音樂審美教育的倫理內(nèi)涵及其價值引領(lǐng)研究

曹 泓

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽413000）

一、前言

音樂是一種古老的藝術(shù)形式，它承載的內(nèi)容并不局限音樂本身，更具有深刻的文化內(nèi)涵。教育是傳承文化的重要方式，音樂教育是傳承音樂文化的關(guān)鍵舉措，人類社會自產(chǎn)生起就形成了這種傳承機制。由古代“禮樂”來看，“樂”和“德”有著千絲萬縷的聯(lián)系。但就當(dāng)今的音樂教育來看，其核心在于“美”而并非是“德”。本文就音樂審美教育的倫理內(nèi)涵及其價值引領(lǐng)展展開具體分析，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

二、音樂審美教育與倫理的關(guān)系

在古代，儒家的教育思想中有很多倫理內(nèi)容，這些內(nèi)容與“樂教”有密切聯(lián)系，即以“養(yǎng)德”為主要的教育目標(biāo)。例如，孔子主張的“興于詩，立于禮，成于樂”、“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的教育理念。在古代的禮樂教育中，倫理內(nèi)容與內(nèi)涵聯(lián)系密切，并把教育、倫理、音樂等當(dāng)作一個有機整體，既推動了個體身心的健康發(fā)展，又發(fā)揮了音樂的教育功能，培養(yǎng)出了許多“謙謙君子”?！皞惱怼币辉~最早見于西漢《樂記》中的“樂者，通倫理者也”，這里的倫理是指秩序與準(zhǔn)則，我國古代把“君臣、夫妻、父子、兄弟、朋友”五種關(guān)系當(dāng)作“五倫”，即倫理綱常，而把“忠、孝、悌、忍、信”當(dāng)作社會準(zhǔn)則。不難發(fā)現(xiàn)，古代禮樂教教化并不一味強調(diào)音樂技能的革新，而是借助音樂這一方式，潛移默化地發(fā)展人的德行。為何古代“禮樂”有這種倫理內(nèi)涵？當(dāng)前，我們又要怎么理解音樂審美教育的倫理內(nèi)涵及價值引領(lǐng)？

春秋戰(zhàn)國時期，孔子曰：“謂《韶》，盡美矣，又盡善也，謂《武》，盡美矣，未盡善也。”這說明，孔子指出音樂的內(nèi)涵包括了“美”和“善”這兩種品質(zhì)，同時也是評價“音樂”的重要標(biāo)準(zhǔn)?！芭d于詩，立于禮，成于樂”是古人所信奉的音樂價值觀，同時也體現(xiàn)了音樂審美教育的倫理內(nèi)涵。但這種音樂價值觀正被如今的人們所遺忘，導(dǎo)致音樂審美教育至局限于知識技能的傳授，忽略了德育價值的引領(lǐng)。

三、音樂審美教育的倫理內(nèi)涵及其價值引領(lǐng)

（一）音樂倫理之淵源

《樂記》開明宗義指出，“樂者，通倫理者也?！币魳穼徝澜逃浴敖逃边@個中介形式，實現(xiàn)著其倫理內(nèi)涵的傳播，其倫理意蘊表現(xiàn)在：一是實現(xiàn)了個體的情感完善；二是創(chuàng)造并傳播社會美德；三是追求并實現(xiàn)主體善行；四是推動倫理關(guān)懷和同理共情，使社會洋溢藝術(shù)的靈氣和創(chuàng)造精神。

不論在中國古代還是西方音樂和美學(xué)史上，關(guān)于音樂與倫理之間關(guān)系的論述，都有悠久的歷史。中國古代的《禮記》、《樂記》以及司馬遷《史記》中的《禮書》和《樂書》兩卷，都音樂的形成，及其對禮儀道德的規(guī)范作用進行了闡述，開啟了關(guān)于音樂與倫理道德之間關(guān)系的探究。在西方，從古希臘時期的“凈化”說，到音樂“美德”說，再到啟蒙時期的音樂服從理性之說等，均說明音樂與倫理之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，為音樂審美教育倫理內(nèi)涵的研究提供了理論參考。

