校園建筑與景觀的綜合打造
——以河南大學(xué)為例

何 楠

（河南大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，河南 開封 475000）

一、引言

當(dāng)今大學(xué)更注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式，從而推動(dòng)校園內(nèi)的設(shè)施建設(shè)變更，增強(qiáng)大學(xué)的開放性，成為社會(huì)有機(jī)組成部分?，F(xiàn)時(shí)代大學(xué)生的活躍思維使他們更向往具有層次性、多樣性的公共空間，同時(shí)利于個(gè)人或小組的討論空間，除圖書館外，校園的每個(gè)角落應(yīng)該都充分利用起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。

二、新老校區(qū)校園景觀升級(jí)的方法

（一）地域特點(diǎn)規(guī)劃

河南大學(xué)明倫校區(qū)的建校時(shí)間已有百年之久，地理位置處于開封東部老城區(qū)，作為一個(gè)歷史悠久的老校區(qū)，校區(qū)內(nèi)的建筑、設(shè)施都比較陳舊，建筑外觀多數(shù)為上個(gè)世紀(jì)老建筑的形象，最具特點(diǎn)和歷史性的建筑就屬學(xué)校正中央的大禮堂和校園西南方位的貢院，身置其中能感受到校園的歷史文化氛圍。明倫校區(qū)的歷史文化厚重，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的場(chǎng)所，建筑和景觀的打造不僅關(guān)系到師生的健康成長(zhǎng)，更多的還能體現(xiàn)學(xué)校本身的多元性、文化性、包容性的特質(zhì)[1]。

河南大學(xué)金明校區(qū)是學(xué)校不斷壯大和擴(kuò)建后的現(xiàn)代型建筑，更加突出現(xiàn)代感、科技感，從而達(dá)到傳承和創(chuàng)新并重的形象。新的教學(xué)理念與模式的變革為原先的教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，教學(xué)理念變革的同時(shí)，校園的建筑設(shè)施、景觀規(guī)劃也要與時(shí)俱進(jìn)，同步現(xiàn)代的教學(xué)理念。

所以明倫校區(qū)則側(cè)重于對(duì)于老建筑的維護(hù)，打造厚重的歷史文化感，使學(xué)生身置于濃厚的文化氛圍中，依據(jù)傳統(tǒng)文化打造富有傳統(tǒng)文化氣息的歷史性建筑，對(duì)于當(dāng)代建筑則需要將復(fù)古建筑相互融合，使之融為一個(gè)整體不顯得突兀。金明校區(qū)則重在現(xiàn)代建筑的提升，打造現(xiàn)代感的文化建筑，利于學(xué)生活動(dòng)的文化廣場(chǎng)和景觀公園。

（二）植物綠化規(guī)劃

河南大學(xué)明倫校區(qū)的綠植多集中于南區(qū)和西南區(qū)，主干道和西南區(qū)多為高大喬木組成，與綠籬配合校園的人行道，分割人行道與機(jī)動(dòng)車道,使得學(xué)生穿梭在綠植中,通向廣場(chǎng)以及教學(xué)樓。不同區(qū)域種植了不同的樹木適合于不同四季的景色，老式建筑與高大的樹木配合產(chǎn)生富有年代感的景色，樹下則可以配置長(zhǎng)廊和椅凳供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、觀景和游玩。改造植物的圍合方式，使一些草坪或者場(chǎng)地呈現(xiàn)半圍合的方式，給教師和學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)和探討的空間，即使在夏天也可以乘涼。對(duì)于歷史性建筑可以配置相關(guān)的歷史故事和人物的雕塑，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于校史的了解和認(rèn)識(shí)。

（三）校園水景配置

校園空間環(huán)境不僅僅有建筑配合植物，水景的配置也是為植物增添活力，豐富園林景觀的一個(gè)重要因素，無(wú)論天然水景還是人工水景，以不同的大小的水域?yàn)橹行募又畤@它的樹木、草叢、雕塑、鋪裝等共同構(gòu)成了校園的水體景觀。校園水景不同于住宅、公園的水景，校園水景需要有獨(dú)特的場(chǎng)所特質(zhì)，它不僅可以豐富校園整體的空間層次感，并且有利于打造校園整體文化氛圍，從中傳遞學(xué)校的精神文化內(nèi)涵。

