信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展研究

陳勇

（上海市第二輕工業(yè)學校，上海，200135）

1 基于信息化時代的電工電子技術(shù)概述

1.1 當代電工電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在信息時代發(fā)展的前提下，電氣電子技術(shù)的自動化水平相對較低。在生活的各個領(lǐng)域中，電氣和電子技術(shù)的自動化已經(jīng)實現(xiàn)到各個級別，并且已經(jīng)取得了初步成果。但是，與其他發(fā)達國家相比，中國的科學技術(shù)水平仍然存在較大差距，自動化水平有待不斷提高。由于電氣和電子技術(shù)的整體自動化水平較低，在實際開發(fā)中技術(shù)能力和自動化部署之間的差距導致大多數(shù)中國企業(yè)的嚴重開發(fā)延誤，并逐漸被市場淘汰。此外，高水平的電子技術(shù)研發(fā)人員在一定程度上限制了中國電子電氣技術(shù)的發(fā)展。在進行電子電氣技術(shù)的創(chuàng)新研究與開發(fā)時，由于對大量高素質(zhì)人才的需求，整個技術(shù)研究與開發(fā)過程相對緩慢。當中國現(xiàn)有的科技人才不足，又缺乏研究人員時，他們往往會選擇一個較低的層次和水平。這將導致研發(fā)人員的整體素質(zhì)下降。因此，有必要提高研發(fā)人員的素質(zhì)，形成穩(wěn)定的技術(shù)發(fā)展模式。

1.2 當代電工電子技術(shù)的主要特點

在當前的發(fā)展形勢下，通過進一步擴大電氣電子技術(shù)的應(yīng)用范圍，為各個行業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻，并呈現(xiàn)出以下突出的特點。首先，有一個復雜的特征。因此，它對有效地改變傳統(tǒng)的工作方式，使自動化工作成為現(xiàn)實，有效地減輕手工工作的強度和負擔，提高工作效率具有積極的作用。在一定程度上可以科學地控制成本，這對于企業(yè)運營的發(fā)展和發(fā)展具有很大的優(yōu)勢。以達到企業(yè)綜合效益的目標。其次，它是非常強大的控制的特征。它分析了電氣和電子技術(shù)在各個行業(yè)中的實際應(yīng)用，并將其與相應(yīng)的軟件技術(shù)進行科學集成，以顯示出強大的可控性。該特征在改善電氣和電子技術(shù)的可操作性以及提高電氣和電子技術(shù)的應(yīng)用效率方面具有很大的優(yōu)勢。

2 提高電工電子教學效果的舉措

2.1 創(chuàng)建理實一體實訓室，提高教學的針對性

電氣力學，數(shù)控和電氣專業(yè)的學生通常是他們在大學一年級時接觸的第一門實驗課程。這種類型的實驗是學生學習其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，電氣和電子實驗的教學在培養(yǎng)學生對未來專業(yè)課程的興趣方面起著關(guān)鍵作用。由于技術(shù)的飛速發(fā)展和高等職業(yè)電子電氣教育的不斷深化，原來的電氣電子實驗室設(shè)備無法滿足學生的教育需求。因此，理論與實踐相結(jié)合的教育尤為重要。除了滿足新的高等職業(yè)教育課程標準的實際要求外，它還可以滿足20所職業(yè)教育中提到的“知識與行為的融合”。

高職院校的學生一般學習成績較差，特別是在私立高等院校。學生的高考分數(shù)通常足以滿足當?shù)氐臎Q賽要求。因為學生很窮并且喜歡玩，所以不可能進行純粹的理論學習。激發(fā)學習興趣。作為一名教師，僅通過根據(jù)學生的能力加強目標教育和教學學生，這些學生就可以對學習產(chǎn)生興趣并專注于學習。建立理論和實踐相結(jié)合的培訓室可以廣泛地提高高中職業(yè)學生的學習興趣，并完全提高他們對學習的興趣。教師不僅可以進行分層教育，而且可以根據(jù)每個學生的學習興趣獨立地準備教育實驗。學習基礎(chǔ)相對較好的學生會被分配難度更大的課堂作業(yè)。對于學習基礎(chǔ)不理想的學生，教師可以通過實驗室教學指導學生，講解理論和實踐，并增強學生對電氣和電子過程的理解。學習興趣：學生可以積極，主動和自覺地將問題帶入培訓室以解決相關(guān)問題，然后顯著改變理論與實踐之間的脫節(jié)。

