大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育中的作用研究

姚 瑤

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了人們的生活方式、工作方式、消費(fèi)習(xí)慣等，依賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)據(jù)量也出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，從海量的數(shù)據(jù)中挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的價(jià)值，已在科學(xué)研究和企業(yè)轉(zhuǎn)型中成功應(yīng)用[1]。本文將從職業(yè)教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的必要性入手，探究大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育中作用的發(fā)揮途徑。

2 職業(yè)教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的必要性

2.1 應(yīng)用大數(shù)據(jù)有利于優(yōu)化學(xué)生管理

高等院校的學(xué)生管理工作比較煩雜，應(yīng)用大數(shù)據(jù)，則有利于優(yōu)化學(xué)生管理，特別高校迎新時(shí)期，通過(guò)迎新數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠獲取學(xué)生報(bào)道數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校層面對(duì)專業(yè)的招生情況進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而為專業(yè)建設(shè)提供參考[2]。對(duì)于具有鮮明時(shí)代特色的這代高校學(xué)生，他們是真正的互聯(lián)網(wǎng)原住民，人網(wǎng)交融、虛實(shí)交織、在線時(shí)間長(zhǎng)。他們樂(lè)于在社交軟件上分享、交流、發(fā)布動(dòng)態(tài)，利用信息化手段獲取學(xué)生日常數(shù)據(jù)信息，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析挖掘?qū)W生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)，幫助教師有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶和心理輔導(dǎo)，高效地進(jìn)行學(xué)生管理。國(guó)家助學(xué)金是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的一個(gè)有效途徑，如何正確決策家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)校的重要任務(wù)。校園一卡通集成學(xué)生各種在校的信息資源，基于校園一卡通消費(fèi)流水?dāng)?shù)據(jù)分析，獲得學(xué)生日常消費(fèi)記錄數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生校園消費(fèi)、學(xué)生活動(dòng)的管理進(jìn)行分析，了解學(xué)生的消費(fèi)水平和消費(fèi)規(guī)律，輔助貧困生資助管理工作決策分析有著一定的現(xiàn)實(shí)意義[3-4]。

2.2 應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普遍應(yīng)用，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間段、學(xué)習(xí)的課程類(lèi)型等數(shù)據(jù)都可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，進(jìn)而挖掘出學(xué)生對(duì)課程的需求方向、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)教師教學(xué)的滿意度。一方面教師可根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課方法和授課內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面教師也可根據(jù)分析結(jié)果把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助，提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 應(yīng)用大數(shù)據(jù)有利于學(xué)生就業(yè)

職業(yè)院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來(lái)說(shuō)有一定的局限，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生的認(rèn)可度不高，高職院校學(xué)生的就業(yè)率一直都是高職院校的工作重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)行業(yè)缺乏了解、對(duì)就業(yè)環(huán)境缺少認(rèn)知、對(duì)自己的能力缺乏判斷，這些都導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)期出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法找到自己滿意的工作崗位，甚至導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法就業(yè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)一方面通過(guò)分析學(xué)生在校的學(xué)科成績(jī)、參加比賽的情況、社團(tuán)工作等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面、正確的認(rèn)知。另一方面結(jié)合招聘信息，分析企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的技能要求和需求度。通過(guò)整合學(xué)生信息、企業(yè)招聘信息，幫助學(xué)生精確篩選出適合高職院校學(xué)生的崗位，大大提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育中作用的發(fā)揮途徑

3.1 利用大數(shù)據(jù)建立校園輿情管理平臺(tái)[5]

為了達(dá)成對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的控制目的，職業(yè)院校有必要同企業(yè)展開(kāi)合作，以此研發(fā)輿情管理平臺(tái)，借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院貼吧、微信公眾號(hào)以及學(xué)院微博實(shí)時(shí)輿情數(shù)據(jù)的搜集、分析，以此來(lái)達(dá)到有效監(jiān)控校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿情的目的，并對(duì)學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題加以把握，這樣便可以借助精準(zhǔn)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，確保在校園輿情發(fā)酵以及難以控制之前實(shí)現(xiàn)有效控制和應(yīng)對(duì)。同時(shí)，借助對(duì)輿情管理平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)和看法的搜集，洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輿情的科學(xué)預(yù)測(cè)，使職業(yè)院校管理機(jī)構(gòu)能夠據(jù)此制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)措施。

