具。多媒體讓教學(xué)方式更多元，它能將音樂(lè)、圖片、視頻等信息融為一體，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造直觀的教學(xué)情境。從這一點(diǎn)來(lái)看，有了多媒體技術(shù)，實(shí)施情境教學(xué)法可以說(shuō)是如虎添翼。很多作文題目十分抽象，教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體搜索并播放相關(guān)圖片、視頻等素材，營(yíng)造良好的想象情境。比如題目寫(xiě)高山，教師就可以找名山大川的視頻;題目寫(xiě)大海，教師就可以找大海波瀾壯闊的視頻。總之，直觀的情境對(duì)學(xué)生的刺激也是直觀的，能幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)

除了創(chuàng)設(shè)直觀的情境，教師也可以間接利用情境打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)就可以做到這一點(diǎn)：比如，需要表達(dá)真摯的情感時(shí)，教師便可播放一些情感方面的樂(lè)曲或歌曲，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。語(yǔ)言也可以做到這一點(diǎn)：文字具有傳情達(dá)意的功能，很多文字是帶有感情色彩的。教師可以在寫(xiě)作前找相關(guān)文章，讓學(xué)生有感情地朗誦，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，然后運(yùn)用到自己的文章中。

總之，在初中寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高教學(xué)效率。因此在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要合理利用多媒體技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、聲音等各種方式營(yíng)造教學(xué)情境和氛圍，給學(xué)生更大的想象空間。如此，學(xué)生的作文水平一定能得到提升。