供給側(cè)結(jié)構(gòu)背景下大學(xué)生的就業(yè)能力研究

楊飛飛

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230000）

一、供給側(cè)改革下提升大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中, 高校是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)人力資源的供給側(cè),用人單位則是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求端①。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力的提升是多方面的要求，青年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，從供給側(cè)改革角度思考大學(xué)生就業(yè)能力的提升，是解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的供需結(jié)構(gòu)性矛盾的客觀需求，是回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代大學(xué)生自身能力的要求，也是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和高校就業(yè)率的重要內(nèi)容，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）供給側(cè)改革是我國(guó)教育改革的重要組成部分

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義制度具有其制度優(yōu)越性，可以實(shí)現(xiàn)自我的調(diào)節(jié)、發(fā)展和完善，在整個(gè)過(guò)程中改革是其必要的手段。我國(guó)改革開(kāi)放40 多年所取得的歷史性成就和變革，也從實(shí)踐上證明了改革的必要性和重要性。隨著改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革提出了從供給側(cè)角度進(jìn)行不斷的深化，這是我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家對(duì)自身的不斷完善。而高校從一定程度上，也是供給的一方，因此，把供給側(cè)改革的理念應(yīng)用于教育改革中具有重要的意義。為了適應(yīng)不斷發(fā)展和進(jìn)步的時(shí)代，從我國(guó)教育實(shí)際情況出發(fā)不斷完善育制度、改善教育現(xiàn)狀。但我們要注意到改革涉及到方方面面的領(lǐng)域，牽涉到各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高校教育階段來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前情況下，如何提高其培育的大學(xué)生的質(zhì)量和工作能力是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上將供給側(cè)改革的相關(guān)理念應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的革新和改變上，既是我國(guó)教育改革的要求，也是時(shí)代和社會(huì)的必然要求，還是高校發(fā)展和壯大、大學(xué)生提高素質(zhì)建設(shè)水平的內(nèi)在要求。

（二）高等學(xué)校教育要滿足社會(huì)人才的需求和期待

高等學(xué)校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，為了滿足社會(huì)人才的需求就必須進(jìn)行供給側(cè)改革以提升高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生就業(yè)也表現(xiàn)為市場(chǎng)的資源配置性，但是在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中人才與市場(chǎng)就業(yè)需求表現(xiàn)為“供過(guò)于求”、個(gè)別崗位又存在“供不應(yīng)求”的矛盾性問(wèn)題。追溯根源，其實(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下社會(huì)人才需求與高校人才培養(yǎng)的脫節(jié)以及高等教育人才培養(yǎng)的產(chǎn)能結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的問(wèn)題。

當(dāng)前，高校作為供給側(cè)結(jié)構(gòu)的一方存在供給主體能力不足、供給內(nèi)容交叉重復(fù)、供給方式簡(jiǎn)單僵化的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，把“供給側(cè)”改革理念引入高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程研究是解決現(xiàn)有矛盾中不可缺少的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、供給側(cè)改革下大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)角度分析，目前在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)能力提升方面存在著許多問(wèn)題，忽視大學(xué)生自身就業(yè)能力的提高、高校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步加強(qiáng)，校園人才培養(yǎng)平臺(tái)需進(jìn)一步增強(qiáng)，需求側(cè)的主體性不夠重視，加強(qiáng)校企合作，用人單位的輔助力度不夠，多管齊下，緩解難就業(yè)和就業(yè)難的問(wèn)題。

（一）高校教學(xué)質(zhì)量下降、專業(yè)設(shè)置的滯后性

高校作為人才培養(yǎng)的主體，存在著教育質(zhì)量下降、高等學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量下降、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫離等現(xiàn)象。因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在著創(chuàng)新能力不夠、學(xué)習(xí)實(shí)踐不深、專業(yè)融合不緊的問(wèn)題。歸根結(jié)底是高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、專業(yè)的設(shè)置中沒(méi)有積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能滿足企業(yè)的綜合性人才的訴求。高校管理體制、教育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不足高校作為人才培養(yǎng)的主體，但是由于高校人才培養(yǎng)方案制定的，使得人才培養(yǎng)在一定程度上與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)的需求不相吻合。高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式、不科學(xué)的教學(xué)模式和落后的教育理念，使得就業(yè)市場(chǎng)存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。當(dāng)前高校的擴(kuò)招以及人們對(duì)擇校和發(fā)展方式，對(duì)于學(xué)校也是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。人才供需院校的擴(kuò)招，使得就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)就業(yè)難和難就業(yè)的問(wèn)題。

另外，在高校的人才培養(yǎng)中雖然都有涉及到學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，但是在真正實(shí)施過(guò)程中存在著諸多阻礙。不能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)、深入的實(shí)踐安排，甚至有些高校的部分專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐由于管理松散，并沒(méi)有取得培養(yǎng)效果，最終流于形式，限制了學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾與社會(huì)需求的失衡

高校人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)為三個(gè)層面：縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)、橫向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

從縱向?qū)用娼Y(jié)構(gòu)看，高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次分為?？啤⒈究坪脱芯可?。目前我國(guó)處于從工業(yè)性社會(huì)向信息化、從制造業(yè)向創(chuàng)新型邁進(jìn)的國(guó)家，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的更多的是技能型、專業(yè)技術(shù)型人才。并且在市場(chǎng)資源配置情況下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求更高。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，作為為社會(huì)發(fā)展提供人才供給的高校，尤其是地方高校對(duì)自身辦學(xué)的定位不準(zhǔn)確，與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密。一些高校存在著重科研而忽視人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，盲目的追求建設(shè)地方一流甚至國(guó)內(nèi)一流院校。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)需求相結(jié)合，既重視與社會(huì)、用人單位的協(xié)同育人，也要重視產(chǎn)學(xué)研合作，以促進(jìn)人才的培養(yǎng)。高校對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)人才培養(yǎng)欠缺統(tǒng)籌思考。這導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏其職業(yè)所需要的基本能力，與用人單位和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫離②。

