基于新課程理念的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的探索

黃秀娟

【摘要】新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，特別是初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，合理進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。而教育評(píng)價(jià)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)受到足夠的重視?；诖?，本文主要對(duì)新課程理念下的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的意義、存在的問(wèn)題和具體應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中英語(yǔ);教育評(píng)價(jià)體系

新課程改革是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面落實(shí)的關(guān)鍵，其將課程教學(xué)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本。初中英語(yǔ)教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深入分析新課程改革要求，并且將其落實(shí)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不例外。不過(guò)從當(dāng)前具體情況來(lái)看，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊以考試成績(jī)?yōu)橹?，教師看重的僅是學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。這樣的教育評(píng)價(jià)比較片面，無(wú)法充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。從這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)新課程理念下的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)探索意義重大，具體分析如下。

一、初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的重要?jiǎng)恿?。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用合適的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、興趣愛(ài)好等合理應(yīng)用評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生認(rèn)可并接受評(píng)價(jià)結(jié)果。比如，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅讓學(xué)生樂(lè)于接受，還能讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。所以初中英語(yǔ)教師在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

合理客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生透過(guò)評(píng)價(jià)，也能認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)力水平，了解到自己的不足，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)與優(yōu)化。對(duì)于教師而言，其也能根據(jù)評(píng)價(jià)反饋積極進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，做到因材施教，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。

（三）提升學(xué)習(xí)效率

教育評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的回答，教師所給予的評(píng)價(jià)也非常重要，不論學(xué)生回答是否正確，教師都應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣才能真正幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為其今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于新課程理念的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)主要存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)形式單一

當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以學(xué)期中或者學(xué)期末的統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式存在著嚴(yán)重的功利性，評(píng)價(jià)內(nèi)容也十分片面，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。而且，這樣的評(píng)價(jià)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這一不良思想，從而為了考高分而學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升自然更加無(wú)從提及。

（二）不注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下，初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)往往表現(xiàn)出鑒定性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，圍繞著分?jǐn)?shù)進(jìn)行，教師就好像法官一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“宣判”和評(píng)價(jià)，嚴(yán)重缺乏靈活性與彈性[2]。除此之外，這種評(píng)價(jià)是單向的，只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生十分被動(dòng)，與新課程改革要求極為不符。

（三）評(píng)價(jià)作用不大

因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)只看重結(jié)果，對(duì)過(guò)程比較忽視，所以其會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題難以得到有效的解決，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響學(xué)生下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)比較忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，所以很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，不僅影響了教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也極為不利。

三、基于新課程理念的初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)措施

（一）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化

首先，學(xué)校及教師應(yīng)明確英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，采取措施弱化自身在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位。比如，教師可以建立一個(gè)量化權(quán)重的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，平衡學(xué)校、教師與學(xué)生及其他評(píng)價(jià)主體之間的權(quán)重，削弱學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。其次，教師應(yīng)注意在英語(yǔ)教學(xué)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造平等交流的氛圍獲取學(xué)生的真實(shí)反饋，然后根據(jù)反饋改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也要積極開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)自評(píng)活動(dòng)，定期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的匿名收集，了解在學(xué)生視野中學(xué)校英語(yǔ)評(píng)價(jià)工作的不足之處，從而不斷完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作[3]。最后，學(xué)校應(yīng)依托家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中的主體作用，改進(jìn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式。具體而言，學(xué)?？梢砸蟪踔杏⒄Z(yǔ)教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通交流。了解了學(xué)生在家中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況后，初中英語(yǔ)教師便可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）明確評(píng)價(jià)功能

從實(shí)際情況來(lái)看，很多初中英語(yǔ)教師認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，這種認(rèn)知存在很大的片面性。在這種觀念影響下，教師在具體教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往只是通過(guò)做試卷、試題等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等比較忽視。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，這種評(píng)價(jià)方式的弊端越來(lái)越凸顯，很難有效適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求。所以，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)前，應(yīng)明確評(píng)價(jià)的功能，只有這樣才能有效保證評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理性。

一是教師要尊重學(xué)生之間的差異。學(xué)生是發(fā)展個(gè)體，因?yàn)槌砷L(zhǎng)背景、家庭教育等方面的不同，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力存在一定的差異。而初中英語(yǔ)教師在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采用合理的措施保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而且，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，初中教育應(yīng)做到“以生為本”，教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不例外。鑒于此，教師在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二是在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅需要考慮學(xué)生的過(guò)去，還得重視學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)接納學(xué)生的各種缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且用發(fā)展的眼光進(jìn)行審視，使學(xué)生能夠在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上朝著更好的方向前進(jìn)，這是教育評(píng)價(jià)實(shí)施的最終目的。

（三）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)具體有三個(gè)階段，不論在哪一個(gè)階段，教師都得注重評(píng)價(jià)的整體性，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體包括情感態(tài)度、英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)方法等[4]。值得注意的是，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果不僅有著必然性，還有著偶然性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生一般都是以應(yīng)付考試為目的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師也以學(xué)生的考試成績(jī)預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)。這種教學(xué)觀念存在很大的片面性，極易讓后進(jìn)生產(chǎn)生消極與悲觀情緒，讓優(yōu)等生驕傲自滿(mǎn)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。

一是情感態(tài)度的表現(xiàn)情況。英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，具有一定的趣味性。而且從具體情況來(lái)看，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不論情感還是心理，對(duì)事物的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生一定的變化。而對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在落實(shí)教育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為教育評(píng)價(jià)的更好落實(shí)鋪平道路。二是各種能力的表現(xiàn)情況。學(xué)生的綜合能力主要包括表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及想象能力等。而初中英語(yǔ)教師在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生必定會(huì)逐漸意識(shí)到這些能力提升的重要性。

（四）完善評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體

針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式單一這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極完善與優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。首先，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有意營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，不過(guò)在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重公平公正性，如讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后在此基礎(chǔ)上采用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而不是一味表?yè)P(yáng)學(xué)優(yōu)生，指責(zé)后進(jìn)生;其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并引導(dǎo)他們積極彌補(bǔ)不足。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。以往，在一節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束后，教師采用的評(píng)價(jià)方式往往就是找學(xué)生交談，或者是自己寫(xiě)一篇教后感。這種方式存在很大的弊端，部分學(xué)生由于畏懼教師即便有意見(jiàn)也不敢提出來(lái)[5]。針對(duì)于此，教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，并且制作一個(gè)表格，然后在課堂結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)這張表填寫(xiě)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提出對(duì)教師的建議。這樣便能很好地將學(xué)生在教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，還能營(yíng)造出一種民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而提升教育的針對(duì)性[6]。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有著十分重要的作用。不過(guò)就具體情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)存在一系列問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。針對(duì)于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確教育評(píng)價(jià)內(nèi)容與原則，并在此基礎(chǔ)上采用合適的評(píng)價(jià)方式，以便為優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)提供有力的依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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