（二）音樂倫理之教育

音樂審美教育，同樣離不開本身理性知識體系的傳遞，客觀的知識性內(nèi)容，在聲音的感性形式之外，體現(xiàn)出了一種知識理性的公平公正性，對于受教育者而言，這種客觀之“真”，使音樂教育行為在接受者中便無形中形成一種道德的平等性。音樂表達技巧的規(guī)范性是其創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，在音樂審美教育中，技巧規(guī)范性的形成，使其與創(chuàng)造性保持著一種必要的張力，與人的道德心理形成某種程度的契合，為社會道德秩序的形成提供了一種藝術(shù)和審美心理機制。

（三）音樂倫理之形式

音樂審美教育傳達著主體的獨特審美追求，彰顯個性，從倫理的角度來看，這是音樂藝術(shù)創(chuàng)作者通過特定的對于音高、節(jié)奏、音長等要素的個性化調(diào)節(jié)，來表達主體的思想意義和道德態(tài)度。相對于其他教育方式而言，音樂審美教育可以超越某種控制性的因素——如思想或律令，突破傳統(tǒng)教育方式的“改造”，而以審美的創(chuàng)造性實現(xiàn)自由的、感性的、本真的心靈追求——道德心靈以創(chuàng)造性的方式得以承續(xù)和傳播。音樂的理性內(nèi)涵最終以聲音形象以感性方式呈現(xiàn)，音樂審美教育正是以“形象”為中介而實現(xiàn)“美德”的呈現(xiàn)，音樂審美教育以美德形象，在施教者和受教者之中，架設(shè)了橋梁，實現(xiàn)了從道德的理性律令到感性呈現(xiàn)的突破。

（四）音樂倫理之內(nèi)涵

在音樂審美教育中，去探尋音樂審美文化傳統(tǒng)中的“原型”，將音樂審美形象與道德傳統(tǒng)緊密結(jié)合，將音樂審美滿足人類基本利益的歸屬感，回歸到優(yōu)秀道德傳統(tǒng)中來，實現(xiàn)文化的傳承。通過把握音樂審美“來源于生活而高于生活”的基本要義，并基于人類之間的善意關(guān)懷,在音樂審美教育中，滿足人們實現(xiàn)“美好生活向往”的時代價值。立足音樂審美的快樂、愉悅、幸福等“共性”，從普遍性的人類審美需求出發(fā)，在審美教育中追求個體投身社會、承擔(dān)責(zé)任、恪守倫理等德性的自然生成。

（五）音樂倫理之精髓

由音樂審美教育中的體驗性來看，教育者以“無立場”的身份，以引導(dǎo)者、參與者的身份加入到學(xué)生對音聲形式的美的欣賞,讓受教育在音樂形式的美當(dāng)中享用和聯(lián)想,營造道德情感共鳴，完善個體德性，實現(xiàn)人與人之“和”。通過“藝術(shù)公民”的培養(yǎng)，使音樂教育符合社會公認(rèn)的倫理，符合人民權(quán)益的倫理關(guān)懷，實現(xiàn)社會公德共建，實現(xiàn)人與社會之“和”。在更高的層次上，摒棄音樂教育的知識、技藝、道德的外在痕跡，以“羚羊掛角，無跡可求”的方式，“教好音樂”，使其產(chǎn)生良好的審美效果,讓受教育者在音樂的本身中通過感受美而形成道德價值追求，實現(xiàn)全社會的價值認(rèn)同，并進而營造更高的價值追求，實現(xiàn)人與外部世界之“和”。

