論偏遠農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
——快樂教學(xué)法

◎ 徐亞利

剛參加工作,我就被分配到偏遠農(nóng)村,接手了新的七年級,記得當(dāng)我第一次面對這些孩子時,卻怎么也快樂不起來。這些孩子有一半是外來務(wù)工人員的孩子,他們的小學(xué)來自五湖四海,第一次摸底考試,小學(xué)六年級基礎(chǔ)知識,30 分以下的居然占一半多?？吹綄W(xué)生害怕數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)不自信的樣子,我心中很是難過.十三四歲的孩子,在今后很長時間內(nèi),學(xué)習(xí)將是他們最重要的事情。這期間如果他們不快樂,不自信,學(xué)得不開心,老師再努力,效果不會很好。孩子們會很辛苦,我自己也會很疲憊,所以,我一直在思考,我要做的,是讓孩子們先快樂起來,先去找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,不怕數(shù)學(xué),然后才能提高課堂效率。

一、讓孩子們快樂學(xué)數(shù)學(xué)的第一步,微風(fēng)化細雨,用幽默去溫暖孩子們的心田

我改變觀念,放下嚴師的架子,在課堂中,讓自己成為一個風(fēng)趣幽默的老師。

1.用幽默創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛

如,我在負數(shù)教學(xué)時,我告訴同學(xué)們今天我到街上吃早餐,吃完了就走,這時老板不樂意了,因為我還欠他早餐錢。孩子們聽到這樣的言語時,大多會捧腹大笑。而我結(jié)合著教材中的相關(guān)內(nèi)容,對負數(shù)進行講解。孩子們在這樣良好的情緒狀態(tài)下,對數(shù)學(xué)的恐懼感降低了,思路順暢,記憶力增強,思維敏捷也更容易接收新的知識。

2.用幽默的語句強化基本概念

如對數(shù)軸箭頭這一細節(jié)的教學(xué),如果我一味地強調(diào)“如何,如何”重要,學(xué)生反而引起反感。我對同學(xué)們說,萬劍穿心靠的是尖的鋒利,數(shù)學(xué)中也有一把劍,那就是數(shù)軸,它同樣有鋒利的尖頭,這個尖頭權(quán)利更大,它指的方向代表著無窮大,老師當(dāng)年就是用這把尖頭來刺殺數(shù)學(xué)的,輕而易舉就學(xué)好了數(shù)學(xué)……

在學(xué)習(xí)單項式多項式時,我把每個單項式比作為王子,把單項式的次數(shù)稱為這個王子具有的各項能力,那么多項式就是有眾多王子組成的王室,王子有很多個,但將來當(dāng)國王的只有一位,誰的能力強誰就是今后的國王,碰到能力一樣的,誰當(dāng)國王都是一樣的。我就是用這種方法突破了幾次多項式這個學(xué)生易搞錯的難點。這樣的課堂氛圍,孩子們是輕松活潑的,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中喜歡數(shù)學(xué),深化課堂知識的理解,更主要的是孩子們在課堂中是快樂的。

二、快樂學(xué)數(shù)學(xué)的第二步,微風(fēng)化細雨,巧用四人組

學(xué)生基礎(chǔ)差,靠我一個人的力量把學(xué)生的成績迅速提高這是不可能的。我依靠基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)差的同學(xué),從多方面促進學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,更為學(xué)生提供成功的機會。

1.小組間展開競爭

我利用孩子們的好勝心理,在四人小組的組與組之間展開競爭,碰到合作學(xué)習(xí)的問題在課堂上必須小組所有的人都舉起手才有展示的機會,成績較差的同學(xué)為了不給自己組的成員拖后腿,總是積極地討論著,成績好的同學(xué)也是盡自己最大的努力幫助著他們,這樣能夠使每一個學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中去,讓每個學(xué)生在課堂中有盡可能多的表現(xiàn)機會,使他們更快樂的學(xué)習(xí)著。我認為心里除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),心無旁騖的學(xué)生真的是不多的,尤其在上課時,能一直那么積極主動進行思考、反映的學(xué)生是少之又少。所以我想,我能做的,是在上課時增加趣味性,關(guān)注每一個學(xué)生,另外就是讓學(xué)生明白他能做什么,而且還能做得很開心。這樣,孩子們課堂氣氛一直不錯,孩子們更自信了,臉上的笑容也更燦爛了。

