張蓓：童年是一個大寫的“玩”字

宋欣園

“今天的孩子，未來會成為什么樣的人，取決于他的童年時代有誰引路，有哪些書可以讀……童年是人生的出發(fā)點，我們該如何陪伴孩子度過那段珍貴的時光？”在首屆校長園長助推兒童閱讀研討會上，談及養(yǎng)育觀念，長期參與兒童早期啟蒙教育實踐與研究的張蓓深有感觸。

二十多年的幼教生涯，在人生角色轉(zhuǎn)換之間，不變的是她對幼兒啟蒙的熱愛、求索與追問。童年時期最重要的事情是什么？擁抱共性，點燃個性——這是張蓓與她供職的新東方Kids+對于幼兒啟蒙的理念解讀。如今，她與團隊傾力兒童發(fā)展核心能力的開掘，在深度參與、見證啟蒙教育的樣態(tài)轉(zhuǎn)變與價值發(fā)現(xiàn)中不疾不徐、靜待花開，攜手2-8歲兒童父母和老師，同孩子們一路“玩轉(zhuǎn)”童年。

孩子是天生的“玩童”? 父母做最好的玩伴

試想有一天，一個可愛善良、充滿好奇、勇于探索的外星球小生物突然闖進孩子的生活，會給家庭帶來哪些不同？新東方Kids+的BOBO正是具備這些屬性的兒童玩伴。通過BOBO英語，孩子們豐富了對于未知世界的想象與探索，終于有機會在童年做一回真正的“玩家”。

“受到消費升級、觀念更新和技術(shù)賦能等多維因素的影響，今天的孩子接收的信息內(nèi)容豐富且形式多元，但這些都是童年的必需品嗎？”對此，張蓓坦言，愛玩是孩子的天性，但如今好多孩子都不會玩了。玩中學、學中玩是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、探索世界的必經(jīng)之路，也是亟待為兒童補上的重要一課。

當活潑可愛的BOBO與艾瑪姐弟一家人朝夕相伴，面對新環(huán)境新語言，BOBO嘗試交往新朋友、努力學習新知識，成了孩子們前行中的學伴……沉浸在影視化的故事主線里，小朋友們愿意在“動畫+游戲”中親近BOBO，玩學英語，認知世界。

真正回歸“屬于中國孩子的動畫和游戲”，讓每個孩子成為“玩童”是如何做到的？“我們認為，IP形象的設(shè)定一定要積極正能量，由內(nèi)而外傳遞核心價值觀，彰顯本土人文風格?！睂τ贐OBO英語的動畫構(gòu)思與創(chuàng)作細節(jié)，張蓓如是說道。

為更貼合中國兒童的審美，動畫中的艾瑪姐弟并非金發(fā)碧眼，打造的人物形象如同身邊的親密伙伴一般。此外，在動畫片中，無論是生活場景的再現(xiàn)，還是優(yōu)秀文化的傳遞，抑或傳統(tǒng)美德的講述都盡顯量身定制的“中國范兒”。

與其說這是一個“AI互動課堂”，不如說其承載的教育功能使其生成了全新的文本價值。“用心觀察孩子的語言、行動、面部表情和思維邏輯是編劇和研發(fā)部門的工作日常。BOBO英語的一節(jié)課雖然只有幾分鐘，但在幕后，一篇教案被打磨十五六遍也是常有的事?！比绾伟l(fā)揮幼兒的主體性，讓云端課堂趣味滿滿？基于課程定位，張蓓和團隊早已形成共識——BOBO英語從新授課到復(fù)習課，再到復(fù)習周循環(huán)，通過動畫游戲結(jié)合、外教真人互動、繪本拓展跟讀等環(huán)節(jié)形成學習閉環(huán)，遵循了語言自然習得的規(guī)律，充分調(diào)動了孩子們的視聽感官，在模仿中塑造了兒童的美好品格與精神涵養(yǎng)。作為學伴，BOBO與孩子的同行無時無刻不在豐盈童心、影響童年。孩子們得以徜徉在童趣的動畫故事世界，在多元的游戲體驗與趣味交互中習得能力、激蕩情感、啟迪生命、釋放潛能。

“童年要玩，更要會玩，陪孩子一起玩尤為重要?！睆堓肀硎?，BOBO英語創(chuàng)新研發(fā)了繪本、桌游等線下教學盒子，協(xié)助家長培育孩子的核心素養(yǎng)，線上線下融合學習的情境為親子溝通拓展了溫情歡樂的陪伴空間。今天，我們能否看到孩子對電子產(chǎn)品過度依賴背后的期待與需求？提及網(wǎng)游低齡化趨勢，張蓓直言，在與園長及家長的交流中，時常能夠捕捉到她們對“低頭一族”的隱憂?！皩τ诰W(wǎng)絡(luò)游戲，審慎中要帶著寬容，父母可以嘗試葆有一點兒玩心，學會進入孩子的世界，把握他們行為背后的心理需求，帶著好奇、和解之心做孩子的玩伴，未嘗不是一種高質(zhì)量的陪伴?！?/p>