四、古代音樂倫理教育的意義

（一）教育學(xué)層面

《禮記》記載道：“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也。君子動其本，樂其象，然后治其飾。”由此可見，我國古代的“樂”與當(dāng)今的“音樂”不同。當(dāng)前的“音樂”是指西方文化意義層面的審美音樂，即希臘化的“music”。當(dāng)前的音樂不能只是供人們?nèi)粘Ｏ矈蕵返囊环N方式，而要具備更深的意義。音樂教育學(xué)的意義是指音樂不僅是取悅個體的審美娛樂，更關(guān)乎他人、關(guān)乎社會，有價值引領(lǐng)的功能。音樂教育有其他學(xué)科所不具備的功能，能與德育、智育、體育、勞動教育等相結(jié)合，實現(xiàn)教育效果的最大化。儒家音樂教育中的倫理內(nèi)涵在于實現(xiàn)人全面發(fā)展的教育，旨在培育有仁愛的理想社會。在音樂教學(xué)中，要把審美教育與倫理教育結(jié)合起來，指引學(xué)生親自體會其中蘊含的思想內(nèi)涵，從而實現(xiàn)陶冶情操的目的。在音樂教學(xué)活動中，要對倫理進行予以深層次的指導(dǎo)，把理論說教與情禮結(jié)合起來，教師可以適當(dāng)引入更多的優(yōu)秀音樂作品，拓展學(xué)生的倫理道德知識，進一步弘揚儒家音樂倫理教育的目的觀。

（二）政治學(xué)層面

音樂與政治關(guān)聯(lián)的密切，例如特定歷史背景下產(chǎn)生的音樂、國家重大儀式中的奏樂等?；诂F(xiàn)代政治學(xué)視角，依托音樂倫理教育，既能規(guī)范人們的行為，也能明確國家政治的意識。禮樂文化是中國文化的雙元結(jié)構(gòu)，所以“樂”不僅僅是單一的聲音藝術(shù)，也并非是一種審美藝術(shù)，而是開展倫理教育的輔助工具，這在國家政治中發(fā)揮著重要作用，如愛國主義、民族主義等，都能憑借音樂倫理教育來實現(xiàn)。同時，在重大革命變革時期，都會產(chǎn)生與之相關(guān)的音樂，具有強烈的政治意義。例如，1949年的《義勇軍進行曲》就是在堅定民族信念的時代背景下產(chǎn)生的。由此可見，音樂倫理教育的政治學(xué)意義具有豐富內(nèi)涵，在教育中仍發(fā)揮著不同程度的作用。

（三）社會學(xué)層面

“樂”的根本作用，并非是常言之的發(fā)泄、放縱，其對人生和社會的和諧發(fā)展有重要作用。傳統(tǒng)音樂倫理思想突出音樂的社會作用，即“和”，國家、社會、個體的協(xié)同發(fā)展，均離不開“和”字。音樂和人的情感是相通的，所以能引發(fā)人們情感上的共鳴，從而實現(xiàn)“知與情”的統(tǒng)一，從而建構(gòu)和諧的人倫關(guān)系。音樂是社會生活的重要組成部分，在我們的生活中發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代社會，不乏有各式各樣的音樂體裁，但在教育中卻忽略了音樂的倫理教育。針對當(dāng)前的社會發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，尊老愛幼理念淡薄，人與人之間的交往較少，我們不得不要思考如何通過音樂倫理教育改善這一現(xiàn)狀。音樂不是個人的，而是整個社會的，關(guān)系到倫理道德的，在緩解社會矛盾、建立和諧人倫關(guān)系中有深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)語

總之，在音樂文化的發(fā)展中，音樂倫理教育在音樂文化傳承中發(fā)揮著重要作用，有助于促進我國現(xiàn)代音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。中國傳統(tǒng)儒、釋、道文化為音樂審美教育的倫理內(nèi)涵注入了活力，其中體現(xiàn)了正確的價值導(dǎo)向。音樂作為一種獨特的文化現(xiàn)象，教育是一種文化行為，其作用體現(xiàn)在文化動態(tài)的變化發(fā)展。音樂倫理教育與思想政治教育并不對等，教師既要掌握古代音樂倫理知識，還要掌握現(xiàn)代倫理教育知識，科學(xué)看待音樂教育，幫助學(xué)生樹立正確的倫理意識，營造和諧的社會氛圍。