立德樹人，從我做起
——藝術(shù)院校專業(yè)課課程思政探討

劉春蓉

（四川文化藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四川 綿陽(yáng)621000）

一、前言

在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，物質(zhì)生活不斷豐富，精致利己主義快速抬頭的當(dāng)下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，卻不知自己身上肩負(fù)祖國(guó)強(qiáng)大、民族復(fù)興的責(zé)任，沒有報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的意識(shí)……

2020年5月28日，國(guó)家教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把高效課程思政提上重要議事日程，要求所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政是指發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

教師是人類靈魂的工程師，教書育人是其最重要的職責(zé)，立德樹人，需要每一個(gè)教師從我做起！現(xiàn)階段的中國(guó)教育迫切需要每一個(gè)教師在教書的同時(shí)堅(jiān)持育人，把思想品德教育，理想信念教育、三觀養(yǎng)成教育，職業(yè)道德教育等立德樹人工作貫穿于學(xué)生知識(shí)積累和身心健康成長(zhǎng)的每一個(gè)過程，并做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使年輕一代在良好智育、健康身體形成的同時(shí)具有良好的思想品德，樹立為祖國(guó)的強(qiáng)大和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量理想和決心。

作為一名高校的藝術(shù)專業(yè)課老師，本人深感思想品德教育與良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的重要性，并堅(jiān)定認(rèn)為立德樹人，需要從我做起。一般情況下藝術(shù)類大學(xué)生相對(duì)純文化學(xué)生思想更加活躍和開放，容易接受外界新奇事物，但對(duì)思想政治教育不感興趣，也沒有特定的政治立場(chǎng)，而專業(yè)課程老師在學(xué)生心中具有重要地位，專業(yè)課老師以身作則，言傳身教，在傳授過硬專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)他們積極向上，愛崗敬業(yè)，愛國(guó)愛家，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化……進(jìn)行力所能及的課程思政教育，這不僅是課程思政實(shí)施的重要途徑，而且可以達(dá)到理想的效果，所以藝術(shù)院校課程思政，立德樹人應(yīng)該從專業(yè)課老師開始！

二、立德樹人，專業(yè)課課程思政需從專業(yè)教師日常工作生活的點(diǎn)滴開始

目前，高等院校多以應(yīng)用型知識(shí)技能傳授和實(shí)踐教學(xué)為主，藝術(shù)院校更是如此。專業(yè)能力強(qiáng)的老師可以在學(xué)生中產(chǎn)生很強(qiáng)的個(gè)人魅力以及模仿效應(yīng)，同理專業(yè)老師的思想觀念、生活理念、日常行為習(xí)慣，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。專業(yè)課老師不斷提升自己思想素養(yǎng)，以新時(shí)代高校老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的一言一行，在專業(yè)課程教學(xué)中自然融入思政課程的內(nèi)容，學(xué)生不僅被老師高超的專業(yè)技能和成就所吸引，也會(huì)在課堂教學(xué)和日常交流中受到老師的潛移默化，達(dá)到課程思政的理想效果。專業(yè)課課程思政不必強(qiáng)行硬加，立德樹人，需從日常教學(xué)和生活的點(diǎn)滴開始，以言傳身教的方式從我做起。比如一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀的老師上課堅(jiān)持不遲到不早退，盡心盡力傳授學(xué)生知識(shí)，在正常的師生關(guān)系下，學(xué)生怎么好意思遲到早退？課堂出勤率又怎么會(huì)不高呢？老師對(duì)自己課堂各種環(huán)節(jié)準(zhǔn)備都做得相當(dāng)充分，每一步都要求相當(dāng)嚴(yán)格，任何人都能看出老師的付出和努力，講的內(nèi)容滿滿的都是干貨，學(xué)生又怎么會(huì)無(wú)故曠課或不認(rèn)真聽講呢？老師每一次批改作業(yè)都非常用心，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定并積極評(píng)價(jià)，把問題與不足一一指出并提出改進(jìn)意見。一個(gè)正常的學(xué)生怎么好意思辜負(fù)老師的付出與努力呢？專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用除基本原理和創(chuàng)作方法外，老師看重傳統(tǒng)文化的運(yùn)用和創(chuàng)新，注重挖掘民族元素和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立文化自信，學(xué)生會(huì)不由自主的潛移默化，如果老師在專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹，則會(huì)影響更多學(xué)生。每一個(gè)老師都這樣言傳身教，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做事的風(fēng)格就會(huì)成為一種習(xí)慣，甚至影響學(xué)生的一生，專業(yè)課課程思政也在自然中形成習(xí)慣并達(dá)到較為理想的效果。

