淺議作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

李成林

語(yǔ)文是富有創(chuàng)造性的學(xué)科。現(xiàn)在，在閱讀教學(xué)中，很多教師已經(jīng)充分關(guān)注到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，然而，很少有人留意到學(xué)生的作業(yè)也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的多元復(fù)合體。

一、作業(yè)布置要獨(dú)特

在傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，更是一個(gè)極好的平臺(tái)，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新思維自主探究

教師作為教育者，必須尊重受教育者——學(xué)生在受教育過程中的主體地位。因此，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無非機(jī)械重復(fù)的抄寫、令人頭疼的背誦、題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫，在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果，他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

三、作業(yè)布置要有層次

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往的命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

四、評(píng)改作業(yè)要人文互動(dòng)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

一本看似單一的作業(yè)，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)于一名教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

評(píng)價(jià)要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，如有的學(xué)生字寫得好，增加評(píng)價(jià)寫字質(zhì)量這一項(xiàng);有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫上一個(gè)笑臉;有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，給予“作業(yè)能手”的稱號(hào)。

一句話，普通的作業(yè)活動(dòng)，應(yīng)該是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過程，應(yīng)該成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式。