體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性研究

周建芳

【摘 要】新課程理念下，開展高中地理知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)和感悟理解等更為重視。教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升?，F(xiàn)階段，對(duì)于很多高中地理教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)均處于探究階段，在教學(xué)活動(dòng)中還普遍存在體驗(yàn)是否到位、高效等方面的問題，同時(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力還有一定的提升空間。因此，教師應(yīng)深入研究在高中地理課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略，不斷提升該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;教學(xué)有效性

在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，一般是師生通過組織各類真實(shí)情景的體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。就具體的教學(xué)過程來說，與以往由教師滿堂灌的教學(xué)方式存在一定差異，主要是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的傳授。通過運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性明顯增強(qiáng)，能夠體驗(yàn)教育情境，而在此過程中很容易出現(xiàn)消極的情感與錯(cuò)誤認(rèn)知，要求教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以在參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得更多的歡樂，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。就高中地理學(xué)科而言，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)較為抽象，需要學(xué)生親身體驗(yàn)才能獲得更加深刻的感悟和理解。因此，教師實(shí)施高中地理知識(shí)教學(xué)，應(yīng)積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，在學(xué)生體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)批判式和探究式等教學(xué)活動(dòng)，促使地理教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

一、營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展高中地理教學(xué)時(shí)，要提升運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的有效性，應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的地理知識(shí)與學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等，統(tǒng)籌考慮教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如果教師借助案例開展教學(xué)，則所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與案例內(nèi)容相符，要能夠把案例情境和教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化交流合作。如果教師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，則需要提前加工處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造出發(fā)現(xiàn)情境，促使學(xué)生在該情境中更好的發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)情境的合理創(chuàng)建，能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極的情感態(tài)度，充分體驗(yàn)形成知識(shí)的過程。

比如，教師在開展工業(yè)區(qū)位因素教學(xué)時(shí)，可以課堂上結(jié)合具體內(nèi)容，營(yíng)造出一個(gè)問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一幅區(qū)域輪廓地圖，并將地圖上的河流和地形等自然條件、石油與煤礦等自然資源、交通、商超等人文條件，分別采用不同的方式標(biāo)注出來。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合所標(biāo)注的地圖，向?qū)W生進(jìn)行提問，“如果讓你負(fù)責(zé)地圖上這一區(qū)域的規(guī)劃，你怎么就鋼鐵廠、服裝廠、化工廠、生活區(qū)等進(jìn)行分配？”教師在提出該問題之后，學(xué)生能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)的角色帶入感，很快能夠利用該問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中。在此情況下，學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素的興趣，能夠更加積極的投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠切身體驗(yàn)區(qū)位規(guī)劃的價(jià)值與成就感等，教師所運(yùn)用的體驗(yàn)式教學(xué)方法此時(shí)也更加有效。

二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，高效實(shí)現(xiàn)知行合一

學(xué)生要想在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更加豐富的地理知識(shí)，必須要具備學(xué)以致用的意識(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)知行合一。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生把所學(xué)習(xí)掌握的地理知識(shí)技能和已經(jīng)獲得的體驗(yàn)等，同日常生活與實(shí)際問題充分銜接。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅可以對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)與技能的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)自身運(yùn)用地理知識(shí)的能力，促使學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華，也能夠聯(lián)系到學(xué)生生活實(shí)際。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面的差異以及情感體驗(yàn)具有的多樣性特征，創(chuàng)設(shè)地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新情境，促使學(xué)生可以印證其學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，獲得一些新的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的體驗(yàn)教學(xué)。

比如，針對(duì)工業(yè)轉(zhuǎn)移與工業(yè)集聚知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以結(jié)合所在城市的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的新情境，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備好當(dāng)?shù)赜邪徇w需要的工業(yè)企業(yè)的布局圖、行政區(qū)劃地圖與相關(guān)資料等。教師可以運(yùn)用當(dāng)?shù)匦姓^(qū)劃地圖，為學(xué)生進(jìn)行新情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知與相關(guān)資料進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，自己所處城市規(guī)劃調(diào)整的變化情況，很多工業(yè)企業(yè)都需要搬遷，以配合城市和自身發(fā)展。通過觀察工業(yè)企業(yè)布局圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在很多企業(yè)聚集的情況，所制定的搬家計(jì)劃，實(shí)施起來面臨的難度也比較大。在此之后，教師可以要求學(xué)生想象，如果自己是某一廠的廠長(zhǎng)，如何進(jìn)行搬遷選址。通過該種方式，教師所創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以將地理知識(shí)同日常生活緊密結(jié)合。學(xué)生通過利用其掌握的地理知識(shí)，在解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的自豪感與成就感，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有效性也明顯提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，自主進(jìn)行反思觀察

