鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校課程思政建設(shè)探究

徐 健

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222)

十九屆五中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。鄉(xiāng)村地區(qū)要想辦法吸引人才，留住人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐。農(nóng)業(yè)高職院校作為現(xiàn)代“三農(nóng)”工作人才隊(duì)伍的重要培養(yǎng)基地，應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的信念，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)業(yè)高職院?！罢n程思政”建設(shè)中，并切實(shí)做到使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的偉大志向，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后積極到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院?！罢n程思政”建設(shè)的重要意義

1.1 有助于明確農(nóng)業(yè)高職院校的育人目標(biāo)

我國(guó)高等教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。一切學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程都必須圍繞這一根本目的設(shè)定具體的育人目標(biāo)，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)，這是對(duì)所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的育人要求[2]。農(nóng)業(yè)高職院校必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)型、創(chuàng)新性、技能型農(nóng)業(yè)工作者的培養(yǎng)；實(shí)施相應(yīng)的思想政治教育，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的人才服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大構(gòu)想。

1.2 有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

通過(guò)“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生既具有個(gè)人的小德，也具有國(guó)家、社會(huì)的大德，樹(shù)立價(jià)值觀自信，確保高校立德樹(shù)人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。農(nóng)業(yè)高職院校推行課程思政建設(shè)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有良好品性，還能用辯證的思維分析并處理學(xué)習(xí)生活遇到的挫折。此外，還應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)我國(guó)“三農(nóng)”發(fā)展的規(guī)律，了解發(fā)達(dá)國(guó)家“三農(nóng)”發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析我國(guó)“三農(nóng)”發(fā)展的走勢(shì)，意識(shí)到“三農(nóng)”在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要地位及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的決心。

1.3 有助于培養(yǎng)大學(xué)生振興鄉(xiāng)村的理想情懷

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任重而道遠(yuǎn)，所需的人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要對(duì)這份工作充滿(mǎn)信心，帶著深厚的感情來(lái)參與中國(guó)未來(lái)美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)。農(nóng)業(yè)高職院校要提高對(duì)學(xué)生思政教育的重視，充分開(kāi)展鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的親近感、信任感和認(rèn)同感，樹(shù)立能干一番事業(yè)的信心，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，真正愿意投身到鄉(xiāng)村建設(shè)之中，為農(nóng)村發(fā)展奉獻(xiàn)青春和熱情。

2 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院?！罢n程思政”建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)目標(biāo)不夠明確

職業(yè)學(xué)校具有非常鮮明的職業(yè)定向特點(diǎn)，但多數(shù)職業(yè)院校并沒(méi)有結(jié)合本學(xué)校的職業(yè)教學(xué)性質(zhì)，而是將思政作為一種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行教學(xué)，使得思政教學(xué)陷入了形式重于實(shí)質(zhì)的教學(xué)困境。十九大后，社會(huì)主義精神文明建設(shè)受到越來(lái)越多人的重視，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校思想政治教育取得了一定的成就，但在課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐過(guò)程中，由于缺乏豐富的思政教育經(jīng)驗(yàn)，仍然面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這也在一定程度上影響對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的引導(dǎo)，進(jìn)而影響他們振興鄉(xiāng)村理想情懷的形成。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師“課程思政”水平有待提升

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職院校思政教師的缺口較大，教學(xué)任務(wù)也比較繁重。同時(shí)，其他教育工作者的課程思政意識(shí)和水平也不高，導(dǎo)致思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。一是專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)“思想價(jià)值”引領(lǐng)與“知識(shí)技能”傳授的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)業(yè)高職院校的課堂更加著眼于與農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的傳授與培養(yǎng)，部分教師認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)課的課堂上融入“鄉(xiāng)村振興教育”可能會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)度，會(huì)弱化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還額外增加了教師的備課教學(xué)負(fù)擔(dān)。二是專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力有待提高。有些教師雖然認(rèn)可“課程思政”改革，但由于個(gè)人思政水平有限，無(wú)法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授與思想政治教育相融合。農(nóng)業(yè)高職院校的教師如果不能充分理解鄉(xiāng)村振興的理論內(nèi)涵，使用學(xué)生可理解的案例進(jìn)行講解農(nóng)業(yè)知識(shí)，將無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立去農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)服務(wù)的就業(yè)觀；如果教師不善于搜集并向?qū)W生展示基層服務(wù)模范和最美基層工作者的典型案例，將無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的理想情懷。