三、專業(yè)課課程思政需教師充分掌握學(xué)生的情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)課課程思政除日常行為習(xí)慣的引導(dǎo)以外，還需要有的放矢的根據(jù)學(xué)生的思想情況，社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和教育。很多藝術(shù)院校保留了工作室制度，這種制度具有明顯的師承關(guān)系和團(tuán)隊(duì)特色，有傳統(tǒng)師傅帶徒弟師承關(guān)系優(yōu)秀方面的延續(xù)，同時(shí)融入當(dāng)下教師團(tuán)隊(duì)的作用，此外，藝術(shù)院校同一專業(yè)不同之間課程關(guān)聯(lián)非常密切，不同專業(yè)之間經(jīng)常存在跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)和項(xiàng)目合作實(shí)踐，所以很多老師不只教授和指導(dǎo)學(xué)生一門課程，很多學(xué)生幾年的大學(xué)生活中都會(huì)與自己喜歡的專業(yè)課老師一直保持聯(lián)系和交流，而且很多工作室制度明文規(guī)定除專業(yè)學(xué)習(xí)以外，專業(yè)課老師需要全方位了解學(xué)生情況，有的放矢的進(jìn)行學(xué)生思想疏導(dǎo)和行為習(xí)慣引導(dǎo)。學(xué)生與專業(yè)課老師相處的時(shí)間較多，師生關(guān)系比較密切，更有利于課程思政的有效進(jìn)行，但專業(yè)課課程思政除需要老師掌握學(xué)生的基本情況外，還需有為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀，三觀端正的合格建設(shè)者的情懷，需要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)、同學(xué)們的情況、社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生容易接受的方式悄無(wú)聲息的進(jìn)行。

比如專業(yè)課講授中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的熱點(diǎn)和話題，在備課中有目的進(jìn)行多種課程思政的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)同學(xué)們上課的情況選擇性的在代入，或在專業(yè)課程講解中自然地闡述熱愛祖國(guó)、熱愛人民致力與傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的情懷，在專業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)注重傳遞自己的客觀公正的看法等，不僅能使學(xué)生感受專業(yè)課程的活躍與變通，而且能積極參與和主動(dòng)被影響，明白是非曲直，愛國(guó)愛家的道理。

四、專業(yè)課課程思政需對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，探索多樣化教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

每一個(gè)專業(yè)老師有自己的上課方式，但不是每一個(gè)老師都能很好的勝任專業(yè)課課程思政。因?yàn)橐晃兜卣f教或硬性強(qiáng)加不合乎情境的思政內(nèi)容不僅不會(huì)起到應(yīng)有的作用，可能還會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生反感，甚至對(duì)專業(yè)課程不感興趣。那么怎樣才能使每一個(gè)專業(yè)老師都能承擔(dān)專業(yè)課程思政的任務(wù)呢？

第一，相關(guān)主管部門可以聘請(qǐng)課程思政專家開展講座或課程思政培訓(xùn)，使專業(yè)課老師們掌握課程思政的基本方法，提升老師們課程思政的能力；

第二，可以定期邀請(qǐng)優(yōu)秀課程思政老師分享其心得體會(huì)，介紹有效的課程思政方式，課程思政最合適的時(shí)機(jī)，學(xué)生最容易被接受的方法等，并結(jié)合案例進(jìn)行分析梳理，組織專業(yè)課老師探討交流，幫助在這方面沒有經(jīng)驗(yàn)的老師找到自己適合的專業(yè)課程思政的方式方法；

第三，可以不定期組織老師們進(jìn)行課程思政探討和經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)學(xué)生情況、整體課程思政進(jìn)度和效果不斷調(diào)整改進(jìn)方法和進(jìn)度，最大可能引起同學(xué)們情感共鳴，吸引同學(xué)們主動(dòng)參與專業(yè)課程思政；

第四，專業(yè)課課程思政的方式應(yīng)該是多樣化，可以根據(jù)情況靈活變通。專業(yè)課程思政的方式可以是正式的集體授課，可以是個(gè)別交流，可以是同學(xué)們一起探討交流，也可以是課后反思、自學(xué)等，內(nèi)容可以是純專業(yè)知識(shí)，可以是與專業(yè)相關(guān)的問題，也可以是個(gè)人發(fā)展及利益的思量，與父母的關(guān)系探討，集體生活方式探討，中華文化傳承探討，對(duì)未來職業(yè)及生活探討等，總之，可以涉及課程思政的同學(xué)們易于接受，能主動(dòng)參與的所有形式都可以嘗試。

五、學(xué)校需建立全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保專業(yè)課課程思政的長(zhǎng)期有效進(jìn)行

沒有規(guī)矩，不成方圓，專業(yè)課課程思政教學(xué)活動(dòng)也是如此。有了教育主管部門的監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，學(xué)校還需要相關(guān)部門建立健全具體的多維度的課程思政建設(shè)成效考評(píng)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)科評(píng)議組、專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校各相關(guān)部門等專家組織作用，研究制訂科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)表彰專業(yè)課程思政成績(jī)突出，效果顯著的專業(yè)課老師，獎(jiǎng)勵(lì)課程思政效果好，班風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，表現(xiàn)突出的班級(jí)及優(yōu)秀學(xué)生，在專業(yè)課老師中積極推廣優(yōu)秀的課程思政方式方法，優(yōu)秀案例展播活動(dòng)。相信經(jīng)過長(zhǎng)期上下一心的共同努力，專業(yè)課課程思政會(huì)在立德樹人和培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面起到應(yīng)有的積極作用。

高校課程思政不是將所有課程都當(dāng)作思政課程，是指發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，改變通識(shí)教育與專業(yè)教育‘兩張皮’現(xiàn)象的專業(yè)教育改革[2]，需要所有教職員工的共同努力，各相關(guān)部門的密切配合，上下一心為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。作為一名普通的高校專業(yè)課老師，立德樹人，需要從我做起！