3.2 利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

結(jié)合筆者所供職的職業(yè)院校的實(shí)際情況，本?；谔嵘虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估的效度與信度的考量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作加以全方位的分析，制定了適合本校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)這一系統(tǒng)的使用，使本校在大數(shù)據(jù)的幫助之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)各門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的高效收集，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)每一教學(xué)年度教學(xué)診改相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與挖掘，從而為后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量診改工作提供了詳實(shí)的依據(jù)。如此便改變了先前對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取主觀評(píng)價(jià)的做法，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持和輔助之下，改變了以往經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而構(gòu)建起基于數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，借助對(duì)各種學(xué)習(xí)因素內(nèi)在關(guān)聯(lián)性以及特質(zhì)的分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)周期以及教師教學(xué)周期的客觀評(píng)定，以此達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效度以及教師授課質(zhì)量的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高以及授課教師教學(xué)水平的進(jìn)步提供了參考依據(jù)。

3.3 利用大數(shù)據(jù)調(diào)整課程體系，培養(yǎng)更符合企業(yè)與時(shí)代需求的人才

隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)職業(yè)院校數(shù)量的增加，每年都有大量的應(yīng)用型人才走向社會(huì)。按照常理來(lái)看，作為掌握了專業(yè)技術(shù)的職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，較于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該受到企業(yè)以及用人單位的青睞，并且擁有更高的就業(yè)率。但從實(shí)際情況來(lái)看結(jié)果卻并非如此，相當(dāng)一部分走出職業(yè)院校大門(mén)的畢業(yè)生無(wú)法在社會(huì)當(dāng)中尋覓到適合自己的職位。分析這種現(xiàn)象的成因便在于學(xué)生在校求學(xué)期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)并未實(shí)現(xiàn)同用人單位招錄崗位要求的匹配。這表明職業(yè)院校在人力資源培養(yǎng)方面未能同社會(huì)發(fā)展的步調(diào)相一致，進(jìn)而導(dǎo)致了前述現(xiàn)象的出現(xiàn)。有鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極打造大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，采集用人單位、企業(yè)行業(yè)對(duì)職業(yè)技能學(xué)生的需求、各專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向、畢業(yè)生工作3～5年就業(yè)崗位的變化等信息，處理分析得到適合專業(yè)發(fā)展的路線，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和指向性，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，以便確保課程內(nèi)容更為契合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人力資源的實(shí)際訴求，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)更符合企業(yè)和時(shí)代需求的專業(yè)技術(shù)人才。

3.4 利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)個(gè)性化、人性化的教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教育應(yīng)以學(xué)生的需求為主要目標(biāo)。如何利用信息化手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是教師需要思考的問(wèn)題。首先，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展加以科學(xué)地預(yù)見(jiàn)，從而為教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供準(zhǔn)據(jù)。信息化時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，借助對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理狀況以及行為表現(xiàn)的全面記錄和剖析，通過(guò)對(duì)不同關(guān)聯(lián)要素的解讀，最終可以達(dá)成對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展前景的判斷，進(jìn)而確保職業(yè)院校能夠在此基礎(chǔ)之上制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生更好地成才和就業(yè)[6]。其次，學(xué)生在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中對(duì)教師的評(píng)教數(shù)據(jù)、對(duì)課程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以挖掘出學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課程的需求及滿意度，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校授課教師以及學(xué)生內(nèi)在訴求的科學(xué)分析，進(jìn)而為職業(yè)院校的日常教學(xué)管理制度以及人才培養(yǎng)方案的制定和出臺(tái)提供詳實(shí)的依據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以讓每一位講師對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解學(xué)生的訴求，促使教師主動(dòng)提升教學(xué)能力并提高自身教學(xué)積極性，從而使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求得到滿足，進(jìn)而全面提升職業(yè)院校的教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是核心資源，如何從海量數(shù)據(jù)中挖潛更多的數(shù)據(jù)價(jià)值是當(dāng)代研究的主要方向。其實(shí)大數(shù)據(jù)的采集、處理、分析等大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行業(yè)，并改變著人們的生活方式，大數(shù)據(jù)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈也日趨穩(wěn)定。技術(shù)與教育的深度融合正在推動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新。隨著教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，迫切需要大數(shù)據(jù)技術(shù)重構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)體系。希望文章的論述能為職業(yè)教育者提供一些參考和借鑒。