“自制圖畫(huà)書(shū)”架起自由表達(dá)之橋

翟麗娟

作為一線(xiàn)幼教重要的領(lǐng)導(dǎo)群體，園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展深刻影響著學(xué)前教育質(zhì)量。園長(zhǎng)不斷自我提升、拓寬視野格局，才能帶動(dòng)幼兒園實(shí)現(xiàn)有高度有深度的發(fā)展。2019年，北京市啟動(dòng)第三批名園長(zhǎng)發(fā)展工程，兩年來(lái)，以?xún)r(jià)值觀、管理能力和綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有建樹(shù)和影響力的好園長(zhǎng)、名園長(zhǎng)。讓我們通過(guò)他們的課題研究階段成果，聆聽(tīng)他們的教育故事，看看他們?nèi)绾我I(lǐng)幼兒園課程實(shí)踐，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

圖畫(huà)書(shū)圖文并茂、豐富有趣，十分吸引幼兒，兒童創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)以其獨(dú)特的兒童視角顯得更為生動(dòng)。中大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富，適于將心中所想、眼中所看做成書(shū)。自制圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)感官，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、美術(shù)等多方面能力的全面發(fā)展。

激發(fā)幼兒自制圖畫(huà)書(shū)的興趣

著名教育家杜威在《教育中的興趣及努力》中指出：興趣受個(gè)體需要、事物特性、個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和周?chē)鐣?huì)環(huán)境的影響并在活動(dòng)中產(chǎn)生。培養(yǎng)幼兒自制圖畫(huà)書(shū)的興趣需要落實(shí)在具體活動(dòng)與環(huán)境中。

個(gè)體自身的內(nèi)在傾向會(huì)影響興趣的產(chǎn)生。在一日生活中要注重與幼兒的互動(dòng)溝通，開(kāi)展個(gè)性調(diào)查，通過(guò)傾聽(tīng)幼兒日常談?wù)摰脑?huà)題，找到他們感興趣的事情。以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)幼兒需要來(lái)投放材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)他們自制圖畫(huà)書(shū)的興趣。例如，中班開(kāi)展的“每日介紹天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)，教師通過(guò)觀察和傾聽(tīng)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這件事情非常感興趣，渴望分享自己獲取天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程。教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把自己的經(jīng)歷用圖畫(huà)書(shū)的形式記錄下來(lái)，編成故事與大家分享。

提升自制圖畫(huà)書(shū)活動(dòng)的吸引力能激發(fā)幼兒的興趣。設(shè)計(jì)多種多樣的圖書(shū)外形以及展示活動(dòng)都能使幼兒感受到自制圖畫(huà)書(shū)的魅力并產(chǎn)生興趣。當(dāng)幼兒有了初步經(jīng)驗(yàn)后，大班利用“最棒圖畫(huà)書(shū)評(píng)選”活動(dòng)以及幼幼互動(dòng)、班班互動(dòng)形式讓已經(jīng)完成自制圖畫(huà)書(shū)的幼兒嘗試介紹自己的作品，激發(fā)更多幼兒的參與熱情。

普及自制圖畫(huà)書(shū)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)幼兒自制圖畫(huà)書(shū)的興趣。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展閱讀活動(dòng)、讀本分析活動(dòng)，讓幼兒了解圖畫(huà)書(shū)由封面、扉頁(yè)、內(nèi)容、封底構(gòu)成，圖畫(huà)多、文字少，以圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)故事。

利用周?chē)鐣?huì)環(huán)境的正向影響來(lái)提高幼兒自制圖畫(huà)書(shū)的興趣。物質(zhì)環(huán)境方面，在班級(jí)內(nèi)有目的地投放自制圖畫(huà)書(shū)，供幼兒翻閱、查看，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)的趣味性;鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立圖書(shū)角，增加幼兒對(duì)讀書(shū)及自制圖畫(huà)書(shū)的成就感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)設(shè)各種交流展示平臺(tái)，將幼兒的作品做成宣傳彩頁(yè)、視頻，并利用多媒體途徑進(jìn)行宣傳。人文氛圍方面，教師要熱情積極地對(duì)待活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒。

支持幼兒做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

豐富自制圖畫(huà)書(shū)的素材。引導(dǎo)幼兒在生活、主題活動(dòng)中積累創(chuàng)作素材，使幼兒有內(nèi)容可表現(xiàn)，有情感可抒發(fā)。根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)及興趣，中、大班分別有不同的重點(diǎn)，搭建不同的表達(dá)平臺(tái)，提升幼兒從生活中獲取素材的意識(shí)和能力。中班從幼兒喜歡且熟悉的事物入手，可以在“有趣的故事”“動(dòng)畫(huà)片”“幼兒身邊的事”中挖掘內(nèi)容。例如，中班幼兒對(duì)家庭生活中的人和事非常熟悉，家人的外形特征、有趣的家庭生活都可以作為圖畫(huà)書(shū)制作的素材。幼兒們的自制圖畫(huà)書(shū) 《我和我的好朋友》《動(dòng)物園的一天》《開(kāi)心的星期天》，故事素材皆源于家庭生活。對(duì)于大班幼兒，教師要鼓勵(lì)其以各種熱點(diǎn)話(huà)題為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，如“疫情”“世界環(huán)境日”“兒童節(jié)”“我的地圖書(shū)”等。