明倫校區(qū)的水景多集中于校園東側(cè)，主干道的東側(cè)和齋房之間的景觀配置中，有小部分水景摻雜其中，為其增添一股活力。而西南區(qū)域則幾乎沒(méi)有水景的配置，景觀也只是參天大樹配合低矮的灌木，少了一些靈氣。水景的合理配置可以協(xié)調(diào)建筑與植物所缺少的靈動(dòng)性，增加動(dòng)態(tài)美，在恢弘的老式建筑和參天大樹的映襯里水景也顯得格外重要。西北角的鐵塔湖則靠近校園的角落地帶，對(duì)于很多學(xué)生不是必經(jīng)之地，導(dǎo)致它常年被“冷落”。鐵塔湖周圍可以融入一些文化長(zhǎng)廊，配置相關(guān)夜景燈光，可以成為學(xué)生夜晚娛樂(lè)休閑場(chǎng)所，與開封古城墻的結(jié)合形成獨(dú)特的校園歷史文化面貌，更加突出河南大學(xué)的百年歷史文化的厚重感。這些具有意義的人工水景和自然水景，不僅可以成為了學(xué)校的空間標(biāo)志、師生聚集交流的場(chǎng)所，而且學(xué)生離校數(shù)年后還被津津樂(lè)道，成為校園生活回憶的寄托。

金明校區(qū)的校園面積更大，水景也相對(duì)于明倫校區(qū)要豐富，但由于年代沒(méi)有明倫校區(qū)久遠(yuǎn)，沒(méi)有像明倫校區(qū)的參天大樹，由于開封的地理位置和氣候條件，一年的降雨并不充沛，無(wú)法像南方城市那樣建造依山傍水的濱水校園景觀。但通過(guò)人工建設(shè)，可以組件一些校園景觀群組，重點(diǎn)突出我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究平臺(tái)也可以直接和室外的景觀打造聯(lián)結(jié)互通，形成新型的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，為學(xué)子打造出既能陶冶情操又能增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校園景觀。打造更豐富的景觀效果豐富校園整體的形象感，增加植被覆蓋，為學(xué)生提供草坪式的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓前的大片水景可以設(shè)置涼亭，即使小噴泉微風(fēng)吹起的水霧也能給人清爽感，加上水岸邊的綠植、樹蔭，形成夏季校園中乘涼的好去處，合理的配置水景和綠植可以調(diào)節(jié)改善校園小氣候環(huán)境。

三、校園道路與裝飾

（一）校園道路的壓力

高校是重要的科學(xué)研究場(chǎng)所和人才培育基地,隨著高等教育的改革不斷深入,招生規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，隨著校園稱贊人數(shù)不斷增加，老舊的校園環(huán)境與其的矛盾也逐漸凸顯。明倫校區(qū)的道路設(shè)施老舊，排水系統(tǒng)不暢，車流量增多對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)會(huì)有一定的影響，由于人員基數(shù)大，沒(méi)有充分的對(duì)水資源進(jìn)行循環(huán)利用，由于老校區(qū)排水功能欠缺，陰雨天氣會(huì)造成大規(guī)模積水，影響師生的正常出行和活動(dòng)。

在規(guī)劃校園道路時(shí)使用的不透水硬質(zhì)路面偏多且排水結(jié)構(gòu)單一，從而導(dǎo)致路面在雨水天氣時(shí)的排水壓力過(guò)大。很多相對(duì)干凈的雨水直接流入市政污水管道,造成浪費(fèi)。校內(nèi)具有蓄水、排水功能的池塘不能充分發(fā)揮雨水凈化和雨洪調(diào)劑作用。

（二）道路設(shè)計(jì)的提升

校園的操場(chǎng)、廣場(chǎng)和公共草坪等地方在平時(shí)人流量較大，多為學(xué)生用地，其中廣場(chǎng)和操場(chǎng)的鋪裝多為硬質(zhì)鋪裝且占地面積大,所以這就要求雨水的下滲要及時(shí)避免積水,應(yīng)采用大面積的透水鋪裝。同時(shí)，應(yīng)確保周邊有相應(yīng)的樹池或下沉草地等設(shè)施作為配套，加強(qiáng)滲透能力減少內(nèi)澇,同時(shí)營(yíng)造良好的校園景觀。植物的合理配置不僅可以凈化周圍空氣質(zhì)量，而且更利于學(xué)生晨練或進(jìn)行一系列體育活動(dòng)。

考慮因地制宜的原則，在建設(shè)校園整體道路的同時(shí)應(yīng)根據(jù)氣候條件選擇相應(yīng)的植被，池塘等水域可以作為蓄水補(bǔ)給，另外要注重實(shí)用材料的可持續(xù)性，在建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)充分利用適合的材料從而降低對(duì)原有環(huán)境的破壞。

