探究《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程的教材建設(shè)

王 佩

（商丘工學(xué)院 教育與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

一、引言

學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，對(duì)職業(yè)能力的應(yīng)用有更高要求。單純的鋼琴?gòu)椬嗾n程，無(wú)法滿足這一職業(yè)能力要求。這凸顯了現(xiàn)有的《幼兒歌曲彈唱與伴奏》教材與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求間存在著不協(xié)調(diào)、配合不緊密的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，編寫一本新的、貼合教學(xué)需求的《幼兒歌曲彈唱與伴奏》教材顯得重要且必要。分析《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程中存在的問(wèn)題，提出新教材的改進(jìn)方向，在選曲、伴奏編配、彈奏、演唱四個(gè)方面著手，建設(shè)完善出優(yōu)秀實(shí)用的教材。

二、《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程現(xiàn)狀分析

實(shí)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)課程與崗位的“零銜接”，是本課程的教學(xué)目標(biāo)之一。在以往傳統(tǒng)式的《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程的開設(shè)中，教師往往沿用音樂(lè)院校中鋼琴專業(yè)教授的方式，并未切實(shí)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生具備鋼琴?gòu)椬嗄芰r(shí)，采用集中訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉寄艿姆绞剑瑢W(xué)生往往彈唱分離，二者的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并不同步。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，由于課程中涉及到的伴奏編配內(nèi)容較少，通常編配伴奏的能力較弱，只能彈奏教學(xué)過(guò)程中涉及到的曲目，新曲目的編配伴奏能力不足，也就是學(xué)生并不具備獨(dú)立編配伴奏的能力。

最后，學(xué)生基礎(chǔ)的鋼琴研究技巧和基本技能上也存在一定的問(wèn)題。例如彈奏姿勢(shì)不夠正確，連音、跳音、琶音等演奏的基本技能掌握不熟練，演奏時(shí)的表現(xiàn)力不足等。

以上課程現(xiàn)狀存在的原因之一可以歸結(jié)為教材過(guò)于陳舊。音樂(lè)和鋼琴教育在幼兒學(xué)前教育中的作用突出，能夠?qū)τ變旱那樯?、想象力、感受力等都起到積極正面的影響。因此學(xué)前教育專業(yè)課程中的幼兒歌曲彈唱與伴奏能力培養(yǎng)十分重要。這急迫地要求從業(yè)者對(duì)現(xiàn)有《幼兒歌曲彈唱與伴奏》教材進(jìn)行更新和完善。

（二）學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非藝術(shù)生，在開展本專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，往往并未接觸過(guò)音樂(lè)或鋼琴相關(guān)的知識(shí)。因此，學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，分析曲式調(diào)性能力不足，左手伴奏編配時(shí)無(wú)法選擇最佳的和弦與伴奏織體。然而即興伴奏的過(guò)程中，和弦的選擇影響到曲目彈唱的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，伴奏織體影響到曲目的韻味色彩。

此外，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)差異較大，包括節(jié)奏感、嗓音條件、手指長(zhǎng)度等在內(nèi)的先天條件不一；在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面也有區(qū)別；更有一些學(xué)生在靈活性、協(xié)調(diào)性等方面客觀上弱于其他學(xué)生。

以上兩點(diǎn)現(xiàn)狀使得學(xué)生已有的音樂(lè)素質(zhì)無(wú)法滿足提高彈唱能力的實(shí)際需求，更無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的能力要求。

（三）教材現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和方法對(duì)現(xiàn)有的教材影響較大，這種影響體現(xiàn)在教材中的課程設(shè)計(jì)、曲目選擇、理論和實(shí)踐編排等方方面面中。教材的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，教材中的大多數(shù)曲目較為陳舊，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)彈唱和練習(xí)的興趣。教材中所指導(dǎo)的練習(xí)方式較為機(jī)械和枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在對(duì)《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程教材相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理之后，發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)院校中使用的教材實(shí)際上無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)的需要，其中將學(xué)前教育專業(yè)作為主體的彈唱與伴奏的研究?jī)?nèi)容比較少。尤其是在曲目的選擇方面存在不合理的現(xiàn)象，曲目量較小、曲目選擇不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)情、曲目選擇不科學(xué)，不符合幼兒的心理發(fā)展特征等。

三、教材建設(shè)的意義

（一）為幼兒音樂(lè)教育提供培養(yǎng)人才

音樂(lè)教育對(duì)幼兒教育具有突出作用。對(duì)音樂(lè)的教育功能自古以來(lái)皆有論述，無(wú)論是《記》還是大作家雨果都對(duì)音樂(lè)教育的重要作用做出了論述，指出音樂(lè)是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，與其他藝術(shù)形式相比更具滲透力，也與人的精神和情感密不可分。

鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育的一部分，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)的應(yīng)用中體現(xiàn)出了對(duì)幼兒早期教育的極突出的作用。它能夠表現(xiàn)出豐富多樣的情感和故事，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。首先，對(duì)幼兒本身的智商情商發(fā)育可以起到積極的建設(shè)作用，在合唱等音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中也能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。其次，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的培養(yǎng)和熏陶是有益于幼兒一生發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，為其進(jìn)行其他藝術(shù)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