共同準(zhǔn)備自制圖畫(huà)書(shū)的材料。幼兒有了明確的目的后，教師要引導(dǎo)幼兒和自己共同準(zhǔn)備自制圖畫(huà)書(shū)所需的材料，有效發(fā)揮幼兒自主性的同時(shí)，使材料更具針對(duì)性。中班幼兒重新利用廢舊圖書(shū)，以貼、剪、添畫(huà)等多種方式彌補(bǔ)繪畫(huà)上的困難，降低制作難度;大班幼兒收集各種各樣的畫(huà)紙、打孔器及環(huán)扣等裝訂工具，為圖畫(huà)書(shū)繪制及裝訂做好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)幼兒梳理圖畫(huà)書(shū)的制作方法

針對(duì)圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，教師引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中梳理自制圖畫(huà)書(shū)的方法，使幼兒明確自制圖畫(huà)書(shū)的活動(dòng)流程。

鼓勵(lì)暢想，確定書(shū)名與內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒用自制圖畫(huà)書(shū)的形式表現(xiàn)心中所想、眼中所看。首先要引導(dǎo)幼兒確定以下內(nèi)容：要做一本什么書(shū)？書(shū)名是什么？書(shū)中要畫(huà)什么內(nèi)容？中班幼兒從續(xù)編式入手，例如《跟著線(xiàn)走》中講道：“跟著線(xiàn)走我們來(lái)到了天空，看到了飛機(jī)、云朵、太陽(yáng)……”結(jié)合故事發(fā)展，小朋友們續(xù)編想象，利用粘貼、添畫(huà)的方法畫(huà)出圖畫(huà)書(shū)。大班幼兒從主題式入手，例如“我們與幼兒園的故事”主題，激發(fā)幼兒興趣，讓他們回想自己在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光。分享能使幼兒受到更多啟發(fā)，確定最想表現(xiàn)的事情。幼兒間對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的交流，也使圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容更加豐富。

問(wèn)題引導(dǎo)，優(yōu)化具體設(shè)計(jì)。了解了圖畫(huà)書(shū)的結(jié)構(gòu)，幼兒在封面、扉頁(yè)、內(nèi)容、封底幾方面的設(shè)計(jì)需要充足的時(shí)間與空間。例如，進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)使幼兒回憶并思考“封面上都有什么”，引導(dǎo)幼兒明確封面包含“書(shū)名、出版社、作者、指向圖書(shū)主要內(nèi)容的畫(huà)面”等。其中，書(shū)名字號(hào)要大，作者及出版社字號(hào)要小，圖畫(huà)要能吸引人想要去看，用“怎樣才能吸引人想要去看這本圖畫(huà)書(shū)”的提問(wèn)引發(fā)幼兒對(duì)此進(jìn)行討論。引導(dǎo)幼兒針對(duì)實(shí)際形象設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式，用彩筆繪畫(huà)，粘貼或者添畫(huà)。有的幼兒為了吸引人，還設(shè)計(jì)了輕彩泥與繪畫(huà)結(jié)合來(lái)制作封面的形式。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以引導(dǎo)幼兒把想法以若干頁(yè)的圖畫(huà)書(shū)形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)各頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行總體安排。用“要畫(huà)什么故事”“要用多少頁(yè)表現(xiàn)”“每頁(yè)要畫(huà)什么情節(jié)”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、簡(jiǎn)單的圖案先畫(huà)出計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃繪制。

方法支撐，完成圖畫(huà)書(shū)制作

幼兒在自制圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要引導(dǎo)幼兒討論，在方法上給予支撐。當(dāng)幼兒遇到“有的動(dòng)物不會(huì)畫(huà)”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“可以從別的圖書(shū)上找”“可以請(qǐng)老師利用電腦搜出圖片”等方法。當(dāng)幼兒遇到“這么多頁(yè)紙?jiān)趺从喸谝黄稹钡膯?wèn)題時(shí)，讓幼兒們拓展思維，用小夾子或打孔器打孔，再加毛根串在一起或者找教師要訂書(shū)器等。

幼兒的作品完成后，教師要多方面進(jìn)行宣傳。通過(guò)線(xiàn)下的“班級(jí)故事會(huì)”“自制圖畫(huà)書(shū)漂流”，線(xiàn)上的“精彩新書(shū)”“云端小小圖書(shū)會(huì)”，為幼兒搭建展示、交流、學(xué)習(xí)作品的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒更加自信地將心中所想、眼中所看做成書(shū)。

【作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)蒲黃榆第二幼兒園，本文系北京市名園長(zhǎng)發(fā)展工程（第三批）課題研究階段成果】

責(zé)任編輯：張妍琳