考慮舒適性原則，在校園景觀設(shè)計(jì)中要從人體工程學(xué)方面入手，結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)范圍、設(shè)施形態(tài),物理環(huán)境如光熱、聲音等環(huán)境視覺(jué)區(qū)域多種因素出發(fā)，確定出合理的方案,從而保證每個(gè)功能區(qū)域都得到應(yīng)有的應(yīng)用。

（三）景觀小品裝飾改造

校園景觀小品作為校園必不可少的裝飾，它必須與校園的整體風(fēng)格相互呼應(yīng)，遵循觀賞性與交互性的原則，景觀的打造必須進(jìn)行合理的色彩搭配，合理規(guī)劃對(duì)于每個(gè)分區(qū)配置怎樣的小品，例如公示欄或指示牌應(yīng)合理與建筑相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一配色和元素，形成一整套的景觀配置，并且致力于打造自身校園精神文化和物質(zhì)文化，這些景觀小品都是校園文脈的載體，對(duì)于提高原本的觀賞層面和精神層面有著深刻的影響。

傍晚的校園在學(xué)生下課以及自習(xí)結(jié)束后，溫馨的路燈可以為學(xué)生照亮回寢的路，學(xué)生可以在校園漫步，暖色的路燈配置一些小夜燈把沉重的歷史氣息照亮從而更貼近人群，降低距離感。

四、校園建筑的整體提升

（一）校園建筑現(xiàn)存的問(wèn)題

在校園中，建筑是校園的主體，它是教師傳道受業(yè)解惑的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活地方，所以充分地將建筑空間設(shè)計(jì)與校園文化和學(xué)科特色的融合更能讓學(xué)生在校園生活中體會(huì)到文化氛圍，如今的明倫校區(qū)由于歷史建筑較多，設(shè)施陳舊，由于是保護(hù)建筑，無(wú)法在原有的基礎(chǔ)上對(duì)建筑有過(guò)多改動(dòng)。校園內(nèi)一些較新的建筑又沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校本身的特色，這就導(dǎo)致校園的建筑有明顯的分化，風(fēng)格不同形成了不必要的混亂。

金明校區(qū)的建筑均為現(xiàn)代建筑但沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格，導(dǎo)致它沒(méi)有自己的辨識(shí)度，由于它是新校區(qū)也是匯集了我校的理工科院系，所以更應(yīng)該呈現(xiàn)出現(xiàn)代的科技感，突出時(shí)代性、文化性和地域性。打造具有獨(dú)特的校園風(fēng)貌，在景觀配置上可以增加更多的小品，而建筑上則可以對(duì)其材質(zhì)或者裝飾有一定的更新。

（二）建筑外觀及內(nèi)部改造

明倫校區(qū)最經(jīng)典、最有神的建筑當(dāng)屬校園中心的大禮堂，它體現(xiàn)了學(xué)校的建筑文化特色和悠久歷史文脈，使學(xué)生看到一眼便可熟知，增加學(xué)生對(duì)于校園的文化認(rèn)同感。校園的建筑應(yīng)選取相同的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)樓、圖書館、寢室樓等每個(gè)建筑上都有相同的符號(hào)和元素。

而教學(xué)樓和圖書館里懸掛和張貼的專業(yè)介紹、杰出校友成就展、優(yōu)秀學(xué)生作品展等，都起到了大學(xué)教育的隱性課程作用，以一種無(wú)聲的狀態(tài)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)的認(rèn)可和共鳴，進(jìn)而形成積極的地方感知和認(rèn)同。燈光的柔和處理可以給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，明亮的走廊和教室給學(xué)生提供良好的照明，建筑外部以及道路兩邊路燈的整體規(guī)劃應(yīng)相互呼應(yīng)，明亮的燈光可以給校園帶來(lái)不同的夜間氛圍，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和校園生活[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的整體感知是受空間設(shè)計(jì)、景觀表達(dá)、人地互動(dòng)頻率等影響。對(duì)于校園文化內(nèi)涵的表達(dá)不僅要考慮校園歷史文化的傳承以及現(xiàn)代文化的融合，更應(yīng)考慮到教職工以及學(xué)生的功能需求和情感需求。在一個(gè)生機(jī)勃勃的校園中，水景、綠植、雕塑相互映襯，自然、人文、生態(tài)和諧共鳴，打造出優(yōu)質(zhì)和諧的校園景觀，這將會(huì)影響未來(lái)的校園整體的生態(tài)環(huán)境發(fā)展，并且對(duì)提升校園整體形象而言具有更深刻的含義。深入地打造校園景觀，讓更多的人去思考校園的景觀特色，只有充分彰顯學(xué)校的獨(dú)特魅力和建筑特色，打造新型的校園風(fēng)格，才能夠打造出河南大學(xué)自身的品牌效應(yīng)。