2.給小組長適當(dāng)?shù)貦?quán)利

為了樹立小組長的威信,同時也能讓四人合作小組在課外也能發(fā)揮作用。所有的數(shù)學(xué)作業(yè),由我批改后,組長到我這里訂正,小組成員到組長那里訂正,組長對組員進行第二次批改。每次作業(yè)訂正,考試等組與組都展開考核。這樣小組長會有些壓力,但同時也有了一定的權(quán)利,能更多地幫助組員,同時他們的能力通過這種方式迅速提高。經(jīng)過一段時間后我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡在組長那里訂正作業(yè),覺得這樣壓力比較小,小組成員之間的關(guān)系也越來越好。同學(xué)們的合作意識、團隊精神快速增加。

令我高興的是,孩子們更自信了,班級中的學(xué)習(xí)氛圍更強烈了,基礎(chǔ)差的同學(xué)進步明顯,孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。和同學(xué)交流中大家都提到四人合作小組的這種方式讓他們非常有成就感,每一次任務(wù)布置下來,每一次上臺演示,使他們體會到成功的快樂,所以越來越喜歡數(shù)學(xué),喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、快樂學(xué)數(shù)學(xué)的第三步,微風(fēng)化細雨,蹲下來和孩子們進行心與心的交流

這些孩子的自卑和膽小,要打開心門和我交談很難,我借助文字和他們進行心靈的交流。

記得剛接手孩子們時,我要求每位學(xué)生能認真及時地上交作業(yè),我很認真地告訴他們:數(shù)學(xué)可以輕松地學(xué),但作業(yè)一定要認真對待。作業(yè)會不會做是能力問題,老師允許大家能力存在差異,但作業(yè)交不交是態(tài)度問題,老師可不允許大家態(tài)度不端正哦。結(jié)果在第一個星期,就有一位同學(xué)作業(yè)沒交,我把他叫到辦公室,詢問原因,沒想到他一聲不吭,只是低著頭默默掉眼淚,我只好揮揮手跟他說:“你回去吧,去補起來就好?！钡诙?上交的作業(yè)中,他夾了一張紙條,委婉地解釋了昨天的事,并期待地問:老師您肯原諒我嗎?

剎那間,涌現(xiàn)我心底的是深深的感動,多么淳樸的孩子,這樣的孩子,這樣的心思,如果他們再自信點,何愁學(xué)不好數(shù)學(xué)。趁著去上課,我悄悄地走到他的身邊告訴他:“老師沒有怪過你,放心,等待你的進步!”看著他臉上洋溢的笑容,我堅信在未來的日子,他一定能更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

受此啟發(fā),我經(jīng)常用文字和孩子們交流。我把數(shù)學(xué)日記與作業(yè)評價相結(jié)合,經(jīng)常在作業(yè)批改時附上孩子近期表現(xiàn)和自己的表揚或提醒,也鼓勵孩子在作業(yè)中通過夾紙條等方式將自己害怕老師或礙于面子不敢說的寫下來,偷偷告訴老師。而我非常樂意充當(dāng)這只耳朵,我也可以通過這種方式來進一步了解學(xué)生,學(xué)生更可以通過教師反饋的評語,了解教師對自己的評價,以進一步肯定優(yōu)點、改進不足。簡單的語言,學(xué)生不需要注意文筆,老師也只要簡單的鼓勵,但就是這樣,拉近了我和孩子們的距離,做到了心靈的交流。

這些年來,我一直認為學(xué)生對知識的態(tài)度上,最令人苦惱和擔(dān)憂的是一種對知識的無動于衷的精神狀態(tài)。而我們學(xué)校接收的孩子很多有這樣的狀態(tài),第一屆孩子,當(dāng)我三年后看到了他們眼中的光,我甚至看到了他們帶著一種高潮的,激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,面對展示在他們眼前的真理,知識感到驚奇甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識或感到自己的智慧力量,體驗知識的偉大。