張蒞穎：愿做照亮生命的一束光

王妍妍

熟悉張蒞穎的人都知道，她是一個精力旺盛的工作狂人。無論是在河北大學幼兒園，還是河北大學教育學院，抑或是蒙養(yǎng)幼兒園，張蒞穎總能用獨特的管理風格、幽默風趣的語言、細致入微的關懷感染每一位師生。而這，正是張蒞穎真性情的流露，“為了學生和幼兒教師的成長，我愿意毫無保留，傾囊相授，成為照亮他們生命的那束光。”

在歷練中成長

張蒞穎出身教育之家，她的母親和弟弟都是教師。從小浸淫在教育的氛圍中，她笑稱自己的理想就是一輩子扎根于教育事業(yè)。交談中，張蒞穎清晰地記得填寫高考志愿時，她選擇的全部都是師范學校。不過意外的是，她被河北大學的學前教育專業(yè)錄取了。如果說，張蒞穎當時入讀學前教育專業(yè)是填報志愿的偶然，那么到河北大學幼兒園實習，再到留園任教20年就是她熱愛幼兒教師這份職業(yè)的必然。教師對于張蒞穎來說是一個熟悉而親切的職業(yè)，現(xiàn)在愛好成了她的工作，她感覺很快樂。

在河北大學幼兒園任職期間，張蒞穎從教養(yǎng)員、教學助理，一路干至副園長、園長。她熱情好學、思維活躍，帶領幼兒園走內涵式發(fā)展之路。隨著高校后勤社會化改革的實施，幼兒園與學校正式剝離，開啟了“自我發(fā)展、自負盈虧”的管理新模式?！霸鯓咏⒁惶淄暾墓芾磉\行機制？幾百個孩子和80多名教職工如何合理安置？”各種各樣的細碎問題在張蒞穎腦海中盤旋，給她增添了“甜蜜的負擔”。這一階段成為張蒞穎辦學歷程中遇到的最大挑戰(zhàn)?！板浂簧?，金石可鏤。”生性倔強不服輸?shù)膹埳W穎，結合幼兒園的辦學思想以及實際情況，與教師們深入推進各項改革。在他們的共同努力下，幼兒園在當年實現(xiàn)盈利，教育質量不斷提高。

除了管理模式給張蒞穎帶來的挑戰(zhàn)之外，在辦學過程中給她帶來深度沖擊的是幼兒園的一次意外事故?！艾F(xiàn)在回想起來，我仍心有余悸?！睆埳W穎感嘆道。那是一次自由活動時間，有個小朋友坐在轉椅上，當他伸手去轉椅下面撿掉落的東西時，轉椅中間的軸突然斷了，正好壓到他的右手食指。受傷后，孩子嚇壞了，哭喊聲不斷，還要找媽媽。情況十分緊急，幼兒園的教師們一邊聯(lián)系醫(yī)院和家長，一邊給張蒞穎匯報意外事故是如何發(fā)生的。

到醫(yī)院后，醫(yī)生給孩子做了緊急處理，并小聲說：“如果轉天換藥時，孩子受傷的手指變黑，可能就得截肢?！笔虑榈膰乐匦赃h遠超出了張蒞穎的預料?；氐郊液?，張蒞穎輾轉反側，第二天天還沒亮就與教師們召開緊急會議，商討解決方案。最終商定的結果是：一要輪流陪床，安撫、疏導孩子的情緒;二要與家長及時溝通，如果孩子的傷口越來越嚴重，必須換到權威醫(yī)院進行診治，不到萬不得已，堅決不能讓孩子截肢。方案確定后，張蒞穎和教師們一起去醫(yī)院等候最終結果。每個人的神經(jīng)都繃著，眼睛緊緊地盯著孩子的右手食指。當醫(yī)生將紗布拆開，孩子的手指恢復了血色，張蒞穎懸著的那顆心終于放了下來。

“這是我當園長以來，遇到的最難過、感觸最深的一件事。因為我不知道它會產(chǎn)生什么樣的后果?！彪m然事情解決得還算圓滿，家長沒有責怪幼兒園，可是這件事情卻在張蒞穎心中扎下了根，讓她時刻謹記：無論何時，只要孩子身處在幼兒園這個大家庭，園所管理者和教師一刻也不能放松，遇到危機事件要以誠相待、主動溝通，家園合力共同陪伴孩子健康、幸福成長。

理論與實踐結合的典范

從1990年開始，張蒞穎在負責河北大學幼兒園工作之余，還在河北大學教育學院授課。擔任兩門本科生課程和一門研究生課程的教學任務，同時主持著幼兒園的管理事宜，還負責學前教育專業(yè)的發(fā)展建設工作，這樣的工作量可謂相當繁重。但張蒞穎卻絲毫不覺得乏累，甚至還有些樂此不疲。很多人說，張蒞穎就是一個精力充沛的工作狂人，對此她并不否認，還有點喜歡這個稱謂。

