合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文微課教學(xué)探究

謝紅

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種非常普遍的課堂學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式直接影響到自身的學(xué)習(xí)效率，因此在初中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生與他人合作探究的能力，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。微課教學(xué)也是目前非常受歡迎的一類(lèi)信息化教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)和微課教學(xué)相結(jié)合可以充分提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文主要從合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文微課教學(xué)方面進(jìn)行闡述和探究，希望可以提供更多的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;微課教學(xué)

目前，對(duì)2011年課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，教育總副部長(zhǎng)鄭富芝提到對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更為緊迫，關(guān)鍵之一就是著重學(xué)生的開(kāi)放、合作等良好品質(zhì)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文微課教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的一個(gè)很好途徑。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)的闡述

合作學(xué)習(xí)主要在課堂上給予學(xué)生一些互相交流探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在新授、復(fù)習(xí)課堂上以小組形式互相分工合作，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作探究的學(xué)習(xí)模式如今已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校所接受和使用，這樣的教學(xué)模式更尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生們坐在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有遵循學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)模式旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們可以自主地探究所學(xué)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)合作探索。學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作實(shí)現(xiàn)共贏也是現(xiàn)代學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本能力，一個(gè)人可以走得很快，但一群人才可以走得更遠(yuǎn)，具備了合作能力學(xué)生才能夠取得更好的發(fā)展。

微課教學(xué)是信息化教學(xué)形勢(shì)下衍生出的一類(lèi)教學(xué)手段，如今正在被大范圍地采納和接受，微課教學(xué)在課堂中的運(yùn)用為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液和動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變和創(chuàng)新。微課的總體特點(diǎn)是短小精悍，重點(diǎn)突出，主題單一，直接根據(jù)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)和錄制的，時(shí)長(zhǎng)有限，非常適合在有限的課堂中進(jìn)行運(yùn)用。在初中語(yǔ)文學(xué)科課堂授課過(guò)程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)不僅可以有效減輕教師的授課壓力，還可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，這樣學(xué)生除了在自己教師講授下學(xué)習(xí)各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)，還可以有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各地名師進(jìn)行授課。微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的使用很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，更好地對(duì)語(yǔ)文文本進(jìn)行探索，這一點(diǎn)也是與課程改革理念非常符合的一點(diǎn)。如今，素質(zhì)教育理念的提出和發(fā)展帶來(lái)了教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一系列教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，不符合素質(zhì)教育當(dāng)中人才培養(yǎng)方案提出的教育理念，而教師借助迅速發(fā)展的科技，將微課運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課堂改革，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。

二、合作學(xué)習(xí)下微課教學(xué)策略

（一）相關(guān)信息導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

教材是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的總依據(jù)，教材主要是由名家大師的文本作品組合而成，每一篇閱讀文本都具有自身的主題和內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以借助微課視頻進(jìn)行相關(guān)信息的導(dǎo)入，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)課堂教授文本的興趣。良好的開(kāi)端等于成功的一半，教師通過(guò)微課視頻創(chuàng)設(shè)趣味性極強(qiáng)的教學(xué)情境可以快速幫助學(xué)生集中自身注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根據(jù)每一課的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特征，設(shè)置任務(wù)，與學(xué)生合作適合課堂學(xué)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生參與到備課的過(guò)程，且在這一過(guò)程中了解學(xué)生的已知點(diǎn)和困惑點(diǎn)，為教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》為例，這篇文章中史鐵生先生通過(guò)對(duì)母親的回憶表達(dá)出了對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課視頻的形式將史鐵生先生的個(gè)人遭遇和取得的成就播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)史鐵生先生產(chǎn)生敬佩之情。在這樣的情況下教師再進(jìn)行這一篇文章的新授可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在個(gè)人好奇心的趨勢(shì)之下渴望了解作者文章的內(nèi)容，快速集中個(gè)人的注意力進(jìn)行文本的閱讀。

（二）借助微課視頻，小組探索學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以首先通過(guò)微課視頻進(jìn)行新知識(shí)的講授，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻對(duì)課堂教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的掌握，了解本節(jié)語(yǔ)文課堂教授的知識(shí)內(nèi)容。然后教師再向?qū)W生布置具體的任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，完成教師提前布置的任務(wù)。在小組交流討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)彼此思考問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的切入點(diǎn)等，鍛煉學(xué)生的思維模式。在微課視頻的輔助之下，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以更加充分，為探索和學(xué)習(xí)提供更多的可能，也能使課堂教學(xué)更容易深入。

八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》為例，這一篇文言文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解和積累一些文言詞匯，把握文章的敘述線索和作者表達(dá)的思想感情。教師可以首先借助微課視頻向?qū)W生講述一些難以理解的意向和句子，向?qū)W生普及陶淵明先生生活的時(shí)代。在微課視頻的教學(xué)之下，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，梳理文本的內(nèi)容大意和敘述過(guò)程，對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行充分地理解和感悟。在小組交流探索的過(guò)程中學(xué)生可以充分理解陶淵明先生描繪出的桃花源，感受這篇文章的語(yǔ)言知識(shí)和敘事特點(diǎn)。

（三）重難點(diǎn)突出，增強(qiáng)文本掌握

教師借助微課視頻進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解，幫助學(xué)生在困惑的時(shí)候，通過(guò)自主、合作的方式，提前預(yù)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，借助微課視頻學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸到名師的講解，化繁為簡(jiǎn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。微課視頻往往是圍繞著某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)描述的，時(shí)長(zhǎng)有限，短小精悍，非常適合運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上找到與本節(jié)課息息相關(guān)的微課視頻，向?qū)W生講授文言文的文化常識(shí)、閱讀文本的背景知識(shí)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式等等。

以八年級(jí)上冊(cè)《新聞閱讀》為例，在閱讀完《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》后，教師可以首先通過(guò)微課視頻向?qū)W生講解新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等構(gòu)成，讓學(xué)生清楚新聞應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，撰寫(xiě)新聞時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格特色……，學(xué)會(huì)自己寫(xiě)新聞。微課視頻可以結(jié)合這兩篇新聞將新聞的知識(shí)抽象概括出來(lái)，讓學(xué)生非常清晰明顯地學(xué)到最本質(zhì)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生增加個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)。

（四）課后進(jìn)行反思，及時(shí)彌補(bǔ)不足

最后，在每節(jié)課后教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和缺陷，這樣學(xué)生才可以及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提升，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采取個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)的形式，學(xué)生在小組探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中小組成員非常了解其他學(xué)生的表現(xiàn)情況，他們給出的意見(jiàn)和建議非常有建設(shè)性，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)提升。學(xué)會(huì)及時(shí)反思是學(xué)生應(yīng)該具備的一種品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和做好將來(lái)的工作， 同時(shí)學(xué)習(xí)合作體的形成，也為未來(lái)走向社會(huì)協(xié)作提供更多的可能。

微課教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在提供更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等方面起到重要的作用，可以有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。因此，教師一定要在微課質(zhì)量、構(gòu)想上不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和方式，更好服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

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