2.2 改變課堂教學模式，豐富教學樣式

在電氣和電子教學活動中，您會遇到很多純理論知識，而這些相似的理論知識很容易使學生在記憶過程中感到困惑。老師可以使用對比來幫助他們了解自己的記憶，從而提高學生的記憶。例如，高中職業(yè)學校的許多學生是普通高中學生，而高中學生對電路的知識相對較少，一開始很容易混淆電壓和電勢的概念。此時，您可以通過比較方法進行教學。例如，您可以將兩者結(jié)合起來進行比較分析，以考慮電壓和電勢。電壓實際上是電場移動時發(fā)生的，電位主要是指電路中的一個點。不同點之間的電壓使學生可以清楚地了解兩點之間的區(qū)別和聯(lián)系，以了解記憶并增加學習興趣。同時，教師還可以將各種教學元素引入他們的課程中，以提高課堂教學的效率，例如倒置課堂教學。這種教學方法更適合那些學習積極，對知識有強烈渴望并且具有探究精神的學生。教師還可以使用在線教育平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學生在業(yè)余時間獨立學習。通過在線教育平臺，可以收集各種相關(guān)資料并將其放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便學生可以獨立學習，同時可以登錄和進行作業(yè)。

2.3 改革教學考核方式，提高教學質(zhì)量

課程教學評估是檢驗教學效果，提高教學質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要組成部分。良好的教育評估方法通常會決定學生的學習方式和興趣。過去，在學期末評估教學指導時經(jīng)常使用筆試，因此許多學生在考試前背誦它們并暫時感到驚訝，在考試后卻忘記了。在這種情況下，教師可能希望自己在章節(jié)或模塊末尾進行常規(guī)測試，并且每個測試結(jié)果都將成為最終評估的重要基礎(chǔ)。忽略了期末成績的權(quán)重，并且將學生的整體成績更改為包括年級成績，正常成績和期末成績。通過學習階段和考試準備，教師可以找到在分階段考試中學習程度相對較低的學生，并且在教下一模塊時可以專注于學生這一部分。對于基礎(chǔ)較差，學習技能相對較弱的學生，在此階段，教師可以單獨或面對面解釋，直到他們完全掌握了知識為止。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)，提升雙師型教師比例

2019年2月23日，國務(wù)院正式宣布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，規(guī)定應(yīng)公開招募具有三年以上公司工作經(jīng)驗和高等職業(yè)教育，包括特殊高級技能的高職院校及應(yīng)用類院校的專業(yè)教師。規(guī)定。人才（包括具有高等或更高職業(yè)資格的人才）可以調(diào)節(jié)其學歷。此外，該文件還指出，從2020年開始，默認情況下將不再招收新生。因此，高職院校必須堅持教師教育和學徒制教學的模式，并要求具有雙重資格的教師，即講師和工程師的結(jié)合。在電氣和電子教育課程中，高職院校必須組建一支具有較高理論知識和實踐技能的教育創(chuàng)新團隊，教師可以參加理論課程并進入實驗室進行實驗培訓。同時，要定期組織選擇高職院校核心教師進行企業(yè)教育，加強校企合作和技術(shù)服務(wù)，提高教師的實際教學能力。