教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)際上就是學(xué)生獲得實(shí)踐感受的過程。在親身參與實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生可以親自的進(jìn)行觀察，獲得切身的體會(huì)，能夠?qū)π纬傻乩碇R(shí)的過程充分了解，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)形成的概念，并在參與實(shí)踐的過程當(dāng)中獲得更加豐富的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程當(dāng)中，需要反思性的觀察所體驗(yàn)的內(nèi)容?；诖耍處熆梢灾匦陆?gòu)知識(shí)與情感，將其內(nèi)化為自身體驗(yàn)，以獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加深入的理解?；诖耍瑢W(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的效果更好，教學(xué)活動(dòng)也更加有

效。

比如，針對(duì)當(dāng)前城市化進(jìn)程不斷加快，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了較大的影響這一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為取得更好的教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的體驗(yàn)。教師可以在充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況下，提前做好學(xué)生分組，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，規(guī)定好各個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間。各個(gè)學(xué)習(xí)小組利用查閱有關(guān)資料和走訪調(diào)查等方式，對(duì)最近半個(gè)世紀(jì)以來城市的發(fā)展變化情況進(jìn)行了解，其中包括城市居民日常生活所發(fā)生的變化，也包括城市交通、市政設(shè)施等的變化情況，同時(shí)也包括城市河湖、植被等地理要素指標(biāo)的變化情況。此外，各個(gè)學(xué)習(xí)小組還需了解城市人民就業(yè)方式以及人均住房情況等的變化，以確保所收集的信息更加的全面準(zhǔn)確。通過該過程，各個(gè)小組學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲得了充分的體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐的感受與成效，可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，使之內(nèi)化為自身知識(shí)體系的重要組成部分，彰顯了學(xué)生教學(xué)主體地位，大大提升了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效性。

四、合理實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)，助力教學(xué)有效性的提升

在評(píng)價(jià)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情況以及教師開展體驗(yàn)式教學(xué)的情況時(shí)，具有多種不同的維度，評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方法等也非常多樣。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，助力體驗(yàn)式教學(xué)有效性的持續(xù)提升。在評(píng)價(jià)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生形成知識(shí)和技能的情況時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生理解與運(yùn)用地理知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括選擇和掌握運(yùn)用地理技能的能力。在評(píng)價(jià)體驗(yàn)式教學(xué)的過程與方法時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生在參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)與觀察等過程以及對(duì)地理信息的收集處理能力，能否與同學(xué)進(jìn)行有效的交流合作等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀形成情況時(shí)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度和觀念以及行為等，如學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡程度，人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)是否形成，學(xué)生是否具備可持續(xù)發(fā)展等理念。

比如，在對(duì)城市功能分區(qū)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，涉及到如何就高級(jí)住宅區(qū)進(jìn)行選址等問題。對(duì)于該部分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以往教師通常要求學(xué)生對(duì)具體的選址條件進(jìn)行死記硬背?，F(xiàn)階段，教師如果給學(xué)生繪制一幅地圖，要求學(xué)生利用地圖進(jìn)行選址，能夠更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加快速有效的掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，進(jìn)一步了解選址的條件等。而對(duì)于學(xué)生在此過程中形成知識(shí)技能的情況，教師可以根據(jù)客觀實(shí)際做出點(diǎn)評(píng)，反向激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性的改善。再如，教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的過程和方法時(shí)，要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的舉止行為進(jìn)行認(rèn)真觀察。當(dāng)教師在提出一個(gè)問題之后，學(xué)生是否可以利用所掌握的地理方法與知識(shí)，快速有效的解決問題，是否能夠提出相應(yīng)的解決問題的方案等。如對(duì)于工業(yè)企業(yè)搬遷時(shí)的選址問題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況密切觀察，如參與小組合作討論的情況，在合作中發(fā)言的情況以及組織語(yǔ)言能力的情況等，由此可以更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)和方法運(yùn)用等，進(jìn)而針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)調(diào)整，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性的提升。再如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀形成情況時(shí)，可以利用訪談法與觀察法等方法。通過與學(xué)生展開訪談，可以對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于一些地理現(xiàn)象與事物的看法以及掌握運(yùn)用地理知識(shí)的情況等進(jìn)行了解。通過對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的行為與表現(xiàn)進(jìn)行觀察，可以對(duì)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合以及觀察反思等情況進(jìn)行了解。總體來看，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)以該種教學(xué)方式有效性提升為導(dǎo)向，要做到有理有據(jù)，并以此為基礎(chǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來看，在開展高中地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)具有非常突出的教學(xué)地位。為促進(jìn)其預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的有序開展，由此推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)效果水平的提升。在具體開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略，著力激發(fā)學(xué)生興趣，使之更加自主的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在親身體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握更多的地理知識(shí)。此外，教師要著力提升其教育水平與專業(yè)素養(yǎng)，更加注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)實(shí)效。

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