而幼兒教師作為提供幼兒音樂(lè)教育的主要人員，其對(duì)曲目的選擇、伴奏的編配、鋼琴的演奏、曲目的分析和理解、演唱能力和示范能力等，都是幼兒音樂(lè)活動(dòng)能否順利開展的決定性因素。這些技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和提升都包含在《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程教學(xué)內(nèi)容之中。所以此課程的教材選取合適與否，直接關(guān)系到幼兒教師的人才培養(yǎng)水平。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)是以職業(yè)技能培養(yǎng)為前提的，培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也就是幼兒園教學(xué)的需要。我們了解到如果我們繼續(xù)沿用過(guò)去的兒歌教材已經(jīng)無(wú)法滿足新大綱的要求和幼兒園的教學(xué)需要。學(xué)前教育專業(yè)急需貼合實(shí)際工作需要、符合學(xué)前教育學(xué)生學(xué)情的教材。所以我們專業(yè)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法、途徑、教材等方面做出客觀科學(xué)的改進(jìn)。在教學(xué)與實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，更新落后的教學(xué)觀念，編制實(shí)用性高、時(shí)效性強(qiáng)的講義，已經(jīng)成為刻不容緩的任務(wù)。

四、教材建設(shè)的方案

（一）教材建設(shè)的目的

學(xué)前教育專業(yè)《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程的教材建設(shè)與改革，符合學(xué)前教育專業(yè)打好音樂(lè)專業(yè)技能課基礎(chǔ)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面培養(yǎng)是非常必要的。對(duì)于教材的編制，旨在更好的培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，從而提高就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)前教育專業(yè)具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。

（二）教材建設(shè)的理念

新型教材的制定主要遵從的設(shè)計(jì)理念基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為教材建設(shè)的第一要義。根據(jù)未來(lái)所從事職業(yè)的工作需要和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行編寫。在編制教材時(shí)，所選用的曲目要考量其實(shí)用性。以往在日常教學(xué)中，經(jīng)常從往屆畢業(yè)生口中接收反饋，面試時(shí)招聘單位會(huì)要求應(yīng)聘者將幼兒園教材中的兒歌現(xiàn)場(chǎng)彈唱。因此在編制《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程的教材時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)緊密結(jié)合幼兒園視角實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的需要。重點(diǎn)表現(xiàn)在教材曲目的選擇上，彈唱部分的曲目完全取自于現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和常用歌曲，接軌時(shí)代潮流，力求與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合。以此來(lái)加強(qiáng)本課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用性，提高學(xué)生彈唱的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地適應(yīng)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教材建設(shè)的內(nèi)容

1.曲目選擇方面

對(duì)于教材中的曲目選擇，首先，要尊重學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在題材方面，主選充滿童趣、陽(yáng)光自信、朗朗上口的曲目?？紤]到學(xué)前兒童所具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及尚未完整發(fā)育的聲帶狀況，所選的曲目還應(yīng)具備篇幅短小、旋律感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏語(yǔ)言化、歌詞便于記憶和理解等特點(diǎn)。

其次，要選擇實(shí)效性強(qiáng)，分類符合幼兒園實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的曲目。教材務(wù)必要遵守“必需、夠用”的原則，突出以實(shí)際應(yīng)用為根本的特色。

2.伴奏編配方面

教材的伴奏編配內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的啟發(fā)性、實(shí)踐性、針對(duì)性。首先，要求教師在教學(xué)中同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次，針對(duì)大部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)先安排章節(jié)講解為兒歌編配伴奏的基本和聲知識(shí)，并對(duì)其后的每一講伴奏音型的講解分為四大部分：伴奏音型的特征與和弦連接、鋼琴練習(xí)曲、彈唱曲目、編配曲目。并為每首待編配的曲目配寫思想內(nèi)容分析和演唱提示。

3.彈唱方面

《幼兒歌曲彈唱與伴奏》課程中的“彈唱”，可以分為彈奏和演唱兩個(gè)部分。兩個(gè)部分相互制約又相輔相成，學(xué)生要在掌握良好的鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)上，熟練進(jìn)行歌曲演唱，再將二者結(jié)合，最終完成彈唱。

在鋼琴?gòu)椬嗷炯寄芊矫?，為了解決學(xué)生彈奏姿勢(shì)不正確、基本技能不精等問(wèn)題，在進(jìn)行教材編制時(shí)，要在第一課指出正確的彈奏方式。通過(guò)列舉錯(cuò)誤的范例，有效矯正學(xué)生彈奏姿勢(shì)、手型等問(wèn)題，避免手掌塌陷、折指、翹指等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生彈奏效率不高的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在教材課后增加背譜任務(wù)和提前設(shè)計(jì)指法的訓(xùn)練，將二者作為日常作業(yè)納入平時(shí)成績(jī)中。

在基本掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄芎?，?yīng)當(dāng)盡早地將彈唱配合訓(xùn)練開展起來(lái)。在能夠掌握簡(jiǎn)單的曲目彈奏后，就應(yīng)開始對(duì)彈唱進(jìn)行訓(xùn)練。教材依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，將每一課時(shí)中的曲目“彈”和“唱”分開練習(xí)至熟練后，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練，將彈唱訓(xùn)練從易到難逐步推進(jìn)。在課時(shí)順序的編制上，也應(yīng)遵注重按照學(xué)生的接受能力來(lái)安排。

五、結(jié)語(yǔ)

《幼兒歌曲彈唱與伴奏》的教材是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要的課程資源。同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教輔工具，是度量教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)內(nèi)容改革的主要因素。在編寫教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在日后不斷更新、完善教材，力求使教材精益求精，做到適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有益于學(xué)生工作和就業(yè)，最終經(jīng)受得起時(shí)間和實(shí)際教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)，創(chuàng)造出符合實(shí)際教學(xué)情況和市場(chǎng)人才需求的教材。