（三）大學(xué)生就業(yè)能力理念亟需增強(qiáng)

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)包含各個(gè)環(huán)節(jié)：就業(yè)能力的內(nèi)涵理解、就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑已經(jīng)與時(shí)代相適應(yīng)相互促進(jìn)的就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力新發(fā)展。

首先，當(dāng)前對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)能力和通用能力的發(fā)展，這就要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升，知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生的通用能力對(duì)以及就業(yè)能力的轉(zhuǎn)換提出了更高的要求。在有研究也開(kāi)始重視大學(xué)生的綜合能力，不僅是在校期間的能力，更包含在工作崗位后的職場(chǎng)適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)和管理能力、以及人際溝通等能力。然后高職學(xué)校大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，并沒(méi)有形成就業(yè)主體責(zé)任意識(shí)，同時(shí)由于部分學(xué)校管理的松散造成學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，或者知識(shí)努力學(xué)習(xí)，并沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

其次，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑存在狹隘的理解。僅僅認(rèn)為大學(xué)生能力靠就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、在校的學(xué)習(xí)鍛煉就能夠完成，但是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅依靠某機(jī)構(gòu)或者某一環(huán)節(jié)、某一方面是不夠的，需要從高校人才培養(yǎng)的整個(gè)體系來(lái)思考。隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)上人力資源的豐富，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越重要，在專業(yè)技能、通用技能的方面展也占據(jù)著重要的位置。但是當(dāng)前大學(xué)生在大學(xué)教育中，缺少個(gè)人主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，不能有效的進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，一方面缺乏對(duì)自身的了解和準(zhǔn)確定，另一方面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不明確，缺少科學(xué)的分析和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，種種因素造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的困境。

三、供給側(cè)改革背景下提高大學(xué)生就業(yè)能力的路徑

（一）加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)規(guī)劃和平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校各組織部門的協(xié)同培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要貫穿大學(xué)生在校期間的全過(guò)程③。高校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要打破思想桎梏，另一方面需從行動(dòng)上作出具體安排，其中專業(yè)設(shè)置的調(diào)整優(yōu)化是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對(duì)高新技術(shù)人才的需求更加強(qiáng)烈，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)愛(ài)舍專業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置和調(diào)整，把人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。但是在阻焊也開(kāi)設(shè)的過(guò)程中要注意適度，加強(qiáng)人才優(yōu)化的基礎(chǔ)上，不能一味地追求做大而是要建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面要建立統(tǒng)一專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性和長(zhǎng)期性。

（二）改革人才培養(yǎng)模式、緊密結(jié)合社會(huì)需求

隨著當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、處于新的歷史性方位，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式也發(fā)生著改變，改變以往的粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，進(jìn)入了高效率、可持續(xù)的中高速增長(zhǎng)新階段。與此同時(shí)高校在人才培養(yǎng)的方式和模式也要不斷發(fā)生變化。設(shè)立與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的課程和專業(yè)，對(duì)以往陳舊性的課本進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。高職院校在人才培養(yǎng)構(gòu)成中要肩負(fù)起重要使命，要注重發(fā)揮高校、企業(yè)和政府各方面的優(yōu)勢(shì)和作用，通過(guò)多種就業(yè)方式和就業(yè)渠道，有效促進(jìn)大學(xué)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

另外，作為高職院校應(yīng)該著重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求，加大教育投入力度，大力弘揚(yáng)“工匠精神”和創(chuàng)新精神，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)。在以上條件基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)院系發(fā)展特色專業(yè)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)置合理目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。這需要高校加強(qiáng)與社會(huì)的溝通與交流，并根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)和學(xué)科的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。

（三）大學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高

隨著全球化和改革的不斷深入，對(duì)企業(yè)的發(fā)展提出更高的要求，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，需要新型復(fù)合型人才。而當(dāng)前高等教育的人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的需要。

作為大學(xué)生，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，首先，要對(duì)自我有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)和就業(yè)能力轉(zhuǎn)換。當(dāng)前大學(xué)生的能力分為專業(yè)技能和通用技能。大學(xué)生在學(xué)校的過(guò)程中一方面要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要注重自身綜合能力的培養(yǎng)，包含組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等。

其次，大學(xué)生要樹立并不斷制定和修改職業(yè)規(guī)劃，改變自身就業(yè)觀念，以適應(yīng)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

最后，大學(xué)生作為重要的人力資源，在當(dāng)前供給側(cè)改革的趨勢(shì)下，大學(xué)生要有針對(duì)性的提高自身就業(yè)能力，在了解就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)機(jī)制的基礎(chǔ)上，才能更好的服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，作為人才培養(yǎng)主力的高校，在大學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要肩負(fù)著重要的作用。從供給側(cè)角度應(yīng)用于我國(guó)高等教育改革，有利于高校進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)機(jī)制緩解社會(huì)人才與發(fā)展需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，從根源上對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析。同時(shí)，將供給側(cè)改革的理念應(yīng)用于高等教育改革，有利于高校在平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

注釋：

①馬世洪.以供給側(cè)改革破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾[J].中國(guó)高等教育,2016(10):15-18.

②謝芳.基于供給側(cè)改革的大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探討[J].江蘇高教,2017(05):82-85.

③李杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合探析[J].中國(guó)成人教育,2019(05):38-41.