兒童發(fā)展核心能力模型 讓科學育兒有據(jù)可依

幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。在張蓓看來，幼兒啟蒙是一項滋養(yǎng)兒童心靈的基礎(chǔ)性工程，就像為房屋建造“地基”，年齡層越低，“地基”越要牢靠，教育責任也就越重。新東方Kids+圍繞今天的啟蒙理念再開拓、啟蒙功能再定位、啟蒙價值再發(fā)現(xiàn)，研發(fā)出兒童發(fā)展核心能力模型，為孩子全面成長助力。

兒童發(fā)展核心能力模型框架何以讓科學育兒有據(jù)可依？ “大量實證研究表明：核心素養(yǎng)能力的早期培養(yǎng)，對人生發(fā)展具有重要影響?！睆堓肀硎?，新東方Kids+基于哈佛——MI多元智能和KIPP7——優(yōu)秀品格成長量表的理論基礎(chǔ)，將“兒童發(fā)展核心能力”分為優(yōu)勢能力、必備能力、偏好能力三個維度。優(yōu)勢能力包括文字推理、空間認知、數(shù)字處理、音樂感知等，作用在于“揚長”;必備能力包括注意力、記憶力、決策力、恒毅力、自控力等，作用在于“補短”;偏好能力包括利他心、信任、公平性、競爭性等。新東方Kids+通過對兒童發(fā)展核心能力模型涵蓋的19項能力進行細化衡量、干預(yù)、培養(yǎng)、預(yù)測，生成個性化的成長檔案，完整記錄每個孩子的發(fā)展軌跡，對于他們在成長路上發(fā)現(xiàn)自我、厚植能力、精準抉擇具有重要啟示意義。

從著眼自然、科學、語言等領(lǐng)域到探索落實五育并舉，新東方Kids+在促進幼兒全面發(fā)展中樹立了以兒童為中心的課程觀。其一，張蓓始終相信，未來的孩子是多元發(fā)展的。對此，她希望基于兒童發(fā)展核心能力模型，持續(xù)構(gòu)建多維度、多品類、多場景的課程體系。其二，倡導有教無類，主張不設(shè)門檻的學習、不受拘束的成長，立足新東方Kids+的新愿景新使命，張蓓協(xié)同團隊調(diào)研并走訪教育資源欠發(fā)達地區(qū)，盡己所能讓更多的孩子享有優(yōu)質(zhì)公平教育。其三，堅持發(fā)現(xiàn)美、感知美并表達美?！胺侵奚衿鎰游镌谀睦铩薄伴L高的秘密”等“教育盒子”注重引導親子發(fā)掘美的想象;BOBO英語課程通過優(yōu)選全球范圍內(nèi)百余位頂尖大師組成制作團隊，確保原創(chuàng)動畫、人物設(shè)計、畫質(zhì)配音等環(huán)節(jié)無縫融合，盡享高水準視聽盛宴的同時，讓孩子們擁有美的體驗。

潛心培育幼師 投身教育公益

“只有我們的孩子接受真正好的教育，中國才會有未來。”俞敏洪的一席話讓張蓓和她的團隊感覺肩上的擔子沉甸甸的。我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們還能拿什么奉獻給他們？啟蒙教育是孩子認識世界的第一步，而發(fā)展學前教育，關(guān)鍵在幼師。

從參與教育部教育裝備研究與發(fā)展中心“信息化背景下提升兒童協(xié)同共育質(zhì)量的策略研究”課題，到發(fā)力“幼師共育”，再到“助推兒童閱讀”，一年來，新東方Kids+聯(lián)通各方力量，踐行“擁抱共性、點燃個性”理念，為促進教育公平，推動兒童多元成長和教師專業(yè)發(fā)展提供了可資借鑒的樣本與典型經(jīng)驗?！敖刂聊壳埃覀円褜⑾到y(tǒng)的培訓公益開放到全國400多家幼兒園，關(guān)注園所保教質(zhì)量的提升與教師科學保教方式的探索，為幼兒教師實施科學保育和教育提供內(nèi)容支持體系。”張蓓介紹道。2020年，還通過為學前專業(yè)大中專學生提供專業(yè)指導，幫助他們提高就業(yè)能力，為助推準幼師專業(yè)成長、強化師資隊伍建設(shè)、促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻了來自新東方的智慧。

“在兒童發(fā)展核心能力模型指導下，我們愿攜手園所共建啟蒙教育生態(tài)，打造全新的幼兒啟蒙平臺，讓科學的幼兒教育理念與知識深入人心?！蔽磥硪褋?，張蓓和她的團隊不改初心——保持定力，做終生的學習者;堅守所愛，做人之初的傳道者。