3 信息化時代下的電工電子技術(shù)發(fā)展對當前職業(yè)教育的影響

3.1 電工電子技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求

以職業(yè)教育為背景的電子電氣專業(yè)教育主要以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學生的綜合定性能力，知識體系和實際應(yīng)用能力的全面教育。訓練有素的電子和電氣專業(yè)學生應(yīng)能夠獨立分析和解決。具有計算機應(yīng)用技能專業(yè)知識的廣泛，復雜，創(chuàng)新，中級技能的工人，能夠執(zhí)行“電氣工程和自動化”領(lǐng)域的各種任務(wù)?？梢哉f，這是為社會發(fā)展職業(yè)教育中的電子電氣工程專業(yè)教育提出的一個促進目標。但是，實際上，在當前的職業(yè)教育中，電氣與電氣工程專業(yè)的教學活動培訓目標模糊，學生熱情不足，學習效率低下，因此，對電氣與電氣工程職業(yè)教育教學方法的創(chuàng)新和改革進行研究是當務(wù)之急。通過職業(yè)培訓，從根本上增強一支電子電氣專業(yè)人才隊伍的實力。

3.2 電工電子技術(shù)職業(yè)教育發(fā)展對策

（1）明新形勢下電子電工專業(yè)教學目標定位

無論是建立知識體系還是培養(yǎng)實用的探索技能，職業(yè)教育活動都與高質(zhì)量的教育和品格教育有所不同。為了更好地服務(wù)于電氣工程和自動化相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率，以確保當前的電子電氣專業(yè)人員的職業(yè)教育水平能夠達到很高，這是確定電子電氣專業(yè)人員的職業(yè)培訓目標。在職業(yè)教育中，必須明確要培訓什么樣的電子電氣專家，以便在教學職業(yè)設(shè)計，課程設(shè)置等方面取得相應(yīng)的發(fā)展，可以形成獨特的職業(yè)教育活動教學風格，并加強職業(yè)教育機構(gòu)建設(shè)。學校電子和電氣專業(yè)人員的市場競爭力。

（2）樹立以學生興趣為主體的電子電工專業(yè)教學活動

在新時代，培養(yǎng)電子電氣工程專業(yè)人才不僅是一批人才的培養(yǎng)，而且是個性化，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，有必要建立以學生為職業(yè)教育活動主體的教學活動。在課堂實踐活動中，中等職業(yè)學生可能有機會進行有關(guān)電子和電氣知識系統(tǒng)的探索和思考，而電子和電氣專業(yè)的學生也可能有機會進行實際的探索性活動。加強校企合作機制，使電子電氣工程專業(yè)學生的實際活動以相關(guān)公司項目的建設(shè)為基礎(chǔ)，使學生真正參與電氣工程和自動化相關(guān)工作。同時，建立基于學生個性化的教育模型需要具有轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模型，引入現(xiàn)代教育工具和教育教育概念的能力，以完成電子技術(shù)和電氣工程專業(yè)的教育活動。例如，教師采用微型課堂形式，介紹問題以幫助學生對問題進行自我探索學習，并進行小組協(xié)作以使學生進行協(xié)作分析并獲得最終答案。

（3）加強職業(yè)教育電子電工專業(yè)教學考核體系建設(shè)

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育活動中，學生的動力和壓力是不夠的，并且老師不知道學生是否已經(jīng)獲得了電子和電氣工程的相關(guān)知識，是否已經(jīng)開始了探索和思考。實際上，在這種教學方法中，與電子工程相關(guān)的學生知識體系的培養(yǎng)不足，專業(yè)實踐活動也不足，因此有必要實現(xiàn)對電子電氣教授的全過程的監(jiān)督。教育評估和評估系統(tǒng)實現(xiàn)了多學科的教育評估。例如，您可以完成以學生為主體的教師短缺調(diào)查，并在下一步檢查老師的教學設(shè)計是否符合標準。在教師的帶領(lǐng)下，教師評估和評估指標可以實現(xiàn)對學生學習狀況的后續(xù)調(diào)查。它跟蹤學生在電子和電氣工程專業(yè)知識的全過程，確定學生的學習成果，并為有學習障礙的學生重建個性化的教育目標。簡而言之，實現(xiàn)職業(yè)教育中電子電氣專業(yè)教學模式的創(chuàng)新是一項需要教師，學生和其他學科參與的全過程改革活動。