在長期的幼兒園一線管理實踐中，張蒞穎總結出獨到的經(jīng)驗和管理方法，并將其應用到大學的教學法和教學設計中，凝練出教學管理“三部曲”?！暗谝徊绞侵v理論，給學生搭建理論框架，最好是深入淺出、活靈活現(xiàn)的。第二步是講案例，即理論在幼兒園是怎么體現(xiàn)的，要實踐經(jīng)驗豐富，把課講透。比如激勵理論，讓學生從教師的個人需求角度出發(fā)，尋找提高教師工作積極性的方法。第三步是與自身生活相結合，比如讓學生設定一個長期目標，再把長期目標拆分成中期目標和短期目標?！边@種輕松風趣、例證翔實的授課方法讓張蒞穎深受學生的喜愛。在她的課上，學生從不缺勤，也不看手機。

“聽張蒞穎老師的課，我聽到的、看到的、學到的一切都那么新鮮又生動，無論以后是否從事幼師行業(yè)，那段短暫快樂的時光與老師和同學們的評價，都會永遠在我的記憶里熠熠生輝?！币晃粚W生動情地評價道。

作為高校與園所實踐結合的典范，張蒞穎完美地將理論和實踐緊密融合。“雖然后來我辭去了河北大學幼兒園園長的職務，專任教育學院教師，但是對我來說，教授與園長不是兩種身份，我也不需要尋找平衡點，因為我從事的都是學前教育，已經(jīng)把它們合二為一了?！苯虒W中，張蒞穎的領悟力強，能快速將備課、講座、培訓的內容應用到幼兒園的實踐中。她還會不定期帶領學生到幼兒園參觀學習，觀摩入園接待及晨間操等活動，有時還會讓學生真正給孩子上一堂課，讓學生在實踐中摸索，培養(yǎng)學生的幼教職業(yè)意識，激發(fā)學生的學習熱情。幼兒教師開展課題研究，需要收集材料、整理資料、制定研究計劃、撰寫研究總結，張蒞穎也會讓學生適時參與，共同成長進步?！拔夜膭顚W生走出課堂、走上講臺，讓學生通過自己在幼兒園的親身教學實踐，補充課堂學習所不能提供的知識，從而將學生的實際操作能力進行拔高、提升?！蹦壳?，張蒞穎教過的學生已有很多成為幼兒園園長，還有一些剛畢業(yè)的學生走上了幼教崗位，他們希望“加倍努力，不斷提高自身素養(yǎng)，早日成為一名優(yōu)秀的幼兒教師”。

善意的激發(fā)和釋放

不同時期的辦學以及教學經(jīng)歷讓張蒞穎累積了不少幼兒園經(jīng)營管理經(jīng)驗，同時具備較強的溝通力、決策力和執(zhí)行力。如今，在擔任河北大學學前教育專業(yè)學科帶頭人的同時，張蒞穎還兼任蒙養(yǎng)幼兒園的園長，發(fā)揮“上情下達、下情上達”的紐帶作用?！安煌w制下的幼兒園，園長的管理側重點有所不同，可是相同的是不管何時何地都要恪守崗位職責、嚴于律己，以優(yōu)質的教育質量帶動幼兒園的教學水平的提高。”張蒞穎直言自己正是經(jīng)歷了這些，才能不斷蛻變成長。

“我一直秉持的幼兒園管理理念是以人為本。”在張蒞穎眼中，園長可以管理幼兒園，也在領導幼兒園，可是管理和領導是兩個不同的方向?！肮芾砜梢酝ㄟ^技術實現(xiàn)，領導則可以看成是頂層設計，要高于技術，需要通過‘管理的藝術來實現(xiàn)?！闭绻芾韺W家彼得·德魯克曾說，“管理的本質，其實就是激發(fā)和釋放每一個人的善意”。同樣地，幼兒園設計的每場活動，最終都是為了把家長和孩子引向善良。

“通常來說，園長有三種典型的管理風格：獨裁型、民主型、放任型。我認為民主型風格對自己更適用?！睆埳W穎允許教師參與決策，讓教師充分享有自主權，并且盡自己所能發(fā)揮副手的作用，讓他們發(fā)揮所長，不斷增強團隊的凝聚力和責任心。在張蒞穎的關懷與引領下，蒙養(yǎng)幼兒園用以人為本的管理體系、溫暖的教師團隊、優(yōu)秀的教育教學活動，讓孩子們在蔚藍的天空下自由地呼吸，受到家長和社會的廣泛肯定。

談到高校幼兒園和普通幼兒園的定位差別，張蒞穎有著自己的一番見解：高校幼兒園的家長文化層次較高，可以給孩子提供良好的家庭教育。幼兒園可以充分發(fā)揮家長在高校的學科優(yōu)勢，把家長請進幼兒園，給孩子講述家長職業(yè)領域中有趣的事，開闊孩子眼界。此外，高校任職的很多家長對孩子的期望值不高，多要求“散養(yǎng)”，讓孩子在玩中學?！斑呁孢厡W其實并不容易做到，需要教師具備多方面能力?！睆埳W穎表示，借助高校資源，可以讓幼兒教師進行專業(yè)化學習或者繼續(xù)深造，從而激發(fā)內生動力，提升自身的專業(yè)技能。

關于未來，張蒞穎對學前教育和幼兒園管理方面許下自己的憧憬與夢想。她希望國家能加大對普惠園的投入力度，努力發(fā)展普惠而有質量的學前教育，讓每個孩子在園期間都能享受到公平的教育，都能充分發(fā)展自己的潛能。她還希望大學能專門成立幼兒園管理專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)性強、素質高的職業(yè)園長，讓他們努力做優(yōu)秀的引領者，為學前教育增光添彩。