2.3 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有待提高

習(xí)總書(shū)記指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加強(qiáng)農(nóng)村基層工作，需要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊(duì)伍。”[4]然而，這樣的工作隊(duì)伍很難組建。一是高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)”現(xiàn)象普遍，不愿意去農(nóng)村就業(yè)。農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生讀書(shū)，是為了跳出“農(nóng)門(mén)”，擺脫苦、累、待遇不好的農(nóng)業(yè)行業(yè)。因此，盡管鄉(xiāng)村地區(qū)有極大的人才需求，有工作崗位，大多農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生還是選擇留在城市。二是高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)不懂農(nóng)”現(xiàn)象明顯，未能形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校不僅只開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，還開(kāi)設(shè)二三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。相關(guān)學(xué)者的研究表明，二三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生幾乎完全不了解什么是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，更談不上將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和服務(wù)“三農(nóng)”結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)校而言，助力“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略也無(wú)從談起[5]。如何幫助農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，厘清鄉(xiāng)村振興與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，已經(jīng)成為擺在農(nóng)業(yè)高職院校教育工作者面前的迫切任務(wù)。

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院?！罢n程思政”建設(shè)的有效途徑

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確“課程思政”建設(shè)目標(biāo)

“辦好思想政治理論課，最根本的是應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵6]農(nóng)業(yè)高職院校校黨委必須堅(jiān)決落實(shí)主體責(zé)任，秉承“為三農(nóng)服務(wù)、為興農(nóng)育人”的理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)核心，把鄉(xiāng)村振興教育作為課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。校黨委要定期研究課程思政建設(shè)策略，分析制約課程思政建設(shè)的突出問(wèn)題，把課程思政改革納入學(xué)校教改整體布局；校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，了解思政課教師、公共基礎(chǔ)課教師及專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政工作進(jìn)展，結(jié)合自身學(xué)科背景和工作經(jīng)歷，率先垂范，支持并參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)支援、鄉(xiāng)村文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等教研活動(dòng)，推動(dòng)課程思政服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。

3.2 擴(kuò)充隊(duì)伍，提升“課程思政”建設(shè)實(shí)力

課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在于教師。他們不僅要具備一定的思想政治理論功底，還要具備一定的育人責(zé)任意識(shí)和課程思政教學(xué)技巧，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合。農(nóng)業(yè)高職院?？赏ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)提高課程思政建設(shè)實(shí)力。

一是引進(jìn)思政教師，擴(kuò)充課程思政建設(shè)隊(duì)伍。農(nóng)業(yè)高職學(xué)院可通過(guò)人才引進(jìn)制度，引進(jìn)思政專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生，或者面向其他學(xué)校，招聘有經(jīng)驗(yàn)有水平的思政課教師，為本校的思政教師隊(duì)伍注入新鮮血液，為課程思政建設(shè)帶來(lái)新的動(dòng)力和改革思路。

二是組織教師參加培訓(xùn)，提高課程思政水平。首先，學(xué)校要適當(dāng)?shù)貙?duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展思想政治理論教育，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在“五位一體”中的重要地位及其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。其次，學(xué)校要有計(jì)劃組織專(zhuān)業(yè)課教師參加進(jìn)修，或到鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉，開(kāi)闊視野、增強(qiáng)社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)校定期組織課程思政教學(xué)講座，提高專(zhuān)業(yè)教師自身的政治覺(jué)悟和教學(xué)能力，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師明確思政課實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容、計(jì)劃和考核評(píng)定等流程，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)厥褂媚芤饘W(xué)生情感共鳴的案例，有效地實(shí)施思政教學(xué)。

3.3 挖掘課程資源，夯實(shí)“課程思政”建設(shè)基礎(chǔ)

“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵7]專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的鄉(xiāng)村振興教育知識(shí)，和思政教師直接講授的鄉(xiāng)村振興內(nèi)容相互補(bǔ)充，形成合力。在講授農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，闡明電商經(jīng)濟(jì)的崛起對(duì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的巨大潛力；在講授食品藥品與糧食課程時(shí)，可以分析鄉(xiāng)村食品安全層面存在的安全隱患和保障機(jī)制的缺失，結(jié)合鄉(xiāng)村食品安全的真實(shí)案例，強(qiáng)調(diào)保障糧食安全對(duì)鄉(xiāng)村乃至全國(guó)人民的生存發(fā)展的重要作用；在講授藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，可以把鄉(xiāng)村文化融入到設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)應(yīng)用中，以某個(gè)鄉(xiāng)村為例，對(duì)該鄉(xiāng)村的房屋、墓地、園林、街道規(guī)劃等進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，既要突出鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，也要注重對(duì)鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

