互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

程俊飛

【摘 要】近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，各個(gè)行業(yè)都開(kāi)始創(chuàng)新發(fā)展方向。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+既是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，機(jī)遇是針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言的，挑戰(zhàn)主要針對(duì)教師，他們要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下重新進(jìn)行角色定位，并且還要在未知結(jié)果的情況下創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而保障課堂教學(xué)效率。本文主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一，但由于長(zhǎng)期受到本土語(yǔ)言的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，加之隨著課程難度的加深，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都提不起興趣，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率難以提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系到一起，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)概述

（一）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生教育的主要學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師和家長(zhǎng)都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生教育的主要目的，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在背單詞、記語(yǔ)法、做練習(xí)中度過(guò)，長(zhǎng)此以往形成了機(jī)械式學(xué)習(xí)模式，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有語(yǔ)言的實(shí)踐性，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)實(shí)踐性的重要，主要以教師的思想為主導(dǎo)，講課的內(nèi)容也是根據(jù)考試要求，考什么就講什么，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于片面，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作全面發(fā)展，學(xué)生將無(wú)法全面的掌握英語(yǔ)學(xué)科的要領(lǐng)，失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。此外，在日常的課堂教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不符合新課程改革下“因材施教” 的教學(xué)要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了快速完成課堂任務(wù)，通常會(huì)匆忙的講完整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂小練習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生造成課堂上的壓力，整節(jié)課都在進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，從而降低了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生還處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然在教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始融入信息化教學(xué)手段，但是由于教師的教學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果并不顯著。其次，教學(xué)重點(diǎn)還局限于教材上的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，教師沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，不利于學(xué)生綜合能力的提升。最后，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中一味的督促學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤差，在學(xué)生的潛意識(shí)里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，因此學(xué)生也不重視英語(yǔ)其他能力的同步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）將互聯(lián)網(wǎng)+與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)聯(lián)

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基本上都是通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)+，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握在閱讀中獲取有效信息的閱讀方法。教師可以開(kāi)展“微課”教學(xué)模式，以這種模式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在七年級(jí)“Its raining！”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握關(guān)于天氣的日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述，除了教材內(nèi)容，教師可以以天氣狀況為主體，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的閱讀內(nèi)容，制作成簡(jiǎn)短的微視頻，讓學(xué)生跟隨微視頻的進(jìn)度進(jìn)行閱讀，并重點(diǎn)突出學(xué)生需要掌握的詞匯，既能擴(kuò)充學(xué)生詞匯積累量，又能幫助學(xué)生提升閱讀能力，進(jìn)而有效的確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，良好的口語(yǔ)能力也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)需要具備的能力之一，因此教師應(yīng)該提高重視，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的音頻，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)臐B透英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，在九年級(jí)“I think that mooncakes are delicious”教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，教師可以用多媒體播放國(guó)外學(xué)生對(duì)話的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)述，有利于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。再如，到了傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下用英語(yǔ)相互問(wèn)候，這就需要教師具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

“個(gè)體差異性”是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要采用合理的方式，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在合作過(guò)程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，通過(guò)相互的溝通交流，快速的完成英語(yǔ)任務(wù)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方法。例如，在“How was your school trip”教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不定代詞的用法和一般過(guò)去時(shí)的定義，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作探究方式，以“School trip”為主題利用互聯(lián)網(wǎng)制定相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們通過(guò)閱讀課文，從視頻中提取重要信息，總結(jié)文中出現(xiàn)的不定代詞，用一般過(guò)去時(shí)造句，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作精神。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的作用，充分利用教學(xué)資源

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教師要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源多樣性的作用，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，讓師生間的互動(dòng)更加方便快捷。教師可以利用交流平臺(tái)，將相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生在課余時(shí)間有疑問(wèn)可以直接與教師進(jìn)行溝通，豐富了學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)與家長(zhǎng)建立密切的溝通，加強(qiáng)單科教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，制定有效的解決策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+將成為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，為了滿足社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李潔.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，（18）

[2]謝如蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略探析[J].東西南北：教育，2020，（4）

[3]李婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].好日子，2019，（9）