農(nóng)業(yè)高職院校通過(guò)課程思政，深入挖掘各專(zhuān)業(yè)中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生態(tài)文明教育元素，將鄉(xiāng)村的發(fā)展需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，奠定他們形成建設(shè)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村和服務(wù)鄉(xiāng)村的理想信念的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新載體，搭建“課程思政”建設(shè)平臺(tái)

課堂是農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施課程思政的主要場(chǎng)所，除了要發(fā)揮課堂在課程思政建設(shè)中的主要作用，還應(yīng)創(chuàng)新課程思政建設(shè)的平臺(tái)。

農(nóng)業(yè)高職院?？梢岳矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)，用符合當(dāng)代青年學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造積極、健康、向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，唱響主旋律，傳播正能量。黨團(tuán)委、學(xué)工部和專(zhuān)業(yè)教師可以協(xié)同合作，運(yùn)營(yíng)專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)，向?qū)W生推送關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)等方面的文章，豐富學(xué)生關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興含義的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情和歸屬之情，喚醒學(xué)生投入基層，為鄉(xiāng)村振興而服務(wù)的理想情懷。教師可以在論壇、微博或班級(jí)群里與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，就大學(xué)生回村創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入基層工作等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差及時(shí)進(jìn)行糾正，給予正確引導(dǎo)。

農(nóng)業(yè)高職院校還可以通過(guò)宣傳欄和報(bào)刊亭，張貼鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策，介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系，營(yíng)造“三農(nóng)”人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的育人氛圍。此外，農(nóng)業(yè)高職院校還可組織“鄉(xiāng)村文化節(jié)”“鄉(xiāng)村致富帶頭人事跡匯報(bào)會(huì)”“鄉(xiāng)村企業(yè)家講座”等活動(dòng)，向?qū)W生們形象展示鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，鄉(xiāng)村工匠精神，鄉(xiāng)村創(chuàng)新精神，鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生們投身鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)定信心。

3.5 豐富實(shí)踐，增強(qiáng)和鞏固“課程思政”建設(shè)成效

新時(shí)代的農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育工作要將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)真正融入學(xué)生的思想意識(shí)，并使學(xué)生在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生工作的教育工作者們可進(jìn)行跨學(xué)科、跨部門(mén)的協(xié)作，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和思政教育都能兼顧的課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)和鞏固課程思政建設(shè)成效。例如，為讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要作用，可組織學(xué)生開(kāi)展“三農(nóng)”知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和寫(xiě)作大賽等活動(dòng)；為讓學(xué)生深入了解新冠肺炎疫情期間直播帶動(dòng)了農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)量，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，可組織學(xué)生開(kāi)展直播模擬大賽、特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)大賽、打造農(nóng)村電商平臺(tái)模擬賽等；為拓寬學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村園林墓宅道路規(guī)劃模擬賽、生態(tài)環(huán)境治理模擬賽等。

此外，農(nóng)業(yè)高職院校還可以利用假期時(shí)間，由教師帶隊(duì)，組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村支教活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅為大學(xué)生提供了解鄉(xiāng)村的機(jī)會(huì)，還能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作能力，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，提升建功鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的思想覺(jué)悟。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效推進(jìn)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)高職院校的積極參與。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送專(zhuān)業(yè)人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。這不僅僅是新時(shí)代賦予農(nóng)業(yè)高職院校的使命，更是其自身發(fā)展的機(jī)遇。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)高職院校推行課程思政建設(shè)是一個(gè)非常有必要的過(guò)程，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，不僅可以幫助農(nóng)業(yè)高職院校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，還可以培養(yǎng)大學(xué)生振興鄉(xiāng)村的理想情懷。同時(shí)，農(nóng)業(yè)高職院校要借鑒其他高校改革的成功經(jīng)驗(yàn)，分析課程思政建設(shè)過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、擴(kuò)充師資隊(duì)伍、深挖課程資源、創(chuàng)新載體和豐富實(shí)踐等途徑，將鄉(xiāng)村振興教育融入農(nóng)業(yè)高職院校的思政課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課以及學(xué)生的日常生活，努力培養(yǎng)大學(xué)生振興鄉(xiāng)村的理想情懷，畢業(yè)后愿意到農(nóng)村去參與鄉(xiāng)